PROGRAMMA. 1. Cognitief profiel 2. Adaptief functioneren 3. Handelingsgericht Arrangeren

Transcriptie

1

2 PROGRAMMA 1. Cognitief profiel 2. Adaptief functioneren 3. Handelingsgericht Arrangeren

3

4 (H)Erkenning van LVB

5 HERKENNEN VAN EEN LVB 30%

6 ONZICHTBARE BEPERKING Universiteit Leiden. Bij ons leer je de wereld kennen

7 Interviewee Rollenspel

8 Interviewer Interview je buurman/buurvrouw over een klein probleem in hun leven op dit moment De geinterviewde zal iemand (een volwassene) spelen die op LVB niveau functioneert. Denk er aan hoe je de communicatie kunt aanpassen om aan te sluiten bij het niveau.

9 DEFINITIE: DSM-5 (EN AAIDD) DSM-5 Beperkingen in verstandelijke functioneren (bv redeneren, probleem oplossen, abstract denken). Klinisch oordeel + gestandaardiseerd testen Beperkingen in adaptieve vaardigheden Ernst bepaald door adaptief vermogen Voor 18 e levensjaar specifier ernst: op basis van adaptief functioneren

10 LVB: EEN WERKMODEL Landelijk Kenniscentrum LVB

11 LVB-SPECIFIEKE KENMERKEN Criterium 2: beperkte adaptieve vaardigheden 15.9% +/- 10%

12 HET CHC MODEL

13 Resing,, 2015

14

15 We believe that CHC theory offers the best current description of the structure of human intelligence. It is by no means perfect or settled, but it functions well as a working theory,.. as a periodic table.. for understanding and classifying cognitive abilities, and as a guide for new test development

16 WISC-5 Resing,, 2015

17 IQ TEST Meet verschillende brede cognitieve vaardigheden Crystallized intelligence: wat heb je geleerd? Kinderen die worden aangemeld omdat ze niet kunnen meekomen in regulier onderwijs zullen hier logischerwijs laag op scoren (want ze hebben minder meegekregen!) leerprobleem = lage testscore = leerprobleem =

18 SCHOOL SUCCES EN IQ

19 ADAPTIEF FUNCTIONEREN praktische vaardigheden motoriek zelfredzaamheid beroepsvaardigheden zelfstandig reizen persoonlijke verzorging sociale vaardigheden taalpragmatiek interpersoonlijke vaardigheden perspectief nemen zelfbeeld regels volgen conceptuele / communicatieve vaardigheden taalbegrip communicatie klok kijken geld - zelfsturing

20 ADAPTIEF FUNCTIONEREN: DSM-5

21 SCREENEN - Boordelingsschaal adaptief functioneren (kind- en jongere) de-licht licht-verstandelijke verstandelijke-beperking/ (3;50) - Schaal Adaptief Functioneren (SAF, groep 5-8) LVB Kenniscentrum, zie Handreiking vroegsignalering

22 VERDIEPEND ONDERZOEK: VINELAND, SEO-R

23 ADAPTIEF FUNCTIONEREN: DSM-5

24 EIGEN CASUS Vergelijk de beschrijving van het adaptief functioneren dat past bij een kind met LVB naast je eigen casus. Stel jezelf de volgende vragen: - Welke informatie heb je al over het adaptief functioneren? - Wat zou je nog moeten weten om een goede inschatting te kunnen maken? - Herken je elementen uit de beschrijving van de DSM-5 in je eigen casus? Overleg met buurman/vrouw: welke vragen hebben jullie nog?

25 STERKTE-ZWAKTE PROFIEL Kinderen die op het niveau van een LVB functioneren hebben vaak een wisselend ontwikkelingsprofiel met duidelijke sterke en zwakke kanten. Vaak achterstanden op bepaalde vaardigheden, terwijl andere vaardigheden tegelijkertijd leeftijdsadequaat ontwikkeld zijn. Soms blijkt ook dat deze kinderen veel beter presteren op probleemoplossende of zelfcontroletaken dan je zou verwachten op basis van het algemene intelligentieniveau.

26 PROFIELEN Ponsioen & Nelwan, 2014

27 VALT

28 Standaard score M=10 Sd=3 (scores omzetten)

29 VOORBEELD Standaard score M=10 sd=3

30 OEFENING: ADVIEZEN 1. Bespreek ik kleine groepjes welke handelinsggerichte adviezen je zou kunnen bedenken op basis van het sterkte zwakte profiel van Durra 2. Welke handelingsgerichte adviezen kun je bij je eigen casus formuleren?

31

32 HANDELINGSGERICHTE ONDERWIJS- EN ONDERSTEUNINGSSTRUCTUUR

33 NJI,2011

34 ARRANGEREN IN 6 STAPPEN 1. Voorbereiding van een Ondersteuningsteam (OT) 2. Start van het overleg 3. Overzicht 4. Inzicht 5. Uitzicht 6. Afronding van het OT Universiteit Leiden. Bij ons leer je de wereld kennen

35 ONDERSTEUNINGSTEAM RONDOM LVB De Schoolpsycholoog kan inzicht geven: - er is behoefte aan analyse van de gegevens (sterkte/zwakte profiel) - analyse van de mate van adaptief functioneren De schoolpsycholoog kan ondersteunen in het formuleren van het uitzicht: vertalen naar Ontwikkelingsperspectief (OPP) en handelingsplannen.

36 OEFENEN MET EIGEN CASUS IN 2-TALLEN Je bespreekt de casus door met de ib-er van de school. (eventueel als onderdeel van bijeenkomst met het ondersteuningsteam) Je ziet als SP duidelijk mogelijkheden voor deze leerling in de reguliere setting (passend onderwijs). Daar maak je je hard voor; Natuurlijk ben je ook realistisch over wat haalbaar is: Wat zijn de kaders binnen deze specifieke school? Zie de rol van ib-er op de handout Zijn je inzichten bijgesteld door het gesprek? Zijn je handvatten concreet genoeg?

37 SAMENWERKEN MET OUDERS Wat mag je verwachten?

38 HANDIGE DOCUMENTEN Schaal Adaptief Functioneren Beoordelingsschaal Adaptief Functioneren en-diensten/publicaties/nji diensten/publicaties/nji-publicaties/beoordeling Publicaties/Beoordeling-Sociaal Sociaal- Aanpassingsvermogen.html Handreiking Vroegsignalering LVB delen/publicaties/product/12-handreiking vroegsignalering-van van-een een-lvb lvb delen/publicaties/product/17-handreiking handreiking-voor voor-het het- werken-van van-kinderen kinderen-met met-lvb lvb-in in-het het-basisonderwijs basisonderwijs-en en-thuis Onderzoek en Praktijk, Najaar 2016 (incl. artikel Ponsioen over de ALT)

39 VRAGEN? DANK!