Schoolgids OPEN DAG. GBS De Zaaier Dorpsweg 117 Hattem

Transcriptie

1 OPEN DAG 15 maart uur Schminken en springkussen voor de kinderen! Zoekt u Bijbelgetrouw onderwijs voor uw kind? Kom kennismaken met gereformeerde basisschool De Zaaier in Hattem. U bent -eventueel samen met uw kind(eren)- van harte welkom op de Open Dag op zaterdag 15 maart van uur tot uur. U kunt de school bekijken en kennismaken met het personeel. De schooldirectie is aanwezig om u meer te vertellen over de identiteit van de school, het onderwijsconcept en allerlei praktische zaken. De Zaaier is een gereformeerde basisschool dat Bijbelgetrouw onderwijs biedt. Naast lezen uit de Bijbel, bidden en zingen is geloofsopvoeding een belangrijk onderdeel van hoe we school willen zijn. We willen kinderen helpen hun talenten te ontwikkelen en geven onderwijs dat aansluit bij het niveau van de leerling. Zo willen we samen groeien en bloeien op De Zaaier! GBS De Zaaier Dorpsweg 117 Hattem dezaaier@vgpo-accretio.nl Deze school is onderdeel van Vereniging voor Gereformeerd Primair Onderwijs Accretio Schoolgids Schoolgids GBS De Zaaier Dorpsweg 117 Hattem dezaaier@vgpo-accretio.nl Deze school is onderdeel van Vereniging voor Gereformeerd Primair Onderwijs Accretio

2 Inhoudsopgave 1. Woord vooraf 3 2. De school 5 Naam van de school Situering van de school Schoolgrootte Bloeiwijs: ons onderwijssysteem 3. Waar de school voor staat 7 Missie: Groeien en bloeien op De Zaaier Uitgangspunten Klimaat 4. Organisatie van het onderwijs 9 Samenstelling van het team Andere functies SCOPE Schoolorganisatie Aanmelding van nieuwe leerlingen in de school (Leer)activiteiten voor kinderen Speciale voorzieningen in het schoolgebouw Schoolregels Sponsoring 5. Vereniging Gereformeerd Primair Onderwijs Accretio 19 De organisatie van VGPO Accretio Structuur Organigram 6. Zorg voor de leerlingen 23 Passend onderwijs op De Zaaier Volgen van ontwikkeling van kinderen in de school Speciale zorg voor leerlingen Speciaal basisonderwijs Het Speelwerk Leervorderingen van leerlingen Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs Onderwijskundige samenwerking binnen Accretio Naschoolse en buitenschoolse activiteiten voor kinderen Pestprotocol Gedragscode Time-out, schorsings- en verwijderingsbeleid Jeugdgezondheidszorg op school Veiligheid Klachtenregeling Verzekering en schade 7. Ouders 45 De positie van de ouders Contacten Informatievoorziening Ouderactiviteiten BSO Ouderbijdrage/ contributie Contacten - kerken - Christelijke muziekvereniging 8. Schoolverzuim 51 Leerplicht en verzuim 9. Huishoudelijke zaken 53 Schooltijden Vakantierooster Brengregel Jarige familieleden Speelgoedmiddag Fruit eten of drinken Gymspullen Tijden gymnastiek en zwemmen Schoolfotograaf Privacybeleid Zending 10. Contacten 57 Schoolgids

3 1. Woord vooraf Groeien en bloeien. Dat is de typering van GBS De Zaaier. We werken en leven met de Bijbel als basis, vanuit een open houding. We geven onderwijs in een veilige omgeving, waar de kinderen hun talenten kunnen ontwikkelen, ieder op zijn eigen niveau, door God hun gegeven. Deze schoolgids geeft aan waar onze school voor staat en waar we aan willen werken. Zo weet u als ouder wat u van de school kunt verwachten. Ook kunt u deze gids gebruiken om praktische zaken als de schoolen vakantietijden op te zoeken of bijvoorbeeld informatie in te winnen over onze regeling buiten- en tussenschoolse opvang. Wilt u meer informatie? Heeft u wensen betreffende de schoolgids of suggesties voor verbetering? Neemt u dan gerust contact op. Ik hoop van harte dat we op De Zaaier ook in het nieuwe cursusjaar een omgeving creëren waarin de kinderen hun eigen weg zullen ontdekken. Aan Zijn Hand. Namens het team van GBS De Zaaier, Marco Bulthuis Schoolgids

4 Schoolgids

5 2. De school Naam van de school Het verhaal van De Zaaier is een Bijbelse vertelling. Jezus wil de mensen vertellen dat God zijn geloof uitzaait in de harten van alle mensen. Een prachtige vergelijking van toen die ook nu symbolisch is voor ons. Wij willen kinderen vertellen over dit Evangelie en ze helpen om open te staan voor het geloof in God. Wij hebben dat op twee manieren symbolisch gemaakt: Het logo van de school: In de schikking van de letters kunt u een zaaibeweging ontdekken. De horizontale balk geeft het grondoppervlak aan. Het mozaïek in het handvaardigheidslokaal: een kunstwerk van dhr. T. Buit. Deze mozaïek laat een afbeelding van de zaaier zien. Situering van de school De school staat op de kruising van de Hessenweg en Dorpsweg. De achterkant van de school grenst aan de Waa, een dode rivierarm van de IJssel. De kinderen die onze school bezoeken wonen allemaal in Hattem. Schoolgrootte Op 1 oktober 2015 zitten er ruim 150 leerlingen op school. Er zijn op dit moment 14 personeelsleden. Bloeiwijs: ons onderwijssysteem We hebben een onderwijsmodel ontwikkeld waarin de kinderen in een circuit werken, het zogenaamde Bloeiwijsmodel, waarbinnen zij zelf keuzes voor de volgorde van hun vakken kunnen maken. Dat circuit bestaat uit activiteiten die dagelijks terugkomen. Het werken in deze circuitvorm werkt sociaal vormend, het kind komt in steeds wisselende groepen waarbij de mogelijkheid bestaat om elkaar te helpen of om samen te werken. Vanaf groep 3 werken de kinderen met een dagrooster en vanaf groep 5 met een weekrooster. Door zo te werken leren de kinderen plannen, wat hen later in het voorgezet onderwijs ten goede komt. Ook werken de kleuters al met een weektaak ; de zogeheten Konijnen- en Berentaak; als voorloper op de dag- en weekroosters waarmee ze in de hogere groepen werken. Schoolgids

6 Tijdens het werken met het bloeiwijsmodel wordt de leerstof in kleine instructiegroepen aangeboden. Tijdens die instructietijd zijn de overige leerlingen, alleen of in overleg met elkaar, aan het werk. De instructiegroepen bestaan uit maximaal 9 kinderen en zijn in niveaugroepen ingedeeld. Op die manier hoeven leerlingen zich niet te vervelen, maar ook niet gefrustreerd te raken. heten de hulpjes die naast de juf zitten dobbelsteenkinderen Ze dragen een ketting met een afbeelding van een dobbelsteen. Elke dag zijn dit twee andere kleuters. In de kleutergroepen wordt er gewerkt met de kleine kring. Op deze manier zijn de leerlingen meer betrokken, kan er gewerkt worden op niveau, is er meer interactie en is het voor de leerkracht eenvoudiger alle leerlingen te observeren. Op verschillende momenten in de week kunnen de kinderen zelf voor de kleine kring kiezen of worden ze uitgenodigd door de leerkracht. Er zijn vertelkringen, instructiekringen en introductiekringen. Zelfstandigheid betekent niet dat de kinderen aan hun lot worden overgelaten. We werken in alle groepen met zogenaamde dobbelsteenkinderen. Alle kinderen zijn een paar keer per jaar dobbelsteenkind. Die kinderen helpen andere kinderen met hun gewone vragen. Om te voorkomen dat ze worden uitgebuit is er de dobbelsteen: na 6 beurten moet er een ander dobbelsteenkind komen. In de kleuterklas Schoolgids

7 3. Waar de school voor staat Missie: Groeien en bloeien op De Zaaier Op De Zaaier werken we vanuit een open houding. We geven onderwijs in een veilige omgeving, waar de kinderen hun talenten kunnen ontwikkelen, ieder op zijn eigen niveau, hun door God gegeven. Een open houding: We zijn echt geïnteresseerd in het kind. We stellen ons open voor de belevingswereld van het kind. Zo kan het tot leren komen. Een veilige omgeving: Kinderen voelen zich veilig. Ze worden gewaardeerd en geaccepteerd zoals ze zijn. Zonder veiligheid is leren bijna niet mogelijk. Ontwikkeling van talenten: Kinderen hebben veel ontwikkelmogelijkheden. Op De Zaaier willen we die gaven en talenten tot bloei laten komen. Eigen niveau: Het onderwijs moet aansluiten bij het ontwikkelniveau van het kind. We passen het onderwijs aan naar het niveau van het kind. Door God gegeven: Onze zekerheid ligt in onze afhankelijkheid van onze Schepper: God, die we Vader mogen noemen. Uitgangspunten Op school hebben we de volgende uitgangspunten gekozen: God heeft ons geschapen. Door de zondeval is de relatie met God verstoord. Daarom gaf Hij zijn Zoon voor de verlossing van onze zonden. De liefde van God voor ons bepaalt onze houding naar elkaar. Ieder mens is een uniek schepsel van God met gaven en talenten. Iedereen zal zich op eigen wijze moeten verantwoorden tegenover God. Een kind is in zijn ontwikkeling afhankelijk van leiding en begeleiding. Klimaat De school is de plaats waar de kinderen dagelijks leven, spelen en werken. De schoolomgeving moet veilig zijn en plezierig. De kinderen mogen zich er thuis voelen. Ze hebben respect en begrip voor elkaar, ook al zijn ze onderling verschillend. We hebben allemaal onze gaven van God gekregen en de school is ervoor om die gaven te ontwikkelen, ieder zijn of haar gave, om daar- Schoolgids

8 mee God te eren. Dat betekent dat wij samen zullen werken aan het ontdekken en ontwikkelen van die gaven en dat wij willen aansluiten bij de talenten van de kinderen. Dat vraagt zorgvuldige inzet van leerkrachten met kennis van en zorg voor ieder kind. Wij willen kinderen leren evenwichtig en in goede harmonie met elkaar om te gaan. Verantwoordelijkheid en respect in de omgang zijn belangrijk. De leerkrachten ondersteunen dit proces, begeleiden het en corrigeren waar nodig. Om dat klimaat te voeden: Vragen we God om hulp voor alles wat we op school doen. Houden we dagopeningen, waarin meegeleefd kan worden met bijzondere gebeurtenissen van familieleden, bekenden en andere mensen rond de school. Besteden we aandacht aan de christelijke feestdagen en vieringen. Besteden we aandacht aan de triangelgedachte kerk-school-gezin. Hebben we veel aandacht voor zorgverbreding. Schoolgids

9 4. Organisatie van het onderwijs Samenstelling van het team De school werkt met 6 groepen. Iedere groep heeft (een) eigen leerkracht(en). De leerkrachten zijn als volgt over de groepen verdeeld: Groep 0/1 Bijanka Marsman en Evelien de Vries Groep 1/2 Tine Nagelhout en Bijanka Marsman Groep 3/4 Bianca Offereins en Trudy Buffinga Groep 4/5 Marleen Medendorp en Gré Knegt Groep 6/7 Marjan van Zuijlekom en Evelien de Vries Groep 7/8 Seth Slagter en Evelien de Vries Andere functies Locatiedirecteur: Marco Bulthuis. Hij is onderwijskundig leider en eindverantwoordelijke. Marco is in de regel vier dagen in de week aanwezig. Binnen deze tijd is hij ook als leerkracht werkzaam door invulling te geven aan de vervanging van de groepsleerkrachten (in verband met nascholing etc.). Intern Begeleider: Henriëtte Keep. Zij coördineert alle (extra) zorg op school. Remedial Teacher: Roelanda Beekhuis. Zij beheert de regie over kinderen met een speciale onderwijsbehoefte. Daarbij functioneert ze als expert op het gebied van leerlingbegeleiding. Zij kan met die kennis leraren en leerlingen begeleiden. LB-functie: Seth Slagter en Bianca Offereins. Binnen ons team zijn Seth en Bianca aangesteld als onderwijskundig ontwikkelaar. Zij zetten hun kwaliteiten in om onderwijsvernieuwingen te realiseren, te implementeren en te borgen. LIO ers & stagiaires: Van Hogeschool Viaa, afdeling PABO in Zwolle hebben wij regelmatig stagiaires in de school. Zij geven lessen in de groepen. De leerkrachten treden op als mentoren. Ook kan het gebeuren dat zij in opdracht van de opleiding testen of onderzoeken moeten doen bij één of meer kinderen. Dit gebeurt alleen na toestemming van de groepsleerkracht. Uiteraard verwachten we dat alle stagiaires de grondslag van de school onderschrijven. Een enkele keer hebben we stagiaires van andere instellingen. Schoolgids

10 Scope Zeventien scholenclusters werken samen met de Educatieve Academie van Viaa aan de professionalisering van beginnende leerkrachten, voortkomend vanuit de regeling Versterking samenwerking lerarenopleidingen en scholen Dit is ook op onze school het geval. De naam van het project is Scope scholen voor Christelijk Primair Onderwijs. Concreet betekent het dat we binnen Scope samen willen zorgdragen voor scholen en een bijpassende opleiding waarin een nieuwe generatie leerkrachten kan worden opgeleid en begeleid. Bovendien wordt er in een zestal deelprojecten (met daarin participatie vanuit de deelnemende scholen en vanuit Viaa) samengewerkt om te komen tot een gewortelde verdieping van thema s (o.a. pesten, ouderbetrokkenheid) waarbij een link naar de lerarenopleiding blijvend vorm krijgt. Meer informatie over deze thema s, het project Scope en de lerarenopleiding vindt u op de website en de site Schoolorganisatie Op De Zaaier werken de leerkrachten - behalve bij het voorbereidend en aanvankelijk leesen schrijfonderwijs - volgens het leerstofjaarklassensysteem. Dit krijgt vorm met behulp van het model Bloeiwijs. De vorderingen worden twee keer per jaar getoetst d.m.v. het leerlingvolgsysteem en daarna in kaart gebracht. Hoe we werken met het voorbereidend en aanvankelijk lezen en schrijven wordt toegelicht in het hoofdstuk (Leer)activiteiten voor kinderen. Op 1 dag in de week is er een RT er (Remedial Teacher) aan het werk. Er is een IB er (Intern Begeleider) op twee dagen om de zorg te coördineren en te optimaliseren. Aanmelding van nieuwe leerlingen in de school Aanmelding van leerlingen kan het hele jaar door. Één dag per jaar organiseren we een open dag. Die organiseren we het liefst op een zaterdag. We zorgen ervoor dat de uitnodiging in de plaatselijke krant staat en op de gevel aan de Hessenweg kant te zien is. Overdag kunnen ouders met hun kinderen de school bekijken en hun kind aanmelden. Op die dag zijn personeelsleden, leden van de schoolraad en de locatiedirecteur aanwezig om informatie te geven en vragen te beantwoorden. Aanmelding van nieuwe leerlingen gebeurt via de locatiedirecteur. In mei/juni wordt er een informatieavond georganiseerd voor ouders die kinderen hebben aangemeld voor het volgende seizoen. Ouders van kleuters uit groep 1, die al kinderen bij ons op school hebben worden ook uitgenodigd, Schoolgids

11 zodat ervaringen kunnen worden uitgewisseld. We verkennen die avond de school en praten o.a. over het onderwijs. Er is volop ruimte voor uw vragen. Zo willen we nieuwe ouders een beeld van de school geven. Voordat de kleuters 4 jaar zijn, krijgen ze een uitnodiging om kennis te komen maken op school. De leerkrachten van de instroomgroep nemen daarvoor ruim van te voren contact met u op. Uw kind mag, als u dat wenst, voor zijn/ haar 4e verjaardag (maximaal) 10 dagdelen meedraaien in de groep. Als uw kind 4 jaar is gaat hij /zij op maandag, dinsdag en donderdag de hele dag naar school en de vrijdagochtend. Zit uw kind in groep 2 dan gaat hij/zij ook vrijdagmiddag naar school. Ook als leerlingen van een andere school komen, proberen we een soepele overgang te creëren. Bij aanmelding van een leerling met een handicap bekijken we samen met de ouders wat de beste optie voor de leerling is. We hanteren een stappenplan waarmee we de problematiek, de hulpvraag van de leerling en de mogelijkheden van de school in beeld krijgen, zodat we tot een verantwoorde beslissing kunnen komen. Bij een nieuwe aanmelding (eerste kind) wil de directeur graag een gesprek met u om nader kennis te maken. Ook krijgt dit gezin een bezoekje van de leerkracht van groep 1. Dit om deze ouders informatie te geven over de activiteiten van de school en om vragen te beantwoorden. (Leer) activiteiten voor kinderen Bijbels onderwijs We geven veel aandacht aan Gods Woord. Regelmatig vertellen we verhalen uit de Bijbel. We vinden het niet alleen belangrijk dat de kinderen de verhalen leren kennen, maar meer nog dat ze op de God van de Bijbel gaan vertrouwen. Tegelijkertijd leren kinderen en groepsleerkrachten uit de Bijbel hoe ze met elkaar en anderen behoren om te gaan. De groepen 1 t/m 8 werken met de methode Levend Water. In deze methode wordt het geloof in onze Here Jezus Christus op thematische manier aangeboden. Dat betekent dat de chronologische vertellijn wordt losgelaten en dat er iedere week een thema centraal staat waar passende bijbelverhalen en verwerkingen bij gemaakt zijn. Vanaf groep 4/5 kunt u ook regelmatig huiswerk/leerwerk voor Levend Water verwachten. Activiteiten in de groepen 1 en 2 In het leven van jonge kinderen staat spelen centraal. Kinderen doen niets liever dan dat. Ze leren daarin de wereld om hen heen kennen; ze zien wat er om hen heen gebeurt en maken zichzelf dat eigen in hun spel. Wij willen in ons onderwijs hierbij aansluiten en daarom staat het spel in ons onderwijs aan kleuters centraal. We kiezen een thema en werken Schoolgids

12 daar 6 weken over. In het lokaal zijn verschillende hoeken ingericht (huishoek, schrijfhoek, bouwhoek, knutselhoek, verfhoek, enz) waarin activiteiten gedaan kunnen worden die met het thema te maken hebben. Ook wordt er bij elk thema een thema-hoek in gericht, bijv. bij het thema sprookjes kan dat het snoephuisje van Hans en Grietje zijn. Bij deze hoek gaat het vooral om het rollenspel. De leerkracht heeft als taak om de kinderen uit te dagen om activiteiten te gaan doen op verschillende ontwikkelingsgebieden: leesactiviteiten, reken/wiskundige activiteiten, schrijfactiviteiten, taalactiviteiten, constructieve activiteiten (iets bouwen, maken, in elkaar zetten) en spelactiviteiten (hierin zitten activiteiten op sociaal-emotioneel gebied: bijv. samenspelen en rollenspel). Door een uitdagende omgeving te creëren in de klas, waarin al deze aspecten van de ontwikkeling aan bod komen, daagt de leerkracht de kinderen uit om zich op al die gebieden te ontwikkelen. De leerkracht probeert als begeleider (bijv. door mee te spelen) het kind een stapje verder te helpen in de ontwikkeling. Deze manier van onderwijs vanuit de basisontwikkeling wordt ontwikkelingsgericht onderwijs ( OGO) genoemd. Voorbereidend en aanvankelijk lezen en schrijven In de groepen 1, 2 en 3 wordt aandacht besteed aan het voorbereidend en aanvankelijk lezen en schrijven. Wat we de kinderen op welk moment aan onderwijs aanbieden, laten we afhangen van het ontwikkelniveau van ieder afzonderlijk kind. Ieder kind leert op die manier als het er rijp voor is of anders gezegd als het eraan toe is. Het onderwijs sluit dan aan op wat een kind eerder al heeft geleerd. Hierdoor is het dus niet meer vanzelfsprekend dat alle kinderen in groep 3 in de eerste schoolweek woordjes leren als maan, roos, vis. Het kan namelijk zijn dat een kind hier al eerder aan toe is of juist later. Op die manier ontwikkelt een kind meer inzicht en leert het vol zelfvertrouwen. Twee belangrijke ingrediënten om je eigen gaven en talenten te ontdekken en ontplooien. Startpunt aanvankelijk lees- en schrijfonderwijs Om goed aansluitend onderwijs aan te kunnen bieden, bepalen wij aan de hand van proeven, die ontwikkeld zijn door dr. Ewald Vervaet, wat de ontwikkelfase van ieder kind is. De resultaten behaald op deze proeven, nemen we als uitgangspunt voor ons lees- en schrijfonderwijs. Lees- en schrijfrijp zijn de meeste kinderen in de leeftijd tussen 6 ½ en 8 ½ jaar. Het aanvankelijk lees- en schrijfonderwijs start hierdoor gemiddeld genomen in een later stadium dan voorheen het geval was. Dit betekent niet dat Schoolgids

13 we hierdoor achter gaan lopen op de doelen die groep 3 aan het eind van het jaar gehaald moet hebben. Want door aan te sluiten bij de ontwikkeling van het kind, leert hij of zij vanuit inzicht en met zelfvertrouwen. Hierdoor gaat het leerproces veel sneller, dan bij andere vormen van leren. Er zijn zoals gezegd ook kinderen die eerder of later rijp zijn dan de gemiddelde groep. Aan de hand van de proeven kunnen we de kinderen goed volgen en ongeacht de leeftijd die ze hebben, aansluitend onderwijs aanbieden. Een kind wat nu bijvoorbeeld in groep 2 zit, maar wel al lees- en schrijfrijp is, bieden we aanvankelijk lees- en schrijfonderwijs aan. Kinderen die later dan de gemiddelde groep rijp zijn, bieden we net zo goed het aanvankelijk lees- en schrijfonderwijs aan, maar wel op het moment dat ze eraan toe zijn. We willen graag dat ieder kind mag weten en ervaren dat het gewaardeerd en geaccepteerd wordt, zoals het is. Kinderen die beginnen met het aanvankelijk lees- en schrijfonderwijs krijgen het onderwijs aangeboden onder andere aan de hand van de materialen van Veilig Leren Lezen (2003) en Zo leer je kinderen lezen en spellen (2013). Voor de automatisering van het leesproces zorgen we ervoor dat er veel lestijd beschikbaar is voor het lezen. Iedere ochtend lezen de kinderen in leesgroepen onder begeleiding van ouders en de wisselwoorden die op school geoefend worden, krijgen de kinderen mee als huiswerk. Voorbereidend lees- en schrijfonderwijs Ook voordat een kind lees- en schrijfrijp is, bieden we aansluitend onderwijs aan. We willen dan een goede basis leggen voor het aanvankelijk lees- en schrijfonderwijs. Op het gebied van het voorbereidend lezen doen we veel oefeningen die gericht zijn op de auditieve analyse, bijvoorbeeld: rijmen en woorden in stukjes hakken. Op het gebied van het voorbereidend schrijven bieden we vorm-oefeningen aan, zoals: prikken, knippen en vouwen. In het licht van onze visie willen we in de fase van het voorbereidende lezen en schrijven de grond goed bewerken, zodat het zaaigoed in de fase van het aanvankelijke lezen en schrijven uiteindelijk in grond valt waarin het kan groeien en bloeien. Nederlandse taal vanaf groep 4 Vanaf groep 4 gaan wij aan de hand van de methode Taal Actief (2013) dieper in op de taalvaardigheden en spelling. Vanaf groep 5 werken we daarnaast ook aan begrijpend lezen door de methode Leeslink (2012). Vanaf groep 6 is er naast de gewone spelling ook veel aandacht voor de spelling van werkwoorden en wordt er naast begrijpend lezen ook tijd besteed aan studerend lezen. We besteden in elke groep veel tijd aan lezen. Elke groep vult dat op een andere manier in. Engelse taal We werken met de Engelse methode Take it Easy (2010). Daarin werken we aan uitspraak, grammatica en spelling van Engelse woorden. Schoolgids

14 In groep 5 en 6 werken we tweewekelijks met deze methode. In groep 7 & 8 elke week. In deze methode is veel aandacht voor native speaking, dat is les krijgen van een virtuele Engelsman die via het digitale schoolbord in echt Engels instrueert. We zien Engels als belangrijke opstap voor het vervolgonderwijs. Rekenen/wiskunde In de kleutergroepen worden er spelenderwijs verschillende voorbereidende reken- en wiskunde activiteiten aangeboden. Vaak is er ook een winkel waar ze leren omgaan met hoeveelheden, sorteren, wegen enz. We werken met de methode De wereld in getallen (2013). Naast veel oefenstof is er ook veel ruimte voor realistische sommen. Bussommen en rekensommen in de bouwmarkt zijn daar voorbeelden van. Op die manier willen we dat kinderen vertrouwd raken met rekenen in de alledaagse praktijk. Oriëntatie op mens en wereld De vakken aardrijkskunde en geschiedenis worden gegeven in de groepen 5 t/m 8. Aan de hand van vertellingen, besprekingen, leerlingen- en werkboeken wordt de kinderen de leerstof aangeboden. Natuuronderwijs en Bevordering Gezond Gedrag wordt gegeven vanaf groep 3. Ook in de kleutergroepen wordt aandacht besteed aan de wereld om de kinderen heen, dit wordt gedaan aan de hand van de betekenisvolle thema s waaraan de kleuters werken. Sociaal emotionele ontwikkeling Dit vak geven we aan de hand van de methode Kanjertraining. We geven de Kanjertraining in alle groepen om de sfeer in de klas goed te houden. De Kanjertraining kan ook ingezet worden om de sfeer in de groep te verbeteren. We werken met de kinderen aan de volgende doelen: Het bevorderen van vertrouwen en veiligheid in de klas. Het versterken van de sociale vaardigheden bij leerlingen. Beheersing van verschillende oplossingsstrategieën bij pesten en andere conflicten. Bewustwording van de eigenheid bij leerlingen. Leren om verantwoordelijkheid te nemen. Het bevorderen van actief burgerschap en sociale integratie. Bewegingsonderwijs Binnen bewegingsonderwijs geven we les aan de hand van alle kerndoelen voor bewegingsvormen. In het kleuteronderwijs zijn de gymlessen gekoppeld aan de thema s. In de hogere groepen zijn de meeste gymlessen verdeeld in spel- en toestellessen. Schoolgids

15 Cultuureducatie Binnen Hattem is er een cultuurmakelaar KICK die voor alle scholen een jaarlijks cultureel educatief programma ontwikkelt. Ieder jaar komt een ander cultuurthema aan bod en daar worden dan heel veel lessen, thema s, tentoonstellingen enz. uit betaald. Daarnaast doen we als school mee aan de Kinderboekenweek. De cultuureducatie is gebaseerd op een overheidssubsidie van 10,= per kind. Dat is met deze makelaar allemaal vergeven. Speciale voorzieningen in het schoolgebouw Het schoolgebouw heeft 9 lokalen. Zes lokalen worden gebruikt door groepen. Twee lokalen worden verhuurd aan het centrum voor leerlingenzorg Florion. De school is ingericht voor leerlingen/ leerkrachten met een bepaalde handicap en is aangepast voor rolstoelgebruik. De gemeenschapsruimte is ingericht voor handvaardigheid. Voor het vak bewegingsonderwijs is er in de onderbouw een apart speellokaal. Dit lokaal wordt ook wel gebruikt voor ouderavonden en andere gelegenheden. De groepen 3 t/m 8 hebben bewegingsonderwijs in de gymlokalen De Hunze of in het lokaal aan de Eijerdijk. Bij de lokalen zijn verwerkingsruimten. De kinderen kunnen daar zelfstandig werken aan bepaalde taken. Schoolregels Schoolregels zijn er om er voor te zorgen dat in de school alles goed en ordelijk en vooral voor iedereen veilig verloopt. Regels geven duidelijkheid zodat iedereen weet wat er van hem of haar verwacht wordt. We stellen niet voor elke situatie een regel. We gaan ervan uit dat iedereen zich gedraagt als kinderen van de Heer. Hij is onze Schepper. Daarom hebben we respect voor Zijn schepping, dat zijn we zelf, dat is de ander en dat is onze omgeving. Regels voor de veiligheid van onszelf, van anderen of van de omgeving: We lopen op het plein. Tussen de fietsenrekken mag je niet spelen. De groepen 1 en 2, 3-8 hebben aparte pleinen. We spelen alleen spelletjes op het plein die veilig zijn voor onszelf en voor anderen. We zitten niet op de hekken en de tuin is voor plantjes en niet voor kinderen. Bij vorst kom je niet op de Waa. Ook niet voor- of na schooltijd. In de gangen lopen we rustig. Regels om duidelijkheid te geven en alles rustig en ordelijk te laten verlopen: Schoolgids

16 Vanaf 8.15 uur ben je welkom op het schoolplein. Tussen de middag vanaf uur. Groep 1 4 mag vanaf 8:15 inlopen, evt. samen met ouders/verzorgers. Voor schooltijd en in de pauze ben je buiten. In de pauze ga je zo snel mogelijk naar buiten. Alleen met toestemming van je juf of meester mag je binnen blijven. Er is een rooster voor de groepen wanneer ze mogen voetballen. Dit wordt met de daartoe bestemde ballen gedaan. Iedere groep is verantwoordelijk voor de eigen bal. Deze bal is uitsluitend voor in de pauzes binnen schooltijd. Een paar minuten voor het begin van de school gaat de bel. Wanneer de bel gaat, gaan we rustig naar binnen. De kinderen komen niet in de magazijnen, of de leerkracht moet erbij zijn. Je brengt een briefje mee van huis als je niet mee kunt doen met een bepaalde les of als je je huiswerk niet hebt kunnen leren. Als het regent kom je kort voor het begin van de lessen op school. Schoolgids

17 Schoolgids Sponsoring Binnen de scholen van VGPO Accretio is sponsorbeleid vastgesteld dat aansluit bij het convenant dat in 2002 tussen het ministerie en de overlegorganisaties is afgesloten. Het sponsoringbeleid is op te vragen bij de locatiedirecteur.

18 Schoolgids

19 5. VGPO Accretio De organisatie van VGPO Accretio Onze school is een gereformeerde basisschool. De school gaat uit van de Vereniging voor Gereformeerd Primair Onderwijs (VGPO) Accretio. VGPO Accretio is per 1 januari 2007 ontstaan door een fusie tussen VGPO IJsselronde, GSV Flevo-IJssel en VGPO Oost-Nederland (Het Speelwerk). Deze naam - dit Latijnse woord betekent groei of ontwikkeling - is gekozen omdat het uitdrukt wat we voor de toekomst voor ogen hebben: het verder uitbouwen van mogelijkheden en vormen om het onderwijs aan onze kinderen nog beter en professioneler inhoud te geven. Onderwijs dat een bijdrage levert aan groei en ontwikkeling van kennis en vaardigheden. Groei en ontwikkeling in de omgang met anderen en bovenal groei en ontwikkeling als kind van God. Bij VGPO Accretio horen de volgende scholen: De Helmstok (Lelystad) De Schakel (Dronten) De Planthof (Emmeloord) De Vuurbaak (Urk) De Mirt (Kampen) Het Speelwerk (Zwolle) De Schatgraver (Zwolle-Zuid) De Sprankel (Zwolle-Stadshagen) Smaragd en Aquamarijn (Zwolle-Noord) Kristal (Heerde) De Klepperbelt (Wezep) De Wegwijzer ( t Harde) De Zaaier (Hattem) De Uitleg (Dalfsen) De gereformeerde scholen in Nederland zijn een eigen, door de overheid, erkende richting. Onze scholen zijn ontstaan doordat ouders van de Gereformeerde kerken (vrijgemaakt) inhoud wilden geven aan de belofte bij de doop van hun kinderen afgelegd. In de statuten van de vereniging is vastgelegd dat ouders lid van de schoolvereniging kunnen worden wanneer ze lid zijn van de Gereformeerd Kerk (vrijgemaakt) of de Christelijke Gereformeerde Kerk. Ook is daarin vastgelegd dat het personeel ook lid moet zijn van één van deze twee kerken. Per 1 augustus 2011 is het leden- en benoemingsbeleid van VGPO Accretio verbreed. Het bestuur van VGPO Accretio heeft hiertoe besloten na ledenraadraadpleging en na instemming van de GMR. Vanaf bovengenoemde datum kunnen, naast personen uit de Gereformeerde Kerken (vrijgemaakt) en Christelijk Gereformeerde Kerken, nu ook personen uit de Nederlands Gereformeerde Kerken lid van de verenig- Schoolgids

20 ing Accretio of werknemer op één van onze scholen worden. Deze verbreding geldt ook voor leden van de kerken die in de laatste jaren zijn voortgekomen uit de Gereformeerde Kerken (vrijgemaakt) en die de Generale Synode van de Gereformeerde Kerken (vrijgemaakt) van Hoogeveen van 1969/ 70 als de hunne erkennen, kortgenoemd leden van kerken die zijn voortgekomen uit de Gereformeerde Kerken (vrijgemaakt). De basis van het toelatingsbeleid is gelegen in het aanvaarden van de Bijbel en de drie formulieren van eenheid, zoals dat geleerd wordt in de bovengenoemde kerken. Vanuit deze basis werkt de identiteit op onze gereformeerde scholen door in het dagelijkse werk van leerkrachten met de kinderen. Of het nu gaat over opvoeding, wereldgeschiedenis, Bijbels onderwijs, aardrijkskunde, onze hedendaagse maatschappij, het omgaan met elkaar/ je naaste, het je veilig voelen op school of het wederzijds respect voor elkaar, de identiteit geeft kleur aan het werk binnen onze scholen. De school wil zo ook een volwaardig verlengstuk zijn van de (geloofs-) opvoeding thuis. Om bescherming te bieden aan de grondslag en identiteit van onze scholen vragen we u bij het aanmelden van uw kind, de gereformeerde leer te onderschrijven en te respecteren. Voor de meeste gezinnen uit de Gereformeerde Kerk (vrijgemaakt), de Christelijke Gereformeerde Kerk en Nederlands Gereformeerde Kerk is dat zo. Natuurlijk bent u ook welkom als u niet van deze kerken lid bent maar wel bewust kiest voor Bijbelgetrouw onderwijs en de grondslag en identiteit van de school kunt onderschrijven en respecteren. De structuur van VGPO Accretio Het doel van de vereniging is het stichten en in stand houden van gereformeerde scholen in de regio naar de leer van de Gereformeerde Kerken (vrijgemaakt), zoals verwoord in de statuten en het huishoudelijk reglement. Op grond hiervan kent de vereniging een gesloten leden en benoemingsbeleid. Het toelatingsbeleid is iets ruimer. Naar aanleiding van de statutenwijziging als gevolg van scheiding bestuur en toezicht wordt gewerkt met een dagelijks bestuur en een algemeen bestuur. De vereniging wordt bestuurd door een het dagelijks bestuur (directeur-bestuurder) en het algemeen bestuur (toezichthoudende rol). Het bestuursmodel is de zogenaamde Vereniging zonder Afdelingen. De Algemene Ledenvergadering komt minimaal één keer per jaar bij elkaar, waar het algemeen bestuur verantwoording aflegt over o.a. begroting, jaarrekening en bestuursverslag en waar het algemeen bestuur wordt benoemd. De directeur-bestuurder draagt de eindverantwoordelijkheid voor de totale organisatie. Hij Schoolgids

21 stuurt de locatiedirecteuren aan die voor hun school/scholen integrale eindverantwoordelijkheid dragen. De locatiedirecteuren leggen verantwoording af aan de directeur-bestuurder die dat op zijn beurt doet aan het algemeen bestuur in de toezichthoudende rol. VGPO Accretio kent een GMR en op plaatselijk niveau een MR. Namens het bestuur/bevoegd gezag heeft de directeur-bestuurder contact met de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) en de locatiedirecteur met de MR. Organigram Leden GMR Schoolraad (MR) Algemeen Bestuur Personeelsteam Regionaal directieoverleg Ledenvergadering Locatiedirecteur Bestuursvergadering Personeelsvergadering Schoolgids

22 Schoolgids

23 6. Zorg voor de leerlingen Passend Onderwijs op De Zaaier De nieuwe wet op het Passend Onderwijs is per 1 augustus 2014 officieel gestart. Passend Onderwijs heeft als doel dat zoveel mogelijk kinderen regulier onderwijs kunnen volgen. Elk kind heeft recht op goed onderwijs, zeker kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Schoolondersteuningsprofiel In het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de school staat beschreven welke ondersteuning de school aan kinderen met speciale ondersteuningsbehoeften kan bieden, maar ook waar de grenzen van de school liggen. Concreet beschrijft de school: het niveau van de basiszorg, wat de onderwijsinspectie vindt van de geboden ondersteuning, welke extra ondersteuning de school kan bieden en welke stimulerende en belemmerende factoren van invloed zijn op het vormgeven van de ondersteuning. Het profiel kan door ouders gebruikt worden bij hun schoolkeuze. Voor de school is het profiel het instrument om in gesprek te blijven over het niveau van de geboden ondersteuning: wat voor school willen we zijn. Het SOP van onze school staat op de website. Zorgplicht Zorgplicht betekent dat de school verantwoordelijk is voor een passende onderwijsplek voor elk aangemeld kind. Als de school zelf geen passend onderwijsaanbod kan bieden, dan gaat de school met ouders op zoek naar een school die dit wel kan. Dat kan een andere basisschool zijn of een school voor speciaal (basis) onderwijs. Handelingsgericht werken De afgelopen jaren is op onze school het handelingsgericht werken (HGW) ingevoerd. De kern van HGW is dat uitgegaan wordt van de mogelijkheden van een kind en niet van zijn/ haar beperkingen of belemmeringen. Ook zijn afspraken gemaakt over de ondersteuningsroute binnen de school. Daarin wordt met name de positie van de ouders als partner benadrukt. Voor leerlingen die extra ondersteuning krijgen, wordt een ontwikkelingsperspectief (OPP) opgesteld met daarin het te verwachten uitstroomniveau. Florion, centrum voor leerlingenzorg Het bestuur van onze school heeft de mogelijkheden om eigen beleid te ontwikkelen. Voor de uitwerking en het vormgeven van dat Schoolgids

24 beleid gebruikt het bestuur Florion, centrum voor leerlingenzorg. Vanuit Florion wordt de regie gevoerd op de vormgeving van Passend Onderwijs op de scholen. Er vindt afstemming plaats met het samenwerkingsverband en er wordt beleid ontwikkeld. Door Florion worden leerlingen onderzocht en is er begeleiding beschikbaar voor leerlingen, leerkrachten en scholen. Ook wordt vanuit Florion geld ingezet naar de scholen, bijvoorbeeld door middel van het toekennen van een arrangement. Op weg naar arrangeren Passend Onderwijs wil thuisnabij onderwijs realiseren. Soms wordt de ondersteuning van de school vergroot door middel van een arrangement. Arrangeren is een methode van toewijzing van handelingsgerichte ondersteuning om tegemoet te komen aan de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van de leerling. Arrangement De school moet aantonen wat ze zelf al hebben gedaan en wat het doel is van het arrangement. Een arrangement kan bestaan uit: ondersteuning voor de leerling of leerkracht, ondersteuning door een training, een cursus of coaching, inzet van kennis van het speciaal onderwijs, materiële ondersteuning of ondersteuning van externe partners (jeugdzorg). Commissie Arrangeren Onze school heeft een eigen trajectbegeleider bij Florion. Deze trajectbegeleider komt vier keer per jaar op school om met de intern begeleider de ondersteuningstrajecten door te nemen. De trajectbegeleider kent de school en is op de hoogte van de dossiers. Als een school overweegt een arrangement aan te vragen, dan wordt de trajectbegeleider daarbij betrokken. Voor de aanvraag moet een ontwikkelingsperspectief en een aanvraagformulier worden ingediend, waarin de ondersteuningsbehoefte wordt verwoord en wordt aangegeven hoe het arrangement wordt ingezet. De trajectbegeleider schrijft een aanbeveling. Deze commissie Arrangeren bij Florion bestaat uit: een voorzitter (directeur Florion), een orthopedagoog en een trajectbegeleider. In de vergadering wordt de aanvraag toegelicht door de trajectbegeleider van de school en wordt een beslissing over het toekennen van het arrangement genomen. Commissie Toewijzen Toelaatbaarheid Komen ouders en school tot de conclusie dat een leerling niet genoeg baat heeft bij het ondersteuningsaanbod van de basisschool, dan is een plaatsing op een speciale onderwijsvoorziening wellicht passender. In zo n geval vraagt de school bij het samenwerkings- Schoolgids

25 verband een toelaatbaarheidsverklaring aan. Het samenwerkingsverband heeft een centrale commissie voor het afgeven van de toelaatbaarheidsverklaring voor het speciaal (basis) onderwijs. De aanvraag voor een toelaatbaarheidsverklaring gaat altijd eerst voor advies naar de commissie Arrangeren bij Florion. Gereformeerd SBO Het Speelwerk De eigen gereformeerde school voor speciaal basisonderwijs, Het Speelwerk in Zwolle, blijft voor alle leerlingen van gereformeerde scholen van Accretio en de Zevenster beschikbaar. Door het samenwerkingsverband moet een Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) voor de leerling worden afgegeven. Onderstaand schema geeft een beeld van de verwijzingen van de laatste jaren. Jaar Aantal Speciaal (Basis)onderwijs leerling De Enkschool Zwolle leerling Het Speelwerk Zwolle Volgen van de ontwikkeling van kinderen in de school Onze doelstelling is: alle kinderen doorlopen in beginsel in 8 jaar de basisschool. Hoe we daar zorg voor dragen en hoe we daarin ook grenzen bewaken hebben we hieronder verder uitgewerkt. In de groepen 1 en 2 volgen we de ontwikkeling van de kinderen nauwkeurig met behulp van het leerlingvolgsysteem KIJK!. Met dit volgsysteem observeren we dagelijks de leerlingen. Daarbij letten we erop of het kind zich gelukkig voelt. Juist dat is essentieel voor het gehele functioneren van de leerling. Ook letten we erop of de leerling zich, passend bij de gaven die het heeft, ontwikkelt. Elk jaar wordt van alle leerlingen een persoonlijke lijst ingevuld, waarop sociaal-emotionele aandachtspunten staan. Die gegevens worden in de rapporten gevoegd, op de spreekavonden of tijdens ouderbezoeken besproken en vergeleken. Ook gebruiken we genormeerde toetsen voor taalontwikkeling en rekenen. In de hogere groepen wordt het schrijf-, rekenen taalwerk regelmatig gecorrigeerd, zodat we het onderwijs zo nodig aan kunnen passen. Leerlingen corrigeren ook regelmatig zelf hun werk i.v.m. de bevordering van de zelfstandigheid en de aansluiting met het voortgezet onderwijs. Bij een aantal vakken worden toetsen afgenomen bijv. bij rekenen, taal, geschiedenis, aardrijkskunde, verkeer en natuuronderwijs. Zo krijgen we een beeld van de prestaties van Schoolgids

26 de leerlingen en het effect van ons onderwijs. In de hogere groepen krijgen de leerlingen ook huiswerk en overhoringen voor het godsdienstonderwijs, waardoor ze de aangeboden lesstof onthouden en kunnen verinnerlijken. Om de leerlingen actief te betrekken bij hun leerproces en verantwoordelijk te maken voor hun doelen, voeren we gesprekken met de kinderen. Dit gebeurt zowel in groepsverband als met individuele leerlingen. Een gesprek met een leerling levert informatie op over de onderwijsbehoeften en creëert betrokkenheid. De ontwikkeling van de leerlingen wordt gevolgd met behulp van een leerlingvolgsysteem (LVS). We gebruiken dit systeem om aan te sluiten bij het niveau van de leerling. Een gedeelte van het LVS wordt digitaal opgeslagen en een ander deel bewaard in verschillende klassenmappen. We beginnen hiermee in de kleutergroepen. Ouders/Verzorgers kunnen de ontwikkeling van hun kind(eren) volgen via het ouderportal van Parnassys. Iedere ouder heeft een inlogcode en daarmee kunnen ze de resultaten van de toetsen inkijken. Leerlingenbespreking Bij ons op school werken we met groepsplannen. Hierbij worden kinderen op basis van kindkenmerken en niveau ingedeeld in instructiegroepen. Aan deze groepen wordt op verschillende manieren instructie over de leerstof gegeven. Zo is er een instructieonafhankelijke, een instructie-afhankelijke en een basisgroep. De indeling is per vak weer anders en kinderen weten in welke groep ze zitten. Vier keer per jaar wordt het groepsplan met de IB er besproken. Naar aanleiding van de resultaten en observaties van de kinderen, wordt er bekeken of ze nog in de goede groep zitten. Op deze manier sluiten we aan bij de leer- en ondersteuningsbehoefte van de kinderen. Ook zijn er kinderen die een eigen leerlijn voor een bepaald vak, of voor alle vakken volgen. Hier wordt een ontwikkelingsperspectief voor opgesteld, waarin ook de verwachte uitstroom naar het voortgezet onderwijs staat. Deze kinderen worden apart besproken tijdens de leerlingbesprekingen. Daarnaast spreekt de intern begeleider de leerkrachten regelmatig over het functioneren van de leerlingen. Remedial teaching en de interne begeleiding Binnen de school functioneert een Remedial Teacher (RT er) die de extra hulp voor de individuele leerling of groepjes leerlingen coördineert en uitvoert. Er worden behandelingsplannen opgesteld, uitgevoerd en geëvalueerd onder leiding van de RT er. De RT er neemt ook vaak toetsen af en geeft eventueel extra individuele hulp. Ook Schoolgids

27 functioneert er een Intern Begeleider (IB er). De IB-er coördineert de totale leerlingenzorg. Speciale zorg voor leerlingen Voor een aantal kinderen is er extra zorg nodig. De zorg voor de leerlingen wordt gegeven vanuit de visie dat we het kind willen helpen bij zijn eigen en unieke ontwikkeling. Om passende hulp te kunnen bieden is vaak eerst extra onderzoek nodig. Er zijn verschillende vormen van onderzoek. 1. Observaties van de andere teamleden (eventueel met behulp van video). 2. Testen, welke op school zelf gedaan kunnen worden. 3. Onderzoek door het expertisecentrum (vooral voor sociaal-emotionele- en psychologische testen). 4. Schoolarts, logopedist, Dimence en fysiotherapeuten. Het aanvragen van een ondersteuningsbudget vanuit het samenwerkingsverband. De hulp aan het kind kan vervolgens op verschillende manieren plaatsvinden. Door middel van extra instructie, een aparte leerlijn en trainingen volgens een handelingsplan tijdens de R.T. Dit wordt vormgegeven door o.a. Sociaalemotionele ondersteuning geven bij het functioneren in de groep. 5. Extra hulp binnen de groep. 6. Hulp door middel van logopedie/fysiotherapie/dimence/eleos. Schoolgids

28 7. Aanvraag voor ambulante begeleiding van speciale scholen. 8. Verwijzing naar speciaal onderwijs. 9. Afspraken over een minimumprogramma als einddoelstelling van het basisonderwijs. Ouders horen bij alle vormen van extra zorg wat er met hun kind gebeurt. Doubleren Zittenblijven proberen we zoveel mogelijk te voorkomen. Als dit nodig is dan zal het vooral voorkomen in de onderbouw (groep 2 of 3). Bij de leerlingbespreking in maart worden de kinderen genoemd waarbij de kans bestaat dat ze blijven zitten. Tijdens de kijk/spreekavond spreken we de stand van zaken dan met de ouders door. Eind mei valt de definitieve beslissing. In de tussentijd heeft de groepsleerkracht de desbetreffende leerling geobserveerd om zicht te krijgen op de volgende aspecten: Het gedrag tijdens klassikale activiteiten. Werkhouding en prestatie. Zelfvertrouwen. Sociale-, spel- en taalontwikkeling. In de midden of bovenbouw gaan kinderen die de leerstof niet voldoende (kunnen) beheersen doorgaans met een aangepast programma voor bijv. spelling of rekenen verder, deze kinderen blijven dan niet zitten. Leerlingendossier Van elke leerling wordt een leerlingendossier bijgehouden. Een gedeelte wordt digitaal opgeslagen en een ander gedeelte wordt in klassenmappen bewaard. Daarin worden gegevens opgenomen over het gezin (beperkt), de behaalde leerresultaten, toets- en rapportcijfers van de afgelopen jaren, de leerlingenbesprekingen, de gesprekken met ouders (m.n. die ouders van kinderen waar speciale aandacht voor nodig is), speciale onderzoeken en verslagen van speciale hulp en begeleiding. Het leerlingendossier is toegankelijk voor ouders. Ouders krijgen een inlogcode om de resultaten van hun kind(eren) te kunnen bekijken. Als een leerling naar een andere school gaat dan stuurt de school een onderwijskundig rapport naar de nieuwe school. De ouders ontvangen een kopie. Leervorderingen van leerlingen De leerkrachten willen graag een duidelijk overzicht hebben van de resultaten van de kinderen. Daarom gebruiken we voor de vaardigheden rekenen, spellen, lezen, begrijpend lezen en voor sociaal emotionele ontwikkeling een Leerling Volg Systeem (LVS). We kunnen op die manier de resultaten van de leerlingen en de groepen overzichtelijk in beeld brengen en indien nodig, ons onderwijs aanpassen. Schoolgids

29 U, als ouder, wordt schriftelijk geïnformeerd d.m.v. rapporten. Aan het eind van groep 1 krijgen de kinderen hun eerste rapport. Vanaf groep 2 krijgt uw kind twee keer per jaar een rapport. Eén halverwege het jaar (februari) en één aan het einde van het schooljaar (juni/juli). De onderbouw Gedurende het hele jaar wordt het kind geobserveerd op de volgende ontwikkelingsaspecten: taalactiviteiten, rekenactiviteiten, constructieve activiteiten, lees-schrijfactiviteiten en spelactiviteiten. De leerkracht schrijft op wat het van het kind ziet m.b.t. die ontwikkelingsaspecten. Wij gebruiken daarvoor de observatiemethode Kijk! De leerkracht neemt ook nog een Cito- taal en reken toets voor kleuters af in januari en juni. Verder volgen we de lees- en schrijfontwikkeling met de proeven van dr. E. Vervaet. De groepen 3 t/m 8 De resultaten van de leerlingen worden door de leerkrachten op de volgende manier verzameld: Door middel van toetsen uit de methode, bijvoorbeeld rekentoetsen en dictees. (de basis voor de rapportcijfers). Door middel van toetsing aan de hand van het LVS. De leerkrachten nemen toetsen af voor spelling, rekenen, begrijpend lezen en technisch lezen. De resultaten worden door de leerkracht omgezet in een score, waarbij duidelijk wordt welk kind onder een bepaalde norm (signaallijn) heeft gescoord. De leerkrachten en de intern begeleider bekijken dan of het kind extra ondersteuning nodig heeft. Van ieder kind wordt een dossier bijgehouden. Daarin zitten de belangrijkste toetsgegevens. Op deze manier kan een kind gevolgd worden tijdens zijn/haar schoolloopbaan. Het dossier van uw kind is voor u als ouders ter inzage op school. Neemt u hiervoor contact op met de leerkracht. Wij gebruiken het dyslexieprotocol. Dit protocol kent diverse meetmomenten. Hierdoor kunnen we nauwkeurig de vorderingen van leerlingen volgen en ook tijdig ingrijpen. Overgang naar het Voortgezet Onderwijs en centrale eindtoets Scholen voor voortgezet onderwijs organiseren informatieavonden en open dagen voor leerlingen uit groep 8. We vinden het erg belangrijk dat de ouders samen met hun kinderen de school verkennen. Ouders van leerlingen in groep 8 ontvangen in de loop van de cursus steeds informatie. Heel belangrijk is dat ouders zich juist ook zelf laten informeren over het voortgezet onderwijs. Vraag ook naar de ervaringen van andere ouders. Schoolgids

30 In december of januari werd altijd een schooleindonderzoek in groep 8 afgenomen. Onze school deed mee met het schooleindonderzoek (SEO) van de Educatieve Academie Zwolle. De test bestond uit drie onderdelen. Het eerste onderdeel testte de schoolvorderingen op rekenen, taal en studievaardigheden. Het tweede onderdeel bestond uit testen die een indicatie van de intelligentie gaven. Daarnaast werd bij kinderen ook een toets afgenomen waarbij gekeken werd naar de motivatie en faalangst ten opzichte van de prestaties. In het schooleindonderzoek werd de intelligentiescore afgezet tegen de score op de schoolvorderingen. Hieruit kon een school aflezen of ze de mogelijkheden van de kinderen ook ten volle benut had. De school ontving naast de individuele overzichten ook een totaaloverzicht per groep. De resultaten werden jaarlijks geanalyseerd door de leerkracht van groep 8 en de IB er. De onderstaande tabel geeft aan hoe de school de laatste 3 jaar op het SEO gescoord heeft. De getallen zijn een index-cijfer. De getallen voor schoolvorderingen en intelligentie moeten dicht bij elkaar in de buurt liggen. De afwijkings-score (verschil tussen schoolvorderingen en intelligentie) moet tussen de -0,5 en +0,5 liggen. Vanaf het schooljaar heeft de overheid de centrale eindtoets PO (Cito) beschikbaar gesteld. De centrale eindtoets bestaat uit twee onderdelen: Nederlandse taal en rekenen. Deze twee onderdelen zijn verplicht. Daarnaast kunnen scholen kiezen voor de eindtoets Wereldoriëntatie. De eindtoets wordt jaarlijks tussen 15 april en 15 mei afgenomen op drie achtereenvolgende schooldagen. Vier weken na afname ontvangt de school voor iedere leerling een rapport. Hierin worden de resultaten per onderdeel weergegeven. Ook bevat het rapport de totaalscore van de leerling en een toelichting daarop ten behoeve van het advies voor het best passend type voortgezet onderwijs. Jaar Schoolvordering Intelligentie Afw. score ,0 (104,2) 96,0 (102,0) +1, ,0 (104,7) 96,5 (101,8) - 0, ,3 (105,9) 105,8 (101,7) -1,34 (Tussen haakjes het landelijk gemiddelde) Schoolgids