INTERVENTIE ACTIE Studenten zetten zich actief in voor de wijk

Transcriptie

1 INTERVENTIE ACTIE Studenten zetten zich actief in voor de wijk PROJECT/INITIATIEF 1. Bankjes opknappen & sport op school, Stichting Move, Hoograven, Utrecht 2. De smaak van Kralingen, Stichting Move, Rotterdam 3. Vuilnisbakkenkunst, stichting Move, Leiden 4. Buurtwinkel voor Onderwijs, Onderzoek en Talentontwikkeling, Baarsjes, Amsterdam 5. Activiteiten van Circumflex, Maastricht 6. Bazes,Benefietactie Zeven Erkende Studentenverenigingen, Groningen 7. City of talent, Groningen 8. Serve the city, tilburg 9. Diverse leefbaarheidsprojecten, Stichting Academie van de Stad, Amsterdam 10. Projectstudies: Leefomgeving verbeteren Doornakkers, Eindhoven 11. Krachtwijkproject Design, Bennekel Gestel Eindhoven 12. Minor in de wijk, Saxion, Deventer 13. Ondernemenderwijs, Amersfoort 14. Aanpak Centrale, Vivare, diverse projecten wonen, werken, leren voor jongeren - Leerwerkbedrijf Diagonaal, Presikhaaf, Arnhem 15. Veldacademie, Rotterdam 1

2 Bankjes opknappen & sport op school, Hoograven, Utrecht Hoograven, Utrecht Doorlooptijd sinds 2009 zes projecten in de wijk uitgevoerd door stichting move Organisatie Stichting Move Partnerorganisaties (rol: investeerder/uitvoerder/netwerkpartners/incasseerder Investeerder: Woningcorporatie Portaal, Gemeente Utrecht, stichting Move (tijd/inzet), studentenvereniging Orca (tijd/inzet) Uitvoerder: studenten Orca, Stichting Move (procesrol) Netwerkpartners: gemeentelijke wijkbureau, welzijnsorganisatie, bewoners uit seniorenflat, basisschool Incasseerder: woningcorporatie Portaal (verbetering relatie met senioren bewoners), senioren bewoners, kinderen, studenten (voldoening), gemeente, basisschool, studentenvereniging Context/schaal van het project Stichting Move is opgericht door actieve Utrechtse studenten van de studentenroeivereniging Orca (600 leden), naar aanleiding van het succes van het Sport op School project, in samenwerking met woningcorporatie Mitros in de wijk Hoograven, waarin de vereniging haar roeiloods heeft. Studenten en kinderen van de Ariënsschool gingen met elkaar in gesprek over wat de wijk leuker zou maken en er volgde een ontwerpwedstrijd door kinderen. Dat resulteerde in het speeltoestel Aeroplay. Ook kregen de kinderen roeilessen in hun eigen wijk. Stichting Move initieert sindsdien projecten waarin studenten en jongeren uit aandachtswijken elkaar en elkaars leefwereld leren kennen. Een project bestaat uit de onderdelen wijkvernieuwing en sport. In 2009 zette Stichting Move in totaal vier projecten op in de wijken Hoograven, Pijlsweerd en Zuilen in Utrecht. In 2010 zijn in totaal 7 projecten opgezet in Utrecht, Leiden en Rotterdam. In 2011 volgen projecten in amsterdam en Delft. Het project opknappen van bankjes is gestart in februari 2011 met de basisschool in Hoograven en loopt tot nu. Projectbeschrijving (activiteiten, doelgroep) Binnen Hoograven wordt door een viertal studenten van de studentenvereniging Orca met ondersteuning van Stichting Move de samenwerking aangegaan met een basisschool. Samen met de (circa 40) leerlingen van de groepen 7 en 8 van de school bedachten ze een initiatief om iets leuks in de wijk neer te zetten. De studenten gingen met leerlingen over hun wijk praten om hen bewust te maken van hun leefomgeving en medebewoners in de wijk. De studenten organiseerden ook een sportmiddag voor deze leerlingen, zodat ze de sport beter leerden kennen. Stichting Move zet per project een studentencoördinator in die de contacten onderhoudt met de gemeente en woningcorporatie en zo ook polst wat er speelt in de omgeving van de school. In dit project bleek de aanwezigheid van een seniorenflat achter de school een aanknopingspunt te zijn, omdat er al een initiatief liep vanuit de gemeente voor een zogeheten rollatorroute voor de senioren. Bij de school en de seniorenflat bevindt zich, op de route van de nog te komen rollatorroute een grasveldje. Het idee ontstond om de bruine en saaie bankjes die daar staan op te knappen en te verven naar een ontwerp van de leerlingen. De studenten gingen samen met de 2

3 kinderen in de klas aan de gang om een aantal ontwerpen te maken. De beste ontwerpen zijn besproken op een wijkbijeenkomst in Hoograven waarna er 4 gekozen zijn. Doordat het opknappen van de bankjes gekoppeld is aan de nog uit te voeren rollaterroute is het project nog niet afgerond. Aanleiding/Doel Het project vindt plaats in de aandachtswijk Hoograven in Utrecht waar het clubhuis van Orca gevestigd is. Bewoners die rond het verenigingshuis wonen hebben overlast van de studenten na feesten s avonds. Om iets terug te doen voor de wijk bedachten de studenten de sport in de wijk commissie om maatschappelijke projecten op te zetten in de wijk. Het doel binnen het project bankjes opknappen is bewustzijn te creëren bij kinderen over hun eigen wijk en andere bewoners (in dit geval de senioren in de wijk). De betrokken studenten zelf geven aan dat ze samen met de leerlingen de wijk wat leuker willen maken. Type interventie Individu Individuele begeleiding leren-werken-wonen Individuele begeleiding zorg-welzijn-wonen Individuele begeleiding opvoeding-gezinssituatie Wijk Sociale, educatieve en culturele programma s X Gezondheid- en sportprogramma s X Fysieke verbetering woonomgeving Verbetering woningen Beheer en handhaving Accommodaties Bewonersparticipatie Sociale cohesie Kosten (inschatting investeringen eenmaal uitvoering: eigen investering+ partners personele kosten, materiële kosten, btw etc, niet hele wijkaanpak) < X > Onbekend Toelichting De kosten verschillen per project, zo waren de investeringen voor een project waarin vuilnisbakken opgeknapt werden onder de 1000 euro, een speelobject daarentegen kostte ongeveer euro. In dit specifieke project doet woningcorporatie Portaal een bijdrage van ongeveer 9000 euro, waarvan 1500 voor de projectorganisatie van Stichting Move. Voorheen was de inzet van Stichting Move geheel op vrijwillige basis, bij dit project rekende ze dus 1500 euro om zo hun kosten te kunnen dekken (o.a. huur pand). De studentenvereniging krijgt een bijdrage van 350 euro per project die zij uitvoeren. Stichting Move gaf echter aan dat ze dit in het vervolg gaan stop zetten, omdat de verenigingen het geld niet echt nodig hebben. Tijdsinvestering van de studenten zijn gemiddeld een paar uur per week gedurende 4 maanden per project. Financieel is Stichting Move vergelijkbaar met heel veel bewonersinitiatieven geeft de gemeente aan, het gaat meer om de uren die ambtenaren ermee kwijt zijn, maar in de praktijk valt dat reuze mee in dit geval, de studenten doen veel zelf. Verwachte effecten, verwachte verandering (uitleg keuze voor het type interventie) 3

4 De studenten verwachten dat ze iets moois creëren in en voor de wijk, namelijk het opknappen en schilderen van de bankjes in het park, waardoor kinderen trotser op hun wijk worden. Als laatste proberen de studenten de kinderen enthousiast te maken voor sport. Ze hopen dat dit bijdraagt aan de persoonlijke ontwikkeling van de kinderen. Effecten van de interventie (korte/langer termijn, individueel / collectief, succes faalfactoren, resultaten, bereik mensen, balans kosten/baten) Het project is klein van schaal, de effecten moeten in dat perspectief gezien worden. De meeste wijkbewoners kennen het project niet. Alleen mensen die bij de wijkavond aanwezig waren hebben erover gehoord en de voorzitter van de seniorenflat is erin betrokken. Om te spreken dat het project een bijdrage levert aan de persoonlijke ontwikkeling van de kinderen is een te grote invloed, maar het verhoogt wel het bewustzijn van de kinderen (die hier open voor staan) van hun leefomgeving en ze leren iets van de wereld van de studenten. De meeste effecten liggen bij de studenten zelf die vaardigheden leren door het project uit te voeren. Het genereren van publiciteit zorgt er niet voor dat studenten echt een ander beeld krijgen in de wijk en zeker niet bij de bewoners die overlast ervaren, doordat zij dicht wonen bij het verenigingsgebouw. Professionals werkzaam in de wijkaanpak kennen Stichting Move en hun werkzaamheden wel en zien het als een positief bewonersinitiatief. Wijkeffecten: Verbetering van de fysieke aantrekkelijkheid van de wijk op micro niveau; bankjes leuken de buurt op, in andere projecten draaiden het ook vaak uit op een fysieke ingreep zoals een speelvoorziening voor kinderen, of schilderijen op een hekwerk/vuilnisbakken Individuele effecten: Incidenteel meer contact tussen studenten en andere bewonersgroepen ( Verhoging bewustzijn van hun leefomgeving bij kinderen die hier open voor stonden Gevoel van trots zijn bij de kinderen wiens ontwerp is gekozen voor de bankjes Gevoel van voldoening bij de studenten die het project uitvoeren Werkzame bestandsdelen (incentive, motivatie, inzoomen op succes/faalfactoren) Snelheid is essentieel om het project leuk te blijven vinden bij studenten en kinderen, anders zakt de energie en betrokkenheid weg. Teveel vertragende procedures en regelwerk zoals vergunningen via de gemeente werkt averechts. Duidelijke projectstappen en planning zorgt voor voortgang Voor professionals is de onbevangenheid van de studenten en de ideeen waar ze mee komen het mooiste aan de werkwijze van stichting Move. Er kan soms meer dan je zelf denkt en zij hebben nog die open blik naar de omgeving (gemeente) wel moet ik er dan voor zorgen dat het idee niet meteen van tafel wordt geschoven in de gemeentelijke diensten, het is fijn om een aanspreekpunt te hebben bij stichting move, om niet telkens opnieuw het contact te leggen. De gemeente vindt het belangrijk om Stichting Move te ondersteunen omdat de studenten een doelgroep (kinderen) bedienen die de gemeente zelf 4

5 moeilijk kan bereiken. Intrinsieke motivatie bij studenten (en ook bij professionals); bindende factor is het verenigingsleven voor de studenten, dat verhoogt de motivatie om iets met elkaar te doen voor een ander. Het gevoel eigenaar te zijn van het project is van belang om de studenten gemotiveerd te houden. Procesrol van stichting Move is van belang, omdat zij goed meekijken of het realiseerbaar is en de relaties met de netwerkpartners onderhouden. (ook kunnen zij het enthousiasme van de studenten soms temperen, omdat ze weten dat de lasten niet te groot moeten worden). Stichting Move: wij doen het moeraswerk en de studenten het leuke werk. Het leveren van een concreet en leuk (herkenbaar) resultaat. De lerares van de school merkt dat studenten niet echt beseffen hoe de leefwereld van de school in elkaar zit. De planning had beter gekund. De energie gaat er een beetje uit bij de leerlingen als het wachten is op de gemeente voordat er iets gebeurt. De kinderen vonden het wel heel leuk om aan het ontwerp te werken en na te denken over dingen in hun omgeving. Dat het echt gerealiseerd wordt vinden ze leuk. Er zou echter vooraf meer duidelijkheid gegeven moeten worden wat de inbreng van de leerlingen echt kan zijn. Nu hadden de leerlingen teveel wilde ideeën die niet uitgevoerd konden worden en kregen ze toch het gevoel dat het bankjes opknappen bedacht is door de studenten en niet door de leerlingen zelf. Veel leerlingen zien het als een leuk uitje, het sporten, en verder niets. De leerlingen hebben niet zelf met de seniorenbewoners om tafel gezeten. De studenten wel. De uitwisseling was daarom beperkt. Lessen/ tips (brede toepasbaarheid, welke andere interventies met studenten in wijken zijn nog mogelijk, kamermarkt) Houdt de doelen en de stappen ernaar toe zo duidelijk en concreet mogelijk. Continuïteit in het netwerk van vrijwilligers en samenwerkingspartners is wensdenken stelt Stichting Move, dat hoeft ook niet, als het project maar een afbakening van tijd en lasten kent dan willen mensen zich wel inzetten. Concept dat in elke stad mogelijk is. Het draait om de wederkerigheid tussen de wijk en de studenten. Gemeente ziet valkuil: het kan zijn dat ze teveel gaan professionaliseren, juist die los vastheid en spontinuiteit is hun onderscheidende factor. Studenten hoeven niet persé een voordelige incentive te krijgen om actief te zijn. Indien het is ingebed bijvoorbeeld in de verenigingstructuur met commissies waarin studenten het een en ander doen dan zijn zij best actief te krijgen. Als het maar om korte acties gaat met heldere en leuke doelen. Het wordt steeds meer gemeengoed om iets voor een ander te doen in de maatschappij en dat zien we bij studentenverenigingen. Er zijn altijd wel 5

6 mensen die iets willen betekenen voor de maatschappij. Het is ook positieve publiciteit voor een vereniging en helpt verenigingen bijvoorbeeld aan good will bij de gemeente als zij daarna iets van hen nodig heeft. De trigger van 350 euro is eigenlijk niet nodig. Bron, contactgegevens, website 6

7 De smaak van Kralingen, Rotterdam Kralingen Rotterdam Duur project 1 actie Initiatiefnemers Stichting move Studenten WO Projectbeschrijving Tekst website stichting Move Leerlingen van de Arentschool kwamen samen met studenten van studentenvereniging Skadi deze zomer op het idee om hun ijscokar te beschilderen met alle mooie en goede dingen die typerend zijn voor hun wijk. In deze zomerse sferen lieten ze ook hun sportieve talenten zien, die goed tot uiting kwamen in de roeiboot. En de ijscokar? Die rijdt nog rond, zodat zoveel mogelijk mensen Kralingen letterlijk en figuurlijk kunnen proeven! Bron 7

8 Vuilnisbakkenkunst, Leiden Wijk noord, Leiden Duur project 1 actie Initiatiefnemers stichting move, de Singelschool, vereniging Asopos Studenten WO Projectbeschrijving tekst website move: Werken aan de wijk én je conditie? Studenten en leerlingen uit Leiden weten hoe dat moet! Nadat de leerlingen hun eerste halen in de roeiboot maakten hadden ze namelijk nog genoeg energie over om de wijk aan te pakken. De vele vuilcontainers in de wijk bleken een doorn in het oog maar daar wisten de leerlingen wel raad mee! Vol enthousiasme stortten ze zich op het maken van menig schilderij, deze werden later op de containers bevestigd voor een kleurrijk geheel. Bron 8

9 Buurtwinkel voor Onderwijs, Onderzoek en Talentontwikkeling, Baarsjes, Amsterdam Baarsjes, Amsterdam Doorlooptijd Okt jaar Organisatie BOOT Partnerorganisaties (rol: investeerder/uitvoerder/netwerkpartners/incasseerder Investeerder: Amsterdamse wijkaanpak (Hetty Politiek initiatiefnemer), HvA, gemeente Amsterdam, stadsdelen en woningcorporaties uit Amsterdam. In de Baarsjes: stadsdeel west, corporatie Ymere Uitvoerders: studenten, coordinatoren BOOT Netwerkpartners: gemeente, welzijnsorganisatie; er zijn zo n 150 bedrijven en organisaties waarmee de BOOT-coordinatoren actief contact onderhouden. Incasseerder: bewoners, studenten, professionals uit het netwerk Context/schaal van het project: Er zijn BOOT-locaties in 3 (kracht)wijken in Amsterdam waar wekelijks zo n 700 studenten actief werken aan projecten in de wijk. Vanuit de buurtwinkels zetten studenten zich in bij activiteiten waar bewoners kunnen ondersteunen. Bij BOOT worden er, op verzoek van bewoners of in opdracht van een partnerorganisatie, diensten en activiteiten door studenten ontwikkeld en uitgevoerd. Studenten van uiteenlopende opleidingen en studiejaren, worden hierin begeleid door HvA-docenten en professionals uit het werkveld. Kenmerkend voor het aanbod van BOOT is dat ze proberen het programma aanvullend of ondersteunend te laten zijn op het bestaande aanbod van diensten en activiteiten in de wijk. Het vaste programma bestaat uit de volgende diensten: schoolwerkondersteuning voor kinderen, juridisch Spreekuur, maatschappelijk spreekuur, atelier Stedelijke Vernieuwing. Daarnaast komen er ook veel losse vragen vanuit de wijk binnen bij de BOOT-locaties waar studenten mee aan de slag gaan. De studenten verdienen studiepunten met hun werkzaamheden. In dit onderzoek richten we ons op de vaste activiteiten in de BOOT in Amsterdam west aangezien deze locatie het langste bestaat. Momenteel zijn er hier 49 studenten aan het werk. Ze besteden gemiddeld 8 uur per week aan projecten in de wijk. Projectbeschrijving (activiteiten, doelgroep) Huiswerkbegeleiding voor kinderen uit groep 3 t/m 6 van het basisonderwijs: Op verschillende dagdelen in de week wordt er huiswerkbegeleiding aangeboden aan zo n 100 kinderen op de BOOT-locatie. Wekelijks worden de kinderen begeleid door ongeveer 20 HvA-studenten van de opleidingen Sociaal Pedagogische Hulpverlening, Toegepaste Psychologie, Maatschappelijk Werk en Dienstverlening en Pedagogiek. De eerstejaars studenten worden bij de begeleiding van de kinderen aangestuurd door vierdejaars studenten en professionals. Naast huiswerk besteden de studenten aandacht aan taalontwikkeling en sociale vaardigheden. Juridisch Spreekuur & Maatschappelijk spreekuur Wekelijks komen ongeveer 100 buurtbewoners langs bij de spreekuren voor gratis en vrijblijvend juridisch advies en bij vragen van andere aard. De spreekuren worden geleid door studenten Maatschappelijk Werk en Dienstverlening en HBO-rechten en Sociaal Juridische Dienstverlening in samenwerking met vakdocenten en professionals. De studenten zoeken vraagstukken uit en stellen adviezen, brieven en bezwaarschriften op. Ze nemen contact op met instellingen en er wordt bemiddeld bij conflicten (met andere organisaties of particulieren). Gedurende een periode van 5 9

10 tot 10 maanden werken de studenten bij de spreekuren, waarna er weer een nieuwe groep studenten komt. Stedelijke vernieuwing atelier doet onderzoek binnen de wijkvernieuwing; professionals krijgen gratis onderzoeksinformatie en inzichten in de wijk, bv. gakgebouw staat leeg en daar hebben 2 projectgroepen aan gewerkt, vb. hoe maak je de wijk fietsvriendelijk. Ook individuele studenten (vaak 4 e jaar) doen verdiepingsonderzoek. Aanleiding/Doel BOOT wil aanvullende diensten leveren op de bestaande aanpak in de wijken; een plek waar de competenties van studenten worden in gezet ten behoeve van wijkbewoners. Bewoners behoren directe afnemers te zijn van de producten en diensten van studenten. Type interventie Individu X Individuele begeleiding leren-werken-wonen Individuele begeleiding zorg-welzijn-wonen Individuele begeleiding opvoeding-gezinssituatie Wijk X Sociale, educatieve en culturele programma s Gezondheid- en sportprogramma s Fysieke verbetering woonomgeving Verbetering woningen Beheer en handhaving Accommodaties X Bewonersparticipatie x Sociale cohesie Kosten (inschatting investeringen eenmaal uitvoering: eigen investering+ partners personele kosten, materiële kosten, btw etc, niet hele wijkaanpak) < X > Toelichting Kosten per wijk: De woningcorporatie biedt de gebruikersruimte aan. De coordinerende medewerker wordt betaald vanuit HvA (1fte). BOOT valt nu onder de minor Urban Practice (nu ondergebracht bij opleiding bestuurskunde), BOOT is daarmee projectaf, stuk onderwijs en praktijk bij elkaar brengen. Ondertussen wordt de financiering steeds moeilijker doordat de subsidies rond de wijkaanpak afloopt. Er wordt gezocht naar extra budgetten. De BOOT in West is eigendom van Ymere. Drie jaar heeft BOOT kosteloos hiervan gebruik mogen maken. Nu kost het per jaar. De exploitatiekosten liggen op (gas, licht, water, internet, telefonie, belastingen, pantry etc). Voor onderhoud en inrichting ca Voor activiteiten, vooral voor het SWO programma (materialen) Aan fte's van docenten (coördinator en uitvoerders programma onderdelen) ca Verwachte effecten, verwachte verandering (uitleg keuze voor het type interventie) Dat de studenten een bijdrage leveren aan het oplossen van problemen die bewoners hebben, vooral door de spreekuren en dat studenten zelf hun competenties verder ontwikkelen. 10

11 Effecten van de interventie (korte/langer termijn, individueel / collectief, succes faalfactoren, resultaten, bereik mensen, balans kosten/baten) Wijkeffecten Klantenbestand is enorm groot, door de laagdrempeligheid van studenten durven bewoners wel met problemen bij studenten aan te kloppen terwijl ze dit minder snel doen bij de gebruikelijke instanties daarvoor. Zo hoeven bewoners minder te voldoen aan registratievereisten en zijn er minder wachtrijen. De inloopspreekuren (juridisch spreekuur, algemeen maatschappelijk spreekuur) zijn zo laagdrempelig dat bewoners wel durven te komen, terwijl ze dat bij de gebruikelijke instanties niet durven. De studenten kunnen hen helpen bij de juiste instanties terecht te komen en hebben zo een belangrijke signalerende en doorverwijzende functie naar andere organisaties in de wijk. Via BOOT komen bewoners bij de juiste hulpverleners. De zorgmijders kunnen hier toch vrijblijvend hun vragen stellen, zonder dat ze direct in de maalstroom van zorgverlening te komen. De dynamiek in de wijk verandert door de actieve studenten. Bewoners kunnen zelf aangeven en meedenken welke behoeften er zijn in de wijk en hoe de studenten hier een invulling aan kunnen geven. Individuele effecten Eigen leven (sociale vaardigheden, onderwijs, zelfredzaamheid), Coördinator van BOOT leert de studenten vaardigheden als professional. Vakinhoudelijk worden ze geholpen door hun docent (controle door de studenten). Resultaten voor de studenten liggen in het opdoen van praktijkervaring en meer inzicht krijgen in de maatschappij. Meer bekendheid met problemen waar mensen mee te maken kunnen krijgen. De houding van student in dienst van de bewoners werkt stimulerend voor de nieuwsgierigheid en ontwikkeling van vaardigheden bij de student. Het krijgen van studiepunten is een extra motivatie voor hen. Kinderen die meedoen aan de schoolwerkondersteuningsprojecten krijgen meer aandacht voor hun leerprestaties. De investeringen in groep 3 zouden wellicht als preventieve maatregelen gezien kunnen worden voor eventuele latere schooluitvalproblemen. Er kunnen 100 kinderen per week gebruik van maken, er is nu een wachtlijst, soms moeten kinderen er een jaar op wachten, (doelgroep 6 tot en met 10 jaar) het gebruikelijke aanbod is voor de oudere kinderen i.v.m. cito toets. Bewoners weten makkelijker de weg te vinden naar laagdrempelige hulpverlening, het bespreekbaar maken van problemen, hulp vinden via studenten bij professionals. Werkzame bestandsdelen (incentive, motivatie, inzoomen op succes/faalfactoren) - Studenten samen met bewoners en organisaties zoeken naar oplossingen voor behoeften in de wijk motto student in dienst van de wijkbewoner - Laagdrempeligheid van de diensten van studenten - Studenten worden begeleid door professionals die netwerk in de wijk hebben 11

12 - Succesvol zijn de vaste programma s/diensten (vaste opzet maakt het professioneel); kwaliteit waarborgen door vaste opzet - Stevig netwerk die de continuïteit kan waarborgen, samenwerking - Duidelijke afspraken maken rond financiering, studiepunten regelen met hogeschool Lessen/ tips (brede toepasbaarheid, welke andere interventies met studenten in wijken zijn nog mogelijk, kamermarkt) Opmerking coordinator BOOT West: Boot heeft veel aandacht gekregen door de wijkaanpak die echt op gang kwam een aantal jaren terug. Als we nu van start zouden moeten gaan zal het moeilijker zijn omdat het geld van de wijkaanpak op is De implementatietijd zal daardoor langer zijn. De tip van BOOT is dat het niet én én moet worden. Dus niet naast de andere partijen in de wijk staan, maar goed samen werken en luisteren naar wat echte behoeften zijn van bewoners. Zaak is ook om niet te hoge verwachtingen te kweken bij de opdrachtgevers van de studenten, want ze zijn immers nog lerende. Tegelijk moet je als organisatie wel serieus genomen worden dus de ambitie moet je wel waar maken. We zijn een motor geweest om samen met organisaties naar problemen te kijken. Door veelheid aan studenten en daarmee de interdisciplinaire blik op problemen gaat het ons natuurlijk af om samen naar de maatschappij te kijken en te luisteren naar bewoners. Bron, contactgegevens, website Esther Haverkort, manager BOOT 12

13 Verschillende activiteiten van Circumflex in Maastricht Kapucijnerstraat te Maastricht Duur project 2006-heden Initiatiefnemers Circumflex (sociëteit) uit Maastricht Studenten WO/HBO/MBO Projectbeschrijving Circumflex (sociëteit) uit Maastricht is zeer actief met verschillende leefbaarheidsactiviteiten: Bij de inrichting van de sociëteit aan de Kapucijnerstraat te Maastricht heeft de studentenvereniging samen met het buurtplatform verschillende bijeenkomsten en feesten georganiseerd. Bij het Kunstbikken, een evenement van de buurt waarbij kunstenaars uit de buurt hun kunst tentoonstellen, verzorgen zij de horeca. Ook organiseren ze een buurtvlaai waarbij buurtbewoners vlaai en koffie kunnen komen eten bij de sociëteit. Bij de lustrumviering van hun sociëteit hebben zij een buurtdag georganiseerd waarbij bewoners welkom waren met een buffet. Bij al deze evenementen is het ook een doelstelling om de buurtbewoners zelf dichter bij elkaar te krijgen. Bron Gem. Maastricht Beschikbare contactgegevens, website

14 Bazes, Benefietactie Zeven Erkende Studentenverenigingen, Groningen Groningen Duur project 1999-heden Initiatiefnemers De zeven (op dit moment acht) erkende studentenverenigingen in Groningen: Albertus Magnus, Vindicat atque Polit, Bernlef, Cleopatra, Dizkartes, Dionysos, Navigators en Unitas. Studenten WO/HBO/MBO Projectbeschrijving De Studentenverenigingen in Groningen zijn onder elkaar georganiseerd in Contractus. Zij vergaderen regelmatig over verschillende zaken zo ook over de afspraak over Bazes-contract. (Benefietactie Zeven Erkende Studentenverenigingen). Dit is een dag voor het goede doel voor de stad wat sinds 1999 georganiseerd wordt. In 2010 gingen de opbrengsten naar The Cruyff Foundation. Ook reiken zij de prijs uit voor Statjer van het jaar (Dit is een bijnaam voor overige bewoners van de stad). Deze is uitgereikt aan 2 studentcontactfunctionarissen (politie) die zich inzetten voor studenten en studentenoverlast. Bron Gemeente groningen Beschikbare contactgegevens, website 14

15 City of talent, Groningen Groningen Duur project 2011-heden Initiatiefnemers Hanzehogeschool Groningen-Rijksuniversiteit Groningen-Universitair medisch centrum-gemeente Groningen Studenten WO en HBO Projectbeschrijving City of talent is de brede noemer van verschillende projecten van het samenwerkingsverband tussen Hanzehogeschool Groningen-Rijksuniversiteit Groningen-Universitair medisch centrum-gemeente Groningen. Het is een forum van getalenteerde jongeren uit Groningen die zich willen uitspreken en willen inzetten voor de leefbaarheid in de stad. Ze praten mee over verschillende onderwerpen. Ook gaan zij een dag organiseren waar zij gaan meedenken over nieuwbouwprojecten die gemeente en corporatie organiseren rondom jongerenhuisvesting. Beschikbare contactgegevens, website, bronnen 15

16 Serve the city, tilburg Tilburg Duur project 2011-heden Initiatiefnemers Serve the city, studenteninitiatief dat we aangehaakt hebben bij vrijwilligersorganisatie Contour en die studentenvrijwilligers en maatschappelijke projecten bij elkaar brengt kennismakelaar Serve the City Tilburg is opgezet naar aanleiding van een Veritas Forum op de Universiteit van Tilburg. Studenten concludeerden dat het gaaf zou zijn om niet alleen te praten over belangrijke thema s, maar om er ook mee aan de slag te gaan. Verschillende studenten en medewerkers van de UvT, Fontys en Avans hebben toen de handen ineen geslagen en Serve the City opgericht. Tilburg treedt daarmee in de voetsporen van meer dan 70 andere steden over de hele wereld waar Serve the City in de afgelopen jaren is opgericht. Na intensief overleg met vrijwilligerscentrale Contour en de Gemeente Tilburg is besloten Serve the City te laten starten als een Studententak van Contour. Beide partijen maken het financieel mogelijk dat Serve the City actief kan zijn in Tilburg. Studenten WO en HBO Projectbeschrijving Serve the City Tilburg zal gedurende het jaar diverse evenementen organiseren. Evenementen waarbij Tilburgse studenten op een leuke manier als vrijwilliger aan de slag kunnen. Party to Serve: dit betekende feesten voor het goede doel. Dit te gekke evenement vond plaats op 17 maart 2011 waar we maar liefst meer dan 500 euro voor de Vereniging Voor Ouders met Kinderen met Kanker (VOKK) hebben opgehaald. Serve the City DOET: Op 18 & 19 maart vond NL DOET plaats en Serve the City deed hier op 18 maart aan mee. Serve the Dinner: op 10 mei 2011 vond dit unieke diner plaats. Studenten serveerden aan ruim 100 gasten een smakelijk vijfgangen diner in de Hazelaar. Het was een inspirerende avond waarin Tilburgers en studenten nader met elkaar kennis maakten. Serve your City: van 10 t/m 12 mei 2011 was de eerste actieweek van Serve the City Tilburg. Ruim 70 studenten deden drie dagen lang vrijwilligerswerk. Er waren projecten als klussen bij de scouting Esjeeka, hebben we geholpen op het kinderdagverblijf ODC t Dijkje, zijn we gaan wandelen met bewoners van de Duynsberg en is er zwerfafval opgeruimd rondom het Centraal Station. Beschikbare contactgegevens, website, bronnen Bureau kennismakelaar, Gemeente Tilburg 16

17 Diverse projecten Academie van de stad Diverse wijken, Amsterdam Duur project Sinds 2008 Initiatiefnemers Eind 2007 stelde Wilfred Fischer, werkzaam als aanjager bij de Hogeschool van Amsterdam, zichzelf de vraag: Hoe kunnen we studenten systematisch laten bijdragen aan maatschappelijke uitdagingen in de stad? "Daar wordt de stad beter van en studenten leren van de stad, in échte opdrachten, met échte opdrachtgevers." Met deze droom startte de ideële stichting Academie van de Stad in 2008 met 5 projecten. Inmiddels hebben meer dan 2200 studenten gezamenlijk uur aan totaal 144 maatschappelijke projecten besteed. Op dit moment lopen er 35 projecten in Amsterdam. AANGESLOTEN WONINGCORPORATIES De Key, Eigen Haard, Rochdale, Stadgenoot, Ymere, De Alliantie ONDERWIJSINSTELLINGEN Hogeschool InHolland, Hogeschool van Amsterdam, Universiteit van Amsterdam, Vrije Universiteit Amsterdam SPONSORBIJDRAGEN de Roo Management & Advies (Organisatieontwikkeling), Diversion (Maatschappelijk projectbureau) Kennedy van der Laan (Advocaten- en Notarissen), Koppel belastingadviseurs (Administratie en belastingen) Studenten WO/HBO/MBO WO/HBO Projectbeschrijving Er zijn talloze projecten waar studenten actief zijn in de wijk (zonder dat zij hier direct wonen). Zie website academie van de stad 17

18 Projectstudies: Leefomgeving verbeteren Eindhoven Duur project 1 jaar Initiatiefnemers Fontys, Woonbedrijf en gemeente Eindhoven Studenten WO/HBO/MBO HBO Projectbeschrijving Initiatieven om de leefbaarheid in zwakke of verslechterende wijken in projectstudies uit te werken. De projecten monden uit in een implementatieplan voor een vervolgopdracht voor een volgende student (continuïteit in initiatief). Gestart in studiejaar 2010/2011. Sinds een jaar werken Fontys Hogescholen, Woonbedrijf en de gemeente Eindhoven samen in het convenant "Buurtleerplaats naoorlogs Woensel", zeg maar de HBO-opleiding Wijkgericht Werken in Nederland. Met dit convenant worden studenten in de praktijk opgeleid op HBO-niveau, worden daarmee toekomstig collega's van de genoemde instellingen opgeleid, wordt een bijdrage geleverd aan de leefbaarheid in wijken en buurten alsmede nieuwe methodieken ontwikkeld. Bovendien wordt een impuls gegeven aan doelstellingen op het gebied van het realiseren van stageplaatsen. Fontys, sociale studies vanuit de minor, sociale herovering, groepen 2 e en 4 e jaars enerzijds onderzoek anderzijds activiteiten organiseren, begeleidende rol door Michel Driessen, resultaten afhankelijk van de groep studenten, sommige nemen de eigen bijdrage heel serieus, anderen minder. Compensatie maatschappelijke stage, fontys, begeleiding vindt plaats vanuit woonbedrijf. Stageplan, voortgangsgesprek helpt Woonbedrijf bij. Het is allemaal begonnnen vanuit de krachtwijkaanpak en Woonbedrijf wil ermee doorgaan. Beschikbare contactgegevens, website Fontys, Woonbedrijf 18

19 Krachtwijkproject Design Bennekel Gestel Eindhoven Duur project 2 jaar Initiatiefnemers Woonbedrijf Studenten WO/HBO/MBO Design Academy Projectbeschrijving In samenspraak met bewoners van de wijk wordt door studenten/ pas afgestudeerden ontwerpen voor openbare ruimte (banken, bloempotten, veiligheidsstrippen ed) in de wijk gemaakt. De studenten verzorgen de vertaalslag in de wensen van de buurt. Het betreft een 5-tal opdrachten in het afgelopen jaar. Eventuele beschikbare contactgegevens, website, bronnen Woonbedrijf 19

20 Minor in de wijk, Saxion, Deventer Deventer Duur project gaat binnenkort van start Initiatiefnemers Saxion Studenten WO/HBO/MBO HBO Projectbeschrijving Saxion in Deventer is in de beginnende fase, ze zijn nu de relaties in de wijk aan het opbouwen en behoeften aan het inventariseren in de wijk. Komend jaar voor het eerst aan de slag met studenten die een maatschappelijk traject gaan doen in ruil voor studiepunten. Het gebouw zit tegen de wijk aan. Bron Tel. Gesprek met Jeroen Kuyper, begeleider saxion. Eventuele beschikbare contactgegevens, website, bronnen Saxion in Deventer 20

21 Ondernemenderwijs, amersfoort Amersfoort Duur project Initiatiefnemers Gem. Amersfoort, Roc Studenten WO/HBO/MBO HBO Projectbeschrijving Ondernemenderwijs: dit project heeft als doel het onderwijs beter te betrekken bij de wij om activiteiten te ontplooien die scholieren en studenten stimuleren tot ondernemerschap en activiteiten die onderwijs beter aan laten sluiten bij de behoefte en de praktijk van ondernemers. Daarnaast heeft het ROC drie garageboxen gehuurd om in de toekomst studenten een functie voor de wijk te laten vervullen en tegelijkertijd hun ondernemerschap te stimuleren. Bron wijkmanager Kruiskamp/Koppel, Gemeente Amersfoort 21

22 Aanpak centrale Vivare, diverse projecten wonen, werken, leren voor jongeren Arnhem, de Laar, presikhaaf Duur project Sinds 2007 Initiatiefnemers Vivare in KR8 verband (8 corporaties in arnhem en nijmegen) Studenten WO/HBO/MBO Projectbeschrijving een aantal projecten van vivare rond de combinatie wonen, werken en leren Uit de visitatie van de commissie Deetman in de Krachtwijken komt naar voren dat aanpak jeugdwerkloosheid de belangrijkste opgave is naast wonen. Er gebeurt in Arnhem al veel op dat gebied. Gemeenten en corporaties (individueel en in KR8-verband) werken al samen om jongeren via leerwerkplekken of wonen-werken-leren trajecten te begeleiden naar een plek op de woning- en arbeidsmarkt. Voorbeelden zijn de projecten Pimp my School, W-deal en de Bouwketen: 3 projecten: Kan wél! Jongeren Pak die kans en maak jouw straat of buurt leuker! Dat is de uitdaging van Kan wél! Jongeren in de Arnhemse wijk De Laar. Jonge buurtbewoners gaan zelf met hun ideeën aan de slag om de leefbaarheid voor de jeugd in de wijk te verbeteren. Of het nu gaat om een opgeknapt buurthuis, een skatebaan of om een feest waarbij jongeren elkaar ontmoeten. De echte doorpakker kan het allemaal realiseren. Hulp krijgen de jongeren van buurtcoach Sanne van der Werff. Zij zet de initiatiefnemers op het goede spoor, brengt ze in contact met instanties in de wijk, helpt bij het regelen van vergunningen en heeft een gevulde portemonnee om nog een extra duit in het zakje te doen. Verder is de jongere projectleider over zijn eigen idee en zelf verantwoordelijk voor de uitvoering. En als het dan allemaal lukt, is hij of zij ook degene die alle eer mag opstrijken. De gevulde portemonnee heeft de buurtcoach van het Landelijk Samenwerkingsverband Aandachtswijken (LSA) die voor dit project in Arnhem samenwerkt met de woningcorporaties Vivare, Volkshuisvesting, Portaal, Openbaar Belang en Omnia Wonen. Kan wél! is een landelijk project gericht op buurtbewoners met ideeën en energie om de sfeer in hun buurt te verbeteren. Het project speelt onder meer in zes Arnhemse wijken. Kan wél! Jongeren richt zich speciaal op De Laar. Het project is in juni 2007 gestart en duurt vijftien maanden. De Aanpakcentrale heeft namens de corporaties in Arnhem een coördinerende rol. Pimp my School Wie lang werkloos is of keer op keer een opleiding niet afmaakt komt steeds moeilijker aan een baan. Voor een jongere is dat niet motiverend als je nog een heel leven voor je hebt. Je kunt de moed in je schoenen laten zakken, maar je kunt er ook wat aan doen. Pimp my School is typisch zo n project 22

23 waarmee jongeren hun achterstand op de arbeidsmarkt inlopen en weer in het ritme komen van een werkend bestaan. Bij Pimp my School gaat een klusbus met zes jongeren en een werkbegeleider op pad langs scholen in Arnhem. Door betrekkelijk eenvoudige reparatieklussen en schilderwerk geven ze de scholen die dat goed kunnen gebruiken een opknapbeurt. De jongeren merken direct wat het is om de hele dag in touw te zijn, opdrachten uit te voeren en in een team te werken. Zo werken ze aan een nieuwe toekomst op de arbeidsmarkt en maken ze zich tegelijk nuttig. Een opgefrist schoolgebouw is immers fijn voor de kinderen, de leerkrachten en de buurt. De gemeente financiert de meewerkend voorman, afkomstig van reïntegratiebedrijf Presikhaaf. De Arnhemse Uitdaging enthousiasmeert Arnhemse bedrijven om materiaal te leveren. Vivare leverde de klusbus en zette het project met de Aanpakcentrale op poten. In mei 2007 ging het pimp-team voor het eerst op pad. Inmiddels zijn verschillende scholen onder handen genomen en staan er nog veel gegadigden op het programma. werken in de wijk Het werven van jongeren voor opleidingen en beroepen in de bouw blijkt lastig te zijn. Het idee is om aansluiting te vinden bij de leefomgeving bij jongeren. Door jongeren te laten werken aan projecten waar zij direct belang bij hebben zoals aan een eigen woning of een gebouw in hun eigen wijk wordt hun interesse gewekt voor een opleiding op beroep in bouw. Uit de WW blijven door te Werken in de Wijk is de titel van dit idee. We willen het idee verder ontwikkelen en een experiment starten om jongeren in hun eigen wijk, het liefst aan een eigen woning, te laten sleutelen. Het doel is direct ervaring opdoen met bouwen en interesse ontwikkelen voor een vakopleiding in de bouw. Al werkend aan eigen projecten in hun eigen wijk, kunnen zij deelcertificaten halen. Deze aanpak maakt het leren van een vak laagdrempelig voor jongeren en ze zien direct resultaat in hun eigen omgeving. Eventuele beschikbare contactgegevens, website, bronnen Titel project Leerbedrijf Diagonaal, Presikhaaf, Arnhem 23

24 Presikhaaf, Arnhem Doorlooptijd Sinds 3 jaar Organisatie Gemeente Arnhem Partnerorganisaties (rol: investeerder/uitvoerder/netwerkpartners/incasseerder) Investeerder: gemeente Arnhem Uitvoerders: studenten, coordinator van het leerbedrijf, Sportbedrijf Arnhem Netwerkpartners: gemeente, welzijnsorganisatie Stichting Rijnstad, Sportbedrijf Arnhem, Rijn IJssel College Incasseerder: bewoners, studenten, professionals uit het netwerk Projectbeschrijving (activiteiten, doelgroep) Leerbedrijf Diagonaal Presikhaaf is een plek in de wijk Presikhaaf die studenten van diverse opleidingen een praktijkgerichte leerplek biedt en probeert op verschillende wijze te voldoen aan de behoeften van bewoners uit Presikhaaf. Er zijn gemiddeld 65 leerlingen per jaar bezig met een gemiddelde inzet van 2 a 3 uur per dag in ruil voor studiepunten. Elke student doorloopt een eigen traject. De inzet en duur van het traject wisselt sterk per student. Studenten van het leerbedrijf zijn actief in het organiseren van activiteiten, evenementen en voeren onderzoek uit in ruil voor stage- of studieunten. Netwerkpartners vragen studenten om een bijdrage te leveren aan diverse activiteiten en vraagstukken. Veel activiteiten zijn op sport en welzijn gericht. Studenten helpen ook mee in wijkevenementen en doen allerlei han en span diensten. Door de verschillende niveaus bij de studenten doen ze vrijwilligerswerk op allerlei vlakken. Het leerbedrijf vervult een antennefunctie voor vragen en wensen uit de wijk en netwerkpartners kunnen terugvallen op de studenten wanneer zij hulp nodig hebben bij activiteiten in de wijk. Aanleiding/Doel Het leerwerkbedrijf biedt studenten van diverse opleidingen (Middelbaar Onderwijs, MBO, HBO en Volwassene Onderwijs) en met verschillende achtergronden een leerwerkplek aan om hun vaardigheden verder te ontwikkelen. Met deze diversiteit aan capaciteiten werkt het leerbedrijf mee aan de verbetering van de wijk Presikhaaf. Zij focust zich op het bieden van kansen en mogelijkheden aan kinderen en jongeren uit de wijk, en het betrekken van kinderen en jongeren bij de buurt. Type interventie Individu Individuele begeleiding leren-werken-wonen Individuele begeleiding zorg-welzijn-wonen Individuele begeleiding opvoeding-gezinssituatie Wijk X Sociale, educatieve en culturele programma s X Gezondheid- en sportprogramma s Fysieke verbetering woonomgeving Verbetering woningen Beheer en handhaving Accommodaties X Bewonersparticipatie Sociale cohesie Kosten (inschatting investeringen eenmaal uitvoering: eigen investering+ partners personele kosten, materiële kosten, btw etc, niet hele wijkaanpak) < X

25 > Toelichting Gemeente: professionals (1,5ft a 2 fte) worden deels betaald vanuit de krachtwijken aanpak. Eind 2011 houdt dit op. School investeert met name in de ondersteuning en hun know how. In de uitvoering zet projectleider het wijkbudget van het Sportbedrijf in op het gebied van sportspelwerk ( in 2011: ). Voor overige activiteiten zijn ze afhankelijk van projectsubsidies, etc. ( in 2011: ca ,00). Diagonaal maakt gebruik van de voorziening de Oosthof en doet dat op basis van uitruil van diensten met eigenaar Stichting Rijnstad (activiteiten in de wijk, onderzoek, ondersteuning in het beheer,etc). De kosten van ICT, drukwerk, telefoon,vergaderruimte, etc worden(ten dele) betaald door ROC Rijnijssel (2011: ca ,00) Het restbedrag van de werkelijke kosten van het gebruik van de accommodatie wordt verder niet in rekening gebracht door Rijnstad. (= vorm van sponsoring, naar schatting 6000,00). Opmerking projectleider: we werken nu aan een nieuw samenwerkingsverband tussen o.a Sportbedrijf, Rijnstad en Rijn Ijssel. Later kunnen daar ook de A12, Arentheem, HAN,Corio, etc op aansluiten. Het is niet de vraag óf we doorgaan, maar meer hoe het we gefinancieerd krijgen. Verwachte effecten, verwachte verandering (uitleg keuze voor het type interventie) Door dat jongeren leren in de wijk worden ze meer betrokken bij de gang van zaken in de wijk, ze leren vaardigheden aan. Het imago van jongeren bij wijkbewoners verbetert door de positieve bijdrage die de studenten leveren aan de wijk. Effecten van de interventie (korte/langer termijn, individueel / collectief, succes faalfactoren, resultaten, bereik mensen, balans kosten/baten) Wijkeffecten Samenhang tussen bewoners bevorderen, meer contacten onderling en ook tussen bewoners en professionals, studenten zijn steeds zichtbaarder in de wijk geworden. Als er vrijwilligerswerk nodig is dan roepen professionals en actieve bewoners de studenten er snel bij. Bewoners weten vaak niet dat het leerbedrijf er is en wat ze precies doet. Bij activiteiten hebben bewoners meestal geen besef wie de dingen organiseren. Nu profileert het leerwerkbedrijf zich wat meer. De actieve bewoners kennen het leerwerkbedrijf wel en zij zien de studenten als een mooie aanvulling op hun eigen vrijwillige activiteiten in de wijk, het is immers een actieve groep op wie ze kunnen terugvallen (helpende handen). Er ontstaat zo meer waardering voor studenten in de wijk door bewoners en ook professionals die zien dat studenten meehelpen in activiteiten. Het levert een netwerk van jongeren op die elkaar kennen via het leerbedrijf. Voor professionals in de wijk is dat ook handig, als er iets speelt met jongeren dan is er een groepje om de dingen mee te bespreken Positieve profilering ROC in Arnhem; voor de school is het gunstig om zich met het leerwerkbedrijf te profileren. Het leerwerkbedrijf is onderdeel van hun opleiding en praktijkgericht leren en werken levert hen een goed imago op. Individuele effecten Studenten leren meer sociale vaardigheden en doen werkervaring op, het volgen van praktijkgericht onderwijs stimuleert de zelfredzaamheid van studenten en geeft hen kennis van de samenleving; voor studenten is het fijn om stageplekken te hebben en te kunnen 25

26 leren vanuit de praktijk. Studiepunten halen vinden ze natuurlijk ook handig. Sommige studenten wonen ook in de wijk en zijn erg enthousiast om kinderen uit de wijk te begeleiden in het sporten Bij anderen houdt die betrokkenheid weer snel op nadat het project is afgelopen. Werkzame bestandsdelen (incentive, motivatie, inzoomen op succes/faalfactoren) kwaliteit en continuïteit waarborgen door professionele ondersteuning en begeleiding te organiseren (nu twee afgestudeerden in dienst genomen ter ondersteuning van de studenten); verwachtingen niet te hoog leggen bij opdrachtgevers en omgeving, want het zijn lerende studenten, tegelijk toch proberen kwaliteit te leveren in diensten. Een zeker afbreukrisico ontstaat als studenten geen kwaliteit leveren wanneer er door partners uit de wijk maatwerk gevraagd wordt. professionals met passie die gaan voor de wijk en het project en er extra uren in stoppen, drijvende krachten om het project te laten groeien. Het bestendigen van de financiering is jaarlijks opnieuw een item, voorheen geld uit de wijkaanpak, nu zichzelf klaarstomen voor volgende stap Lessen/ tips (brede toepasbaarheid, welke andere interventies met studenten in wijken zijn nog mogelijk, kamermarkt) Doorzetten, na anderhalf jaar zijn de resultaten nog niet voldoende zichtbaar, na zo n drie jaar kun je echt zien dat het leer/werkbedrijf vaak wordt gevraagd door professionals en actieve bewoners in het netwerk. Bron, contactgegevens, website Gerrit Spekschoor, projectleider leerwerkbedrijf Diagonaal 26

27 Veldacademie Rotterdam, Grondherendijk in de wijk Oud Charlois. Duur project Sinds 2008 Initiatiefnemers Veldacademie is een samenwerkingsproject tussen TU Delft, afdeling bouwkunde en Bureau Frontlijn van de Gemeente Rotterdam Studenten WO/HBO/MBO Projectbeschrijving Veldacademie Rotterdam fungeert als kenniscentrum van de wijk en werkt vanuit een eigen, zichtbare locatie in het gebied. Hierdoor zijn we betrokken bij de bewoners waar het om gaat en de omgeving waar zij in wonen. Intensieve interactie is mogelijk en we kunnen samen met bewoners, ondernemers en professionals werken aan duurzame oplossingen voor de opgaven in het gebied. Op de Veldacademie bieden we werkplekken aan onderzoekers en studenten uit verschillende onderwijsinstellingen. De studenten werken vanuit ons pand op de Grondherendijk aan diverse praktijkopgaven. De bedoeling is dat de studenten de realiteit van de wijk ervaren en met deze indrukken aan de slag gaan. Dit is in tegenstelling tot de grotendeels theoretische projecten aan de universiteit zelf. Daarnaast biedt de Veldacademie ruimte aan verschillende initiatieven uit de wijk en organiseren we regelmatig workshops en bijeenkomsten. Achtergrond Een goede informatiepositie is cruciaal om samenhangend en gebiedsgericht te kunnen plannen, sturen en werken. Er is behoefte aan een instrumentarium dat overzicht en inzicht geeft in integrale wijkontwikkelings- processen. Hiervoor is de Veldacademie in het leven geroepen. De Veldacademie stelt zich als doel deze aspecten te inventariseren en te visualiseren aan de hand van praktijksituaties in de wijk. De belangrijkste taken zijn: het opbouwen van een goede informatie- en kennispositie op het gebied van wijktransformatie; de koppeling tussen onderzoek, onderwijs, beleid en uitvoering; het verbinden van sociaal, cultureel, economisch en fysiek; het opleiden van toekomstige professionals; Onderwijs Sinds september 2008 worden vanuit de TU-Delft diverse onderwijsmodules aangeboden. Sinds 2010 is ook de EUR Sociale Wetenschappen bij de Veldacademie betrokken. De rode draad binnen de onderwijsmodules vormen projecten die integrale wijkverbetering bevorderen. Voorbeelden van onderzoeksthema s zijn mobiliteitsonderzoek (gps tracking), onderzoeksprojecten ter verbetering van de openbare ruimte, projecten ter bevordering van werkgelegenheid of onderzoek naar de levensloopbestendige en kindvriendelijke wijk. Naast de onderwijsmodules lopen aan de Veldacademie verschillende onderzoeksprojecten. Eventuele beschikbare contactgegevens, website, bronnen 27