Train de trainer: Basiskennis over toetsen Rekenen-Wiskunde van Cito (PO) Jasmijn Oude Oosterik, Cito Panama-conferentie 2018

Transcriptie

1 Train de trainer: Basiskennis over toetsen Rekenen-Wiskunde van Cito (PO) Jasmijn Oude Oosterik, Cito Panama-conferentie 2018

2 Doelen De deelnemer heeft de kennis en vaardigheden om: verschil tussen methodetoetsen en volgtoetsen duidelijk te maken vaardigheidsscores te interpreteren rapportages op leerling- en groepsniveau te interpreteren toetsresultaten nader te analyseren

3 Programma Basiskennis toetsen Afname LVS-toetsen Kijken naar niveau Signaleren handelen signaleren Kijken naar groei Kijken naar categorieën Analyseren plannen analyseren Aanvullende analyses

4 Beeld compleet

5 Weet wat je meet Methode gebonden toets Beheersingstoets Wat beheerst de leerling? Beslaat aangeboden leerstof 100% goed? Beslaat korte periode (3-5 weken) Meerdere meetmomenten per jaar Afzonderlijke toetsen Methodeonafhankelijke toets Vaardigheidstoets Op welk niveau ligt de vaardigheid? Reikt verder dan de aangeboden leerstof 100% goed? Beslaat lange periode (6 maanden) 2 meetmomenten per jaar Gekoppelde toetsen

6 Formatief toetsen of niet?

7 7

8 Soep 8

9 9

10 10

11 11

12 Wat maakt een toets formatief?

13

14 Wat kan je met volgtoetsen? + + Huidig niveau bepalen Vooruitgang vaststellen Vergelijken met anderen + Aard van problemen onderzoeken Doel: Optimaal afstemmen van het leerstofaanbod

15 Introductie vaardigheidsscores Ruben Rekenen M5 Aantal goed: 40 Rekenen E5 Aantal goed: 60

16 Van toetsscore naar vaardigheidsscore toets M toets E

17 Ontwikkeling in beeld 89 Ruben E4 M5 E5 M6

18 Vaardigheidsniveau als referentie I II III IV V Eline Ruben Jonah E4 M5 E5 M6

19 Hoe komt een vaardigheidsniveau tot stand? M I 20% II 20% III 20% IV 20% V 20% 50

20 Vergelijking vaardigheidsniveaus hoogst scorend A-E A 25% I-V I+ 10% I 10% 20% ver boven het gemiddelde net boven tot ruim boven het landelijk gemiddelde B 25% II 20% boven het gemiddelde III 20% Landelijk gemiddelde net onder tot ruim onder het landelijk gemiddelde C 25% IV 20% onder het gemiddelde ruim onder het landelijk gemiddelde laagst scorend D 15% E 10% V 10% 20% V- 10% ver onder het gemiddelde

21 ? Opdracht 1: Opgaven in volgorde

22 ? Opdracht 1: Opgaven in volgorde

23 Vaardigheid en moeilijkheid op één schaal januari 18 toets M4 juni 17 toets E3 januari 17 toets M3

24 Ruben (M5) Doorgaande lijn E4-M5-E5-M6

25 Balkjes doorgaande lijn Beheersingsniveau Instructieniveau Frustratieniveau

26 Anouk Doorgaande lijn: Wat kan Anouk?

27 Doorgaande lijn: Dit kan Anouk Beheersingsniveau Instructieniveau Frustratieniveau

28 Programma Basiskennis toetsen Afname LVS-toetsen Kijken naar niveau Signaleren handelen signaleren Kijken naar groei Kijken naar categorieën Analyseren plannen analyseren Aanvullende analyses

29 HGW-cyclus Onderwijsaanbod uitvoeren Toets afnemen en verwerken handelen signaleren Passend onderwijsaanbod selecteren plannen analyseren Gegevens interpreteren en aanvullende informatie verzamelen Drie niveaus: Leerling Groep School

30 Afname: welke toets?

31 Papier of digitaal? Voordelen van digitaal toetsen: School Tijdbesparing Meting nauwkeuriger Ideaal voor toetsen op maat Leerling Adaptieve toetsen (kleuters) Auditieve ondersteuning Eén vraag per scherm

32 Anouk Toetsen op maat

33 Afname: wijze van afnemen Aanpassing SP RW BL TL Afname digitale toets - Individuele afname Tekst/opgaven voorlezen Meer tijd geven Extra pauzes inlassen of taak opdelen in meerdere delen Gebruikmaken van afdekbladen Afname van vergrote versie Gebruikmaken van rekenmachine - - -

34 Programma Basiskennis toetsen Afname LVS-toetsen Kijken naar niveau Signaleren handelen signaleren Kijken naar groei Kijken naar categorieën Analyseren plannen analyseren Aanvullende analyses

35 Toetsverwerking leerlingadministratiesysteem

36 Interpretatie op groepsniveau (1)

37 Interpretatie op groepsniveau (2)

38 ? Opdracht 2: Groepsrapport Beantwoord de vragen 1a t/m 1f uit het Stappenplan voor interpretatie en analyse

39

40

41 Interpretatie op leerlingniveau (1) Referentieniveaus

42 Interpretatie op leerlingniveau (2)

43 ? Opdracht 3: Leerlingrapport Beantwoord de vragen 1a t/m 1d uit het Stappenplan voor interpretatie en analyse

44

45

46 Opdracht 2 & 3: Terugkoppeling - Wat valt je op? - Wat heb je geleerd? - Wat is nog niet duidelijk? Kies één bevinding en deel die met de groep.

47 Programma Basiskennis toetsen Afname LVS-toetsen Kijken naar niveau Signaleren handelen signaleren Kijken naar groei Kijken naar categorieën Analyseren plannen analyseren Aanvullende analyses

48 Analyseren op groepsniveau

49 Analyseren op leerlingniveau

50 ? Opdracht 4: Vaardigheidsgroei

51

52 Programma Basiskennis toetsen Afname LVS-toetsen Kijken naar niveau Signaleren handelen signaleren Kijken naar groei Kijken naar categorieën Analyseren plannen analyseren Aanvullende analyses

53 Categorieënanalyse leerling

54 ? Opdracht 5: Categorieënanalyse rekenen

55

56

57

58 Programma Basiskennis toetsen Afname LVS-toetsen Kijken naar niveau Signaleren handelen signaleren Kijken naar groei Kijken naar categorieën Analyseren plannen analyseren Aanvullende analyses

59 Aanvullende analyses Toets Rekenen-Basisbewerkingen Vlot en vaardig Naast LVS-toets Rekenen-Wiskunde Kale bewerkingen + - x : Volledig digitaal

60 Diagnostische gesprekken Vader heeft 36 foto s gemaakt. Er zijn er 29 gelukt. Hoeveel zijn er niet gelukt?

61 Kijken naar toetsresultaten

62 Achtergrondinformatie

63 Bedankt voor je aandacht en succes met overdragen!