BPV-BOEK, LEERJAAR 2 BOL SCHOOLJAAR

Transcriptie

1 OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER GEHANDICAPTENZORG BPV-BOEK, LEERJAAR 2 BOL SCHOOLJAAR SUMMA Welzijn Willem de Rijkelaan EA Eindhoven

2

3 INHOUDSOPGAVE: A. ALGEMENE INFORMATIE KWALIFICATIEDOSSIER MAATSCHAPPELIJK ZORG PERSOONLIJK BEGELEIDER GEHANDICAPTENZORG 5 B. EXAMENMATERIAAL 9 C. JAARPLANNING 19 D. URENREGISTRATIE 21 E. ACTIVITEITEN TIJDENS DE BPV 23 F. WERKMODELLEN 25 G. INTEGRALE OPDRACHTEN 27 H. BEOORDELING VAN DEZE BPV 29 I. BIJLAGEN: 44 3

4 4

5 A. ALGEMENE INFORMATIE KWALIFICATIEDOSSIER MAATSCHAPPELIJK ZORG: PERSOONLIJK BEGELEIDER GEHANDICAPTENZORG 1. Kwalificatiedossiers De opleiding Persoonlijk begeleider gehandicaptenzorg is een niveau 4 opleiding die opleidt voor instellingen die diensten, ondersteuning en zorg bieden aan mensen met een verstandelijke, lichamelijke, zintuiglijke of meervoudige beperking al dan niet in combinatie met gedragsproblematiek of psychiatrische problematiek. De instellingen bieden zorg- en dienstverlening op het gebied van wonen, dagbesteding en/ of vrije tijd. Dit zijn bijvoorbeeld woonvoorzieningen, zorgboerderijen en activiteitencentra. De hulpverlening is doorgaans intramuraal of semimuraal maar ook wordt in toenemende mate als ambulante zorg aangeboden. De opleiding Persoonlijk begeleider gehandicaptenzorg is een specifieke opleiding voor het werkveld gehandicaptenzorg. Als Persoonlijk begeleider gehandicaptenzorg ga je direct werken met individuen en groepen cliënten. Als Persoonlijk begeleider gehandicaptenzorg heb je daarnaast nog een aantal taken en verantwoordelijkheden die liggen op het vlak van coördinatie van de begeleiding en zorg. Een geschikte beroepshouding op uitvoerend en coördinerend niveau is voor de medewerker gehandicaptenzorg essentieel. Een uitgebreide uitwerking van deze beroepshouding kun je lezen in het kwalificatiedossier voor de opleiding Medewerker Gehandicaptenzorg. Dit Dossier kun je terug vinden op 2. Kerntaken, werkprocessen en indicatoren In het eerder genoemde kwalificatiedossier kun je de diploma-eisen teruglezen. Deze diploma-eisen zijn beschreven in kerntaken, werkprocessen en competenties. Het kwalificatiedossier bestaat uit 3 kerntaken: Kerntaak 1: Het opstellen van een plan van aanpak; Kerntaak 2: Het bieden van ondersteunende, activerende begeleiding en zorg; Kerntaak 3: Het uitvoeren van organisatie en professiegebonden taken. De grootte van iedere kerntaak wordt in het KD overzichtelijk gemaakt door de kerntaak in werkprocessen in te delen met de daarbij behorende competenties. Het toetsen van werkprocessen met de competenties vraagt om het meten van gedrag in een beroepssituatie. Vandaar dat wij, als Summa Welzijn er voor gekozen hebben om ieder werkproces te specificeren in indicatoren. Deze indicatoren geven dus het meest concrete gedrag van een student aan. 5

6 De student laat zien dat hij dit specifieke onderdeel betreffende het bij behorende werkproces en competenties beheerst. De concrete indicatoren kun je teruglezen in hoofdstuk B. 3. BPV in de BOL en BBL opleidingen In de verschillende opleidingen zijn natuurlijk een aantal stages opgenomen. 6

7 BOL Om te beginnen gaan de BOL student in leerjaar 1 op VPE. VPE staat voor Voorbereidende Praktijk Ervaring. Studenten gaan in deze voorbereidende stage aan de hand van opdrachten het beroep en de benodigde vaardigheden en competenties onderzoeken. Daarbij gaat de student ook onderzoeken of hij/ zij door wil gaan bij Medewerken Maatschappelijke Zorg (niveau 3), Opleiding Persoonlijk Begeleider Gehandicapten zorg (niveau 4) of Opleiding Persoonlijk Begeleider Specifieke Doelgroepen (niveau 4). In leerjaar 2 gaan de studenten een heel jaar stage lopen. In dit jaar gaan ze in de praktijkgericht werken aan kerntaken, werkprocessen en dus ook indicatoren. In leerjaar 2 ligt de nadruk op de werkprocessen uit kerntaak 1 en 2. In leerjaar 3 is de stage voornamelijk gericht op de werkprocessen uit kerntaken 2 en 3. In leerjaar 4 gaat de student op alle kerntaken afstuderen. BBL BPV, werken neemt in de BBL opleiding een prominente rol in. De student heeft gedurende de gehele opleiding 1 dag terugkomonderwijs. 4. BPV Gids Naast dat elke student en ook werkbegeleider in het bezit dient te zijn van dit BPV werkboek, dient ook elke student en ook elke werkbegeleider in het bezit te zijn van een BPV gids. In de BPV gids staan de algemene regels en afspraken rondom stage lopen bij Summa Welzijn. Graag willen wij als opleiding MZ de aandacht leggen op de onderstaande punten uit de BPV gids: In geval van ziekte of afwezigheid om andere redenen brengt de student zowel het BPV - bedrijf als de school hiervan op de hoogte. Als bij ziekte de periode langer dan 4 weken duurt, aaneengesloten of cumulatief (3 maal in de 4 weken), dient er overleg tussen de praktijkbegeleider, de school en de student plaats te vinden. De student volgt naar beste vermogen aanwijzingen van de begeleider van Summa Welzijn en van de begeleider van de praktijkbiedende organisatie op. De student is verplicht in het belang van de orde, veiligheid en gezondheid de binnen de praktijkbiedende organisatie geldende gegevens, regels, voorschriften en aanwijzingen in acht te nemen. 7

8 De student is verplicht, alles geheim te houden wat hem onder geheimhouding wordt toevertrouwd of wat er als geheim te zijner kennis is gekomen of waarvan de student het vertrouwelijk karakter redelijkerwijs moet begrijpen. Denk hierbij aan het schrijven van verslagen voor je opleiding maar ook aan het invulling geven van je persoonlijke Blog, website of webdiensten als Hyves, Facebook of Twitter. Voor BPV instellingen kan het niet professioneel hiermee omgaan een reden zijn om een BPV te beëindigen. 8

9 5. Beëindiging BPV Een BPV kan voortijdig worden beëindigd. Hier gelden de volgende regels voor: 1. De BPV kan pas beëindigd worden na overleg met de loopbaanbegeleider. De loopbaanbegeleider moet goedkeuring geven voor de beëindiging. 2. Ook op de praktijkplek moet de BPV formeel beëindigd worden. Hiervoor vindt een gesprek plaats tussen student, loopbaanbegeleider en praktijkbegeleider. 3. In het gesprek met de loopbaanbegeleider worden bindende afspraken gemaakt voor het vervolg van de opleiding en BPV. Eventueel wordt een 4. contract opgesteld waarin deze afspraken worden vastgelegd. 6. Werken aan school op BPV Bij een BOL BPV vanaf 22 uur mogen studenten minimaal 2 uur per week aan opdrachten voor school werken. De BBL student gaat hierover zelf in overleg met zijn begeleiding om te kijken wat hierin de mogelijkheden zijn. 7. BPV bezoek De loopbaanbegeleider (LB-er) komt in de periode van één schooljaar in ieder geval twee keer op BPV bezoek. In beide BPV bezoeken staat in een gesprek de voortgang in het leerproces van de student centraal. Het is de bedoeling dat de werkbegeleider, de LB-er en de student aan het gesprek deelnemen. Aan de hand van de werkprocessen wordt het leerproces van de student in kaart gebracht. Tijdens het eerste bezoek ligt de nadruk op: - Kan er door de student en de werkbegeleider gewerkt worden met de BPV toets en het BPV boek; - Hoe is de start ervaren van de BPV; - Hoe staat de student er voor t.a.v. de verschillende werkprocessen. - Hoe werkt de student met zijn POP. (Persoonlijk OntwikkelingsPlan) Tijdens het tweede bezoek ligt de nadruk op: - Zijn er nog vragen over de BPV en de BPV toets; - Hoe staat de student er voor t.a.v. de verschillende werkprocessen; - Staat het leerproces voldoende op de rit, om dit leerjaar met een voldoende af te sluiten; - Het invullen van de evaluatie door de student en werkbegeleider na de BPV beoordeling (zie bijlage 5 in het BPV werkboek) 9

10 In de BPV bezoeken wordt gebruik gemaakt van het gespreksformulier BPV. Dit formulier is als bijlage toegevoegd. Student en werkbegeleider kunnen dat formulier ook gebruiken om het BPV bezoek voor te bereiden. Mocht het leerproces stagneren dan is het mogelijk dat er vaker contact is tussen de LB-er en de werkbegeleider. Een werkbegeleider kan altijd telefonisch contact opnemen met de LB-er. De opleiding is te bereiken op het nummer: / of bpv-wa-mz@summacollege.nl 10

11 11

12 B. EXAMENMATERIAAL Zoals u al in het algemene informatie deel A hebt kunnen lezen hebben we de kerntaken en werkprocessen uitgewerkt in indicatoren. In de onderstaande paragrafen kunt u de indicatoren teruglezen zoals die gedurende de opleiding getoetst worden. Opleiding: MZ niveau 4 Persoonlijk Begeleider Gehandicaptenzorg Kerntaak 1 Opstellen van een plan van aanpak (ondersteuningsplan) Werkprocessen 1.1 : inventariseert de hulpvragen van de cliënt 1.2 : schrijft het plan van aanpak (ondersteuningsplan) 1.3 : specificeert het plan van aanpak (ondersteuningsplan) tot een activiteitenplan Competenties D: aandacht en begrip tonen E: samenwerken en overleggen J: formuleren en rapporteren K: vakdeskundigheid toepassen M: analyseren N: onderzoeken Q: plannen en organiseren R: op de behoeften en verwachtingen van de cliënt richten. Werkproces 1.1: inventariseert de hulpvragen van de cliënt Competenties: D: aandacht en begrip tonen N: onderzoeken 12

13 Indicatoren Competenties a. voert een gesprek teneinde relevante gegevens te verzamelen D b. krijgt relevante informatie van cliënten door belangstelling, betrokkenheid en D een actieve luisterhouding c. werkt functioneel samen met de cliënt bij het inventariseren zodat de cliënt zich D begrepen voelt d. maakt een verantwoorde keuze uit bronnen, methoden en technieken voor het N verzamelen van informatie e. observeert de cliënt planmatig N f. ordent alle verzamelde gegevens voor een volledig beeld van de situatie en wensen van de cliënt N 13

14 Werkproces1.2: schrijft het plan van aanpak Competenties: E: Samenwerken en overleggen M: analyseren J: formuleren en rapporteren Indicatoren Competenties a. Vraagt mening van collega s over de invulling van het ondersteuningsplan E b. Het ondersteuningsplan voldoet aan de professionele eisen E c. Creëert draagvlak voor het ondersteuningsplan in het (multidisciplinaire) team E d. Bouwt het ondersteuningsplan op een logische gestructureerde wijze op J e. formuleert beknopt, duidelijk en begrijpelijk en maakt duidelijk onderscheid in J hoofd- en bijzaken f. Draagt er zorg voor dat het ondersteuningsplan richtinggevend is voor de J begeleiding van de cliënt g. analyseert en selecteert de verzamelde gegevens op wensen, behoeften en M mogelijkheden h. combineert gegevens uit verschillende bronnen tot relevante informatie en formuleert op basis daarvan hulpvragen i. vertaalt deze hulpvragen naar hoofddoelen voor een duidelijk M ondersteuningsplan j. specificeert hoofddoelen naar subdoelen voor een realistisch en werkbaar ondersteuningsplan M Werkproces1.3: specificeert het plan van aanpak (ondersteuningsplan) tot een activiteitenplan. Competenties: J: formuleren en rapporteren K: vakdeskundigheid toepassen Q: plannen en organiseren R: op de behoeften en verwachtingen van de cliënt richten. 14

15 Indicatoren Competenties a. specificeert subdoelen uit het ondersteuningsplan naar concrete werkdoelen J K b. vertaalt de werkdoelen naar een activiteitenplan J c. Bouwt het ondersteuningsplan op een logische gestructureerde wijze op J d. formuleert beknopt, duidelijk en begrijpelijk en maakt duidelijk onderscheid in J hoofd- en bijzaken e. Maakt bij het opstellen van het activiteitenplan keuzes voor activiteiten en K begeleidingsvormen op basis van de verzamelde gegevens f. Draagt er zorg voor dat het activiteitenplan richtinggevend is voor de J begeleiding van de cliënt g. Formuleert de werkdoelen SMART aansluitend bij de mogelijkheden van de Q cliënt en de organisatie h. stemt de activiteit af op de behoeften, wensen en mogelijkheden van de cliënt R zodat deze zich kan vinden in de geboden ondersteuning 15

16 Kerntaak 2 Bieden van ondersteunende, activerende begeleiding en zorg Werkprocessen 2.1: Ondersteunt de cliënt bij de persoonlijke verzorging 2.2: Ondersteunt de cliënt bij wonen en huishouden 2.3: Ondersteunt de cliënt bij dagbesteding 2.4: Begeleidt een groep cliënten op sociaal-maatschappelijk gebied 2.5: Ondersteunt de cliënt bij het voeren van de regie over zijn leven 2.6: Ondersteunt het sociale systeem 2.7: Voert verpleegtechnische handelingen uit Competenties B: aansturen C: begeleiden D: aandacht en begrip tonen E: samenwerken en overleggen F: ethisch en integer handelen H: overtuigen en beïnvloeden K: vakdeskundigheid toepassen L: materialen en middelen inzetten Q: plannen en organiseren R: op de behoeften en verwachtingen van de cliënt richten T: instructies en procedures opvolgen U: omgaan met veranderingen en aanpassen Werkproces: 2.1 Ondersteunt de cliënt bij de persoonlijke verzorging Competenties C: begeleiden D: aandacht en begrip tonen 16

17 F: ethisch en integer handelen K: vakdeskundigheid toepassen Indicatoren Competentie a. Stimuleert de cliënt om gestelde doelen tav persoonlijk verzorging te bereiken C b. Geeft passende persoonlijke verzorging aan de cliënt zodat de C begeleidingsdoelen gerealiseerd worden c. Heeft een vertrouwensband opgebouwd door begrip te tonen tav voorkomen, D mening, gevoelens en persoonlijk hygiëne van de cliënt d. Stelt zich betrouwbaar op door discreet om te gaan met de privacy en door F gemaakte afspraken na te komen. e. handelt effectief, bekwaam en volgens hygiënische en ergonomische K voorschriften tijdens de persoonlijk verzorging van de cliënt 17

18 Werkproces: 2.2 Ondersteunt de cliënt bij wonen en huishouden Competenties C: begeleiden L: materialen en middelen inzetten R: op de behoeften en verwachtingen van de cliënt richten T: instructies en procedures opvolgen Indicatoren Competentie a. Kiest, met de cliënt, situaties en activiteiten uit waarin hij zijn zelfredzaamheid kan C behouden of ontwikkelen b. Ondersteunt de cliënt tot zelfredzaamheid volgens het ondersteuningsplan C c. Maakt doelmatig en efficiënt gebruik van materialen, middelen en tijd en heeft L hierin een voorbeeldfunctie d. Sluit in de ondersteuning, leefsituatie en activiteiten aan bij de mogelijkheden en R behoeften van de cliënt en stelt zich flexibel op tav veranderingen e. werkt conform procedures en veiligheidsvoorschriften zodat geen onnodige T risico s ontstaan en uniformiteit in de ondersteuning gewaarborgd is Werkproces: 2.3 ondersteunt de cliënt bij dagbesteding Competenties C: begeleiden D: aandacht en begrip tonen L: materialen en middelen inzetten Q: plannen en organiseren Indicatoren Competentie a. Biedt activiteiten aan waarbij de zelfredzaamheid wordt gestimuleerd zodat deze C bevorderd of behouden blijft b. Heeft inzicht in de gevoelens van de cliënt en biedt hulp op het gebied van werk, D scholing en vrije tijd zodat de cliënt groeit in zijn sociale ontwikkeling c. Stimuleert de sociale ontwikkeling van de cliënt door waar mogelijk regelmatig C 18

19 constructieve feedback over zijn functioneren te geven d. Kiest methodisch voor middelen en materialen en kan deze onderhouden en inzetten zodat de activiteit veilig en efficiënt kan verlopen e. Plant op een methodische wijze activiteiten en acties voor de cliënt op het gebied van werk, scholing en vrije tijd L Q 19

20 Werkproces: 2.4 Begeleidt cliënten op sociaal-maatschappelijk gebied Competenties C: Begeleiden E. Samenwerken en overleggen L. Materialen en middelen inzetten Q. Plannen en organiseren U. Omgaan met veranderingen en aanpassen Indicator Competentie a. Biedt op een methodische wijze activiteiten aan waardoor de ontwikkeling van de C cliënt gestimuleerd wordt b. Geeft waar mogelijk feedback op het gedrag van de cliënt waardoor de cliënt met C een positieve instelling de activiteit uitvoert en in zijn ontwikkeling wordt gestimuleerd c. Overlegt tijdens activiteiten over haar aanpak, schakelt tijdig hulp in bij E onverwachte situaties zodat de kwaliteit en continuïteit van de begeleiding gewaarborgd is d. Kiest methodisch voor middelen en materialen en kan deze onderhouden en L inzetten zodat de activiteit veilig en efficiënt kan verlopen e. Plant, organiseert en monitort activiteiten op een methodische wijze Q f. Past handelen snel en flexibel aan bij agressie, lastige en/ of crisissituaties zodat U cliënten leren van de situatie en/of gevaar voor de betrokkenen en schade voorkomen wordt g. Voert interventies bij agressie, lastige en/ of crisissituaties uit volgens afspraken in U het plan van aanpak (ondersteuningsplan), de richtlijnen van de organisatie en wet- en regelgeving zodat cliënten leren van de situatie en/of gevaar voor de betrokkenen en schade voorkomen wordt Werkproces 2.5 ondersteunt de cliënt bij het voeren van de regie over zijn leven Competenties B: Aansturen 20

21 H: Overtuigen en beïnvloeden K: Vakdeskundigheid toepassen Indicatoren Competentie a. Voorziet collega s en deskundigen van informatie en aanwijzingen waardoor de B cliënt een zo optimale regie over zijn leven kan voeren. b. Maakt resultaat afspraken met collega s, deskundigen en het sociale systeem B waardoor de cliënt een zo optimale regie over zijn leven kan voeren. c. Leidt op een methodische wijze gesprekken waardoor er draagvlak gecreëerd H wordt voor de manier waarop er regie gevoerd wordt over het leven van de cliënt d. Past gesprekstechnieken en begeleidingsmethodieken toe K e. Draagt relevante onderdelen van haar expertise over aan betrokkenen zodat de K cliënt zoveel mogelijk de regie kan voeren over het eigen leven of zodat andere betrokkenen de gewenste ondersteuning kunnen bieden f. Stimuleert de cliënt en andere betrokken in actie te komen zodat de cliënt zoveel mogelijk de regie kan voeren over het eigen leven of zodat andere betrokkenen de gewenste ondersteuning kunnen bieden K 21

22 Werkproces 2.6 Ondersteunt het sociale systeem Competenties C: begeleiden K: vakdeskundigheid toepassen U: omgaan met verandering en aanpassen Indicatoren a. Geeft de personen uit het sociale netwerk van de cliënt gericht advies en mogelijkheden over de uitvoering van de ondersteuning zodat zij een rol willen en kunnen spelen in de ondersteuning van de cliënt b. Draagt haar kennis tav de begeleiding van de cliënt en zijn ziektebeeld over aan het sociale netwerk zodat ook zij de cliënt kunnen ondersteunen c. Past gedrag, omgangsvormen en communicatie aan op betrokkenen uit het sociale systeem zodat er een samenwerkingsrelatie kan ontstaan Competentie C K U Werkproces: 2.7 Voert verpleegtechnische handelingen uit Competenties K: Vakdeskundigheid toepassen L: Materialen en middelen inzetten T: Instructies en procedures opvolgen Indicator Competentie a. Vormt zich een beeld van de lichamelijke en psychische gesteldheid van de cliënt. K b. Voert verpleegtechnische handelingen op een accurate en verantwoorde wijze uit K zodat deze voldoen aan gestelde kwaliteitseisen. c. schakelt leidinggevende, collega s of deskundigen in waar nodig K d. Kiest de geschikte materialen, hulpmiddelen en apparatuur voor de uit te voeren L verpleegtechnische handelingen e. Gebruikt middelen effectief, efficiënt, vindingrijk, zorgvuldig en veilig L f. Volgt de protocollen, veiligheidsregels- en voorschriften en werkt binnen de wettelijke kaders T 22

23 23

24 Kerntaak 3 Uitvoeren van organisatie - en professiegebonden taken Werkprocessen 3.1: werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep 3.2: werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg 3.3: stemt de werkzaamheden af met betrokkenen 3.4: voert coördinerende taken uit. 3.5: voert beheertaken 3.6: evalueert de geboden ondersteuning Competenties: D: aandacht en begrip tonen E: samenwerken en overleggen J: formuleren en rapporteren K: vakdeskundigheid toepassen L: materialen en middelen inzetten M: analyseren Q: plannen en organiseren T: instructies en procedures opvolgen Y: bedrijfsmatig handelen Werkproces 3.1: werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep Competenties: K: vakdeskundigheid toepassen Indicatoren Competentie a. Houdt vakkennis en vaardigheden bij K 24

25 b. Draagt de eigen kennis en expertise op begrijpelijke wijze aan collega s en K andere deskundigen c. Gebruikt feedback om van te leren K d. Levert een bijdrage aan de ontwikkeling van het beroep K e. Werkt methodisch aan haar POP K Werkproces 3.2: werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg Competenties: T: instructies en procedures opvolgen Indicator Competenties a. Handelt overeenkomstig wettelijke richtlijnen T b. Handelt overeenkomstig de voorgeschreven procedures en protocollen T c. Stimuleert andere om te werken volgens procedures en wettelijke richtlijnen T d. Werkt volgens kwaliteitszorgsystemen T e. Bewaakt systematisch de kwaliteit van de zorgverlening, signaleert en T rapporteert knelpunten 25

26 Werkproces 3.3: stemt de werkzaamheden af met betrokkenen Competenties: E: samenwerken en overleggen Q: plannen en organiseren Indicator Competenties a. Overlegt bij de uitvoering van de opvang en begeleiding tijdig met anderen en E raadpleegt anderen indien nodig. b. Weet wat de consequenties zijn van eigen acties en stelt zich zo op dat de E samenwerking in het team soepel verloopt. c. Geeft relevante informatie over de cliënt door aan het multidisciplinaire team, E zodat de gezamenlijke dienstverlening eenduidig en soepel verloopt. d. Levert een bijdrage aan de samenwerking in het team E e. Stelt duidelijke, haalbare doelen en prioriteiten in de werkzaamheden en in de Q overdracht rekening houdend met knelpunten, tijd en kwaliteit. Werkproces 3.4: voert coördinerende taken uit Competenties: E: samenwerken en overleggen Q: plannen en organiseren Indicator Competenties a. toont waardering aan derden door bv. feedback E b. deelt kennis en ervaringen met derden E c. maakt functioneren van zichzelf en derden bespreekbaar E d. Zorgt voor voldoende mensen en middelen voor een optimale zorg E e. Maakt afspraken met derden om de continuïteit van de ondersteuning te Q garanderen f. Voldoet aan de wettelijke vereisten binnen de ondersteuning Q Werkproces 3.5: Voert beheertaken uit 26

27 Competenties: J: formuleren en rapporteren L: Materialen en middelen inzetten Y: Bedrijfsmatig handelen Indicatoren Competenties a. Verwerkt en registreert zorgvuldig alle benodigde (financiële) gegevens J b. Checkt regelmatig materialen en middelen en levert een bijdrage aan het L onderhoud c. Zorgt voor financiële registratie en verantwoording van zijn projecten en maakt regelmatig afwegingen tussen kosten en baten Y 27

28 Werkproces 3.6: evalueert de geboden ondersteuning Competenties: D: aandacht en begrip tonen J: formuleren en rapporteren M: analyseren Indicatoren a. Vraagt de cliënt en derden naar hun ervaringen, ideeën en gevoelens over de geboden zorg en begeleiding en luistert aandachtig b. Brengt alle ingewonnen informatie in binnen de evaluatie c. d. legt de bevindingen vast in een duidelijk en helder evaluatieverslag met duidelijk gescheiden hoofd- en bijzaken e. analyseert alle gegevens en trekt conclusies of de geboden zorg en begeleiding en de uitgevoerde coördinerende taken voldoen f. Concludeert of er voldoende voortgang is en komt zo nodig met haalbare oplossingen Competenties D D J M M 28

29 29

30 C. JAARPLANNING SCHOOLJAAR Periode 1 SW weeknr aug sept sept sept sept sept/okt okt okt okt okt/nov nov ma di woe do vrij Periode 2 SW weeknr nov nov nov dec dec dec dec dec/jan jan jan jan jan ma di woe do vrij Periode 3 SW weeknr febr febr febr febr mrt mrt mrt mrt mrt/apr apr apr ma di woe

31 do vrij Periode 4 SW weeknr apr apr/m Juli mei mei mei mei juni juni juni juni juni/juli ei ma di woe do vrij Schoolvakanties Les doorbrekend weken / toets weken 31

32 32

33 D. URENREGISTRATIE De student houdt het aantal gewerkte uren zelf bij in het blokje van de juiste maand en dag. Heb je dus op 6 augustus 6½ uur gewerkt dan vul je in dat vakje 6½ in. Zie het voorbeeld in onderstaand schema. JAN FEB MRT APR MEI JUNI JULI AUG SEP OKT NOV DEC ½

34 Totaal Werkdagen: aantal uren dat je BPV loopt per werkdag invullen in het juiste vakje. (Vakantie = V / Buitengewoon Verlof = O / Ziek = Z / Terugkomdag/lesdag = T) Wekelijks door de student in te vullen en aan het einde van de BPV ondertekent de praktijkbegeleider. BPV-Periode: van t/m Aantal totaal gewerkte BPV-uren:... uur Datum:... Naam en plaats BPV-instelling: Naam student:. Naam begeleider:... Studentnummer: (Handtekening student) (Handtekening praktijkbegeleider) 34

35 35

36 E. ACTIVITEITEN TIJDENS DE BPV De BPV is primair bedoeld om de student in de praktijk een beroep te laten leren. De student gaat dus tijdens de BPV, naast dat hij aan de slag gaat met de werkzaamheden op de BPV plaats, vooral aan de slag met zijn leerproces. De student werkt aan zijn leerproces met behulp van: POP De student werkt methodisch aan zijn Persoonlijk OntwikkelingsPlan, kortweg POP genoemd. De student beschrijft in zijn persoonlijk ontwikkelingsplan hoe hij op methodische wijze zijn leerproces vormgeeft. Zowel op school als op de BPV wordt de voortgang van zijn POP regelmatig besproken en moet de student zijn leerproces inzichtelijk kunnen maken. Het POP komt terug als bespreekpunt in de begeleidingsgesprekken Portfolio In het portfolio bewaart de student alle bewijzen waarmee hij kan aantonen dat hij een competentie, indicator, werkproces en dus uiteindelijk een kerntaak beheerst. Het POP is een belangrijk bewijsstuk. Integrale (stage) opdrachten: De rode draad van de opleiding vormen de integrale opdrachten. Deze opdrachten bereiden de student voor op de examens, waar de werkprocessen met de competenties door middel van indicatoren worden getoetst. Met behulp van deze integrale (stage) opdrachten gaat een student aan de slag met werkprocessen en competenties. Een integrale (stage) opdracht is een opdracht die leidt tot een beroepsproduct. Het uitvoeren van een integrale opdracht leidt tot het verwerven van de benodigde competenties. Tijdens het uitvoeren van integrale opdrachten loopt de student tegen leervragen aan, die op school invulling geven aan het onderwijs. Integrale opdrachten worden zowel vanuit school als ook vanuit de praktijk begeleid. De student voegt bij onderdeel E een kopie van de integrale opdrachten aan de BPV map toe waar hij op dit moment aan werkt. Als werkbegeleider kun je altijd vragen naar deze integrale opdrachten. 36

37 Opdrachtenmagazijn Angerenstein: Naast integrale opdrachten uit te voeren in de praktijk leert de student het vak in de praktijk. Bij het aanleren van dit vak kan de student gebruik maken van opdrachten uit een opdrachtenmagazijn. Dit zijn gestructureerde opdrachten waarin studenten via competenties werken aan werkprocessen. De opdrachten uit het opdrachtenmagazijn zijn zo geformuleerd dat de student hier zelfstandig mee aan de slag kan. De student kan hier wel begeleiding bij vragen van zijn werkbegeleider. 37

38 Vaktaal Vaardigheden: Naast dat de student dient te bewijzen dat hij vakinhoudelijk het beroep beheerst moet de student gedurende de opleiding ook bewijzen dat hij algemene vaardigheden beheerst. Hierbij moet je denken aan Burgerschapsvaardigheden, Rekenvaardigheden en Taalvaardigheden. Aan het stuk taalvaardigheden wordt binnen de school gedurende de opleiding weer veel aandacht besteed. Maar ook op BPV willen we dat studenten laten zien dat ze beschikken over taalvaardigheden. Om studenten in dit stuk als werkbegeleider ook daar waar nodig te kunnen begeleiden hebben we als bijlage een ondersteunend document VTV toegevoegd. 38

39 F. WERKMODELLEN De term werkmodel wordt gebruikt voor gedragsaanwijzingen( wat moet ik precies doen, wat doe ik eerst, wat daarna, waar moet ik op letten) in de vorm van richtlijnen, methoden, checklisten, procedures, protocollen, vuistregels, handelingsvoorschriften. In de opleiding komen verschillende werkmodellen aan bod. Een werkmodel is ontleend aan het aanpakken of oplossen van problemen in de beroepspraktijk en geeft aspecten van een beroepstaak aan. Wat mensen dagelijks doen bestaat meestal uit het toepassen van werkmodellen van veters strikken tot het voeren van een slecht nieuwsgesprek. Werkmodellen zijn de bron voor kennis die iedereen dagelijks nodig heeft en gebruikt om handelingen uit te voeren. Hieronder leest u de werkmodellen die gedurende de opleiding worden aangeboden: 1. Werkmodel POP Digitaal te vinden op: 2. Werkmodel Ondersteuningsplan Digitaal te vinden op: 3. Werkmodel projectplan Digitaal te vinden op: 4. Werkmodel vergaderen (agenda) Digitaal te vinden op: 5. Werkmodel vergaderen (notuleren) Digitaal te vinden op: 6. Werkmodel observeren Digitaal te vinden op: 7. Werkmodel gesprekken Digitaal te vinden op: 8. Werkmodel Inwerklogboek Digitaal te vinden op: 9. Werkmodel Intervisie incidentmethode Digitaal te vinden op: Werkmodellen reflectie Digitaal te vinden op: 39

40 11. Werkmodel STAR Digitaal te vinden op: Werkmodel draaiboek Digitaal te vinden op: Werkmodel Schrijven van een verslag Digitaal te vinden op: 40

41 41

42 G. INTEGRALE OPDRACHTEN Zoals je al hebt kunnen lezen in onderdeel C werk jij als student aan de hand van integrale opdrachten. Om te voorkomen dat je als student met te veel integrale opdrachten tegelijkertijd aan de slag gaat worden de integrale opdrachten pas uitgedeeld op het moment dat je er aan toe bent. Dit niet vooraf uitdelen van integrale opdrachten geeft ons als school de mogelijkheid om integrale opdrachten regelmatig aan te kunnen passen en up to date te kunnen houden. Dit vraagt wel van jou als student dat je van integrale opdracht een kopie toevoegt aan dit onderdeel. Je werkbegeleider kan te allen tijde vragen naar de integrale opdrachten waar je op dat moment aan werkt. 42

43 43

44 H: BEOORDELING VAN DEZE BPV In leerjaar 2 BOL: Opleiding: MZ niveau 4 Persoonlijk begeleider gehandicaptenzorg Toetsvorm: Uitvoering: Duur: Begeleiding: Evaluatie: Beoordeling: Herkansing: Observatietoets bestaande uit twee onderdelen Op de BPV plaats 40 weken Begeleiding vindt plaats door: - Begeleider op de BPV - Loopbaanbegeleider Op de BPV plaats wordt de student 2x gedurende het leerjaar geëvalueerd. Deze evaluatie wordt ingevuld door de begeleider op de BPV. De 2 evaluatiemomenten plant de student, in overleg met de begeleider op de BPV, verdeeld over het leerjaar. Evaluatie A voor sw 20 Evaluatie B voor sw 30 De evaluatie gegevens worden besproken met de loopbaanbegeleider. Naar aanleiding van deze gegevens plant de student een BPV bezoek. In dit bezoek wordt de voortgang besproken tussen de student, de begeleider op de BPV en de loopbaanbegeleider. Een loopbaanbegeleider komt (minimaal) 2 maal langs gedurende het leerjaar. Op de BPV plek wordt de student beoordeeld. Deze evaluatie wordt ingevuld door de begeleider op de BPV. De beoordeling moet ingevuld zijn voor SW 35. Mocht de student een onvoldoende scoren dan kan hij er zorgen dat hij voor SW 40 het gedrag kan ombuigen in een voldoende Inleiding: Hieronder ziet u de beoordeling van de BPV. De beoordeling bestaat uit 2 onderdelen, te weten: -1- Beoordeling Basishouding BPV In de beoordeling wordt uitgegaan van een aantal competenties, zie hoofdstuk B. De indicatoren die gearceerd zijn moeten minimaal een 3 scoren. 44

45 -2- Ontwikkelingsgerichte toets BPV leerjaar 2 van de opleiding BOL In deze toets worden de indicatoren gebruikt uit het examendocument, zie hoofdstuk B. In leerjaar 2 worden nog niet alle indicatoren getoetst. Hierin is een selectie gemaakt van indicatoren. Deze selectie is gemaakt op basis van de theorie en opdrachten uit leerjaar 2. Deze indicatoren komen elk jaar terug. Elk jaar wordt dit aangevuld met voor dat jaar relevante indicatoren. De indicatoren die niet getoetst worden zijn gearceerd. Aan het eind van de opleiding dient de student dus alle indicatoren te beheersen. Uitleg Beoordeling Basishouding BPV De student wordt in alle leerjaren beoordeeld op zijn basishouding gedurende de BPV. De basishouding is in overleg met het werkveld uitgewerkt in een aantal indicatoren. De student moet bewijzen, dat hij de beschreven indicatoren volgens de aangegeven normering beheerst op de werkvloer. Dit is een voorwaarde om door te kunnen gaan naar een volgend leerjaar. De normering voor de beoordeling van de basishouding geldt voor alle leerjaren en wordt vanaf leerjaar 1 voor de volgende leerjaren uitgebreid met indicatoren waarop de student een drie moet scoren. De beoordeling basishouding BPV wordt ingevuld door de begeleider op de BPV De student kan per indicator een 1, 2, 3 of 4 scoren. Concreet betekent dit: Score 1: Score 2: Score 3: Score 4: Indicator wordt niet/onvoldoende gezien, student weet het niet/kan het niet. Indicator wordt soms gezien, student weet/kan nog onvoldoende Indicator wordt regelmatig gezien, student weet/kan voldoende maar heeft nog enige aansturing nodig. Indicator wordt bijna altijd gezien bij de student: meestal zelfstandig en vanuit eigen initiatief. Uitleg Beoordeling Ontwikkelingsgerichte toets BPV De student wordt getoetst door middel van de ontwikkelingsgerichte toets BPV. In deze toets moet de student gaan bewijzen dat hij de beschreven indicatoren op voldoende wijze beheerst op de werkvloer. Dit is een voorwaarde om door te kunnen gaan naar een volgend leerjaar. De ontwikkelingsgerichte toets BPV leerjaar wordt ingevuld door de begeleider op de BPV Per indicator kan de student gaan scoren. De student kan een 1, 2, 3 of 4 scoren. Concreet betekent dit: Score 1: De student voldoet niet aan het omgeschreven item 45

46 Score 2: De student heeft bewezen dat hij dit item door middel van aansturing van een begeleider kan uitvoeren (begrijpen en toepassen) score 3: De student heeft bewezen dat hij dit item onder supervisie van een begeleider zelfstandig kan uitvoeren (integreren) score 4: De student voldoet op eindniveau aan dit item. Hij zou dat onderdeel van het beroep zelfstandig en zonder enkele vorm van begeleiding uit kunnen voeren (verbeteren) In bijlage 2 vindt u een ondersteuningsdocument. Dit document kan u ondersteunen met het bepalen op welk niveau een student functioneert. Evalueren en beoordelen: Gedurende het gehele leerjaar wordt de student tweemaal geëvalueerd en eenmaal beoordeeld. De beoordeling is in schoolweek 35. De 2 evaluatiemomenten plant de student in overleg met de begeleider op de BPV. Evaluatie A dient ingevuld te worden voor Schoolweek 20. Evaluatie B dient ingevuld te worden voor Schoolweek 30. Bij de beoordeling dient elke pagina te worden geparafeerd door de student en de werkbegeleider. Tot slot moeten op de laatste pagina van deze toets de student, de werkbegeleider en de LB-er deze toets ook nog voor akkoord tekenen. Cesuur Beoordeling Basishouding: Om door te kunnen gaan naar leerjaar 3 moet de student BOL voldoen aan de volgende eisen: Minimaal 12 uit 16 met een 3 scoren. Geen enen scoren. Per categorie maximaal één 2 scoren, n.v.t. op categorie J. Voor de onderstaande indicatoren moet minimaal een 3 worden gescoord: o Je houdt je aan afspraken. o Met feedback omgaan. o Je kunt interesse tonen in de ander. o Je kunt overleggen over te stellen doelen en duidelijke afspraken maken. o Je kunt iemand vertrouwen geven. o Je kunt oprecht begrip hebben voor de gevoelens van anderen. o Je kunt respect tonen voor de persoonlijkheid en mogelijkheid van anderen. o Je kunt indien nodig hulp aan anderen vragen. 46

47 Je kunt je taalgebruik aanpassen aan de doelgroep Cesuur Beoordeling ontwikkelingsgerichte toets BPV: De student BOL plus zal aan het eind van leerjaar 2 in de ontwikkelingsgerichte BPV toets op alle indicatoren minimaal een 2 moeten scoren om door te kunnen gaan naar het volgende leerjaar. Dit met uitzondering van werkproces 2.7 Voert verpleegtechnische handelingen uit ; zie hiervoor bijlage 6 voor in te vullen lijsten. Het kan zo zijn dat een werkproces op een bepaalde werkplek niet voorkomt. Het is dan niet de bedoeling dat dat werkproces beoordeeld wordt. In dat geval gaat de student uitstel aanvragen voor dat werkproces bij de LB-er. Let wel dit kan slechts voor 1 werkproces en in de volgende BPV zal de student alsnog aan dit werkproces moeten gaan werken. Hij zal in de volgende BPV dan ook op leerjaar 3 niveau aan dat werkproces moeten voldoen.. Tot slot: Om voort te kunnen gaan naar volgende schooljaar moet de student en voor de beoordeling basishouding en voor de ontwikkelingsgerichte BPV toets een voldoende halen. Mocht de student een onvoldoende scoren dan zijn er een aantal mogelijkheden: - de toets wordt verlengd tot SW 40 als het reëel is om te verwachten dat de student dan alsnog een voldoende kan scoren; - de opleiding wordt beëindigd; - de student gaat naar de opleiding MMZ. 47

48 48

49 1. BEOORDELING BASISHOUDING BPV Persoonlijk Begeleider gehandicaptenzorg (leerjaar 2 BOL) Naam student: Student nummer: BPV instelling: Werkbegeleider: LB-er: BEOORDELING BASISHOUDING COMPETENTIES C: Begeleiden/ onder begeleiding uitvoeren a Je kunt interesse tonen in de ander b Je kunt overleggen over te stellen doelen en daar duidelijke afspraken over maken c Je kunt de ander ruimte geven om naar eigen inzicht te handelen d Je kunt stimuleren. Evaluatie A Evaluatie B Beoordeling

50 e Je kunt iemand vertrouwen geven D: Aandacht en begrip tonen: a Je kunt jezelf presenteren b Je kunt de effecten van je eigen gedrag op anderen inschatten en daar goed mee omgaan c Je kunt oprecht begrip hebben voor de gevoelens van anderen d Je kunt respect tonen voor de persoonlijkheid en mogelijkheid van anderen e Je kunt je verdraagzaam opstellen als iemand een andere mening heeft E: Samenwerken en overleggen: a Je houdt je aan afspraken b Je kunt indien nodig hulp aan anderen vragen c Je kunt hulp bieden en meedenken d Je kunt openstaan voor de ideeën van anderen, goed luisteren en de andere ruimte geven om zich uit te spreken e Je kunt goed met feedback omgaan. J: Formuleren en rapporteren: a Je kunt je taalgebruik aanpassen aan de doelgroep 50

51 Voldoende Beoordeling: Onvoldoende (omcirkelen wat van toepassing is) Bij beoordeling paraferen: Paraaf werkbegeleider Paraaf Student Paraaf LB-er Datum/ periode: 51

52 2. BEOORDELING ONTWIKKELINGSGERICHTE TOETS BPV: Persoonlijk Begeleider Gehandicaptenzorg (leerjaar 2 BOL) Naam student: Student nummer: BPV instelling: Werkbegeleider: LB-er: Kerntaak 1 Opstellen van een plan van aanpak (ondersteuningsplan) Evaluatie A Evaluatie B Beoordeling Werkproces 1.1: inventariseert de hulpvragen van de cliënt. A voert een gesprek teneinde relevante gegevens te verzamelen B krijgt relevante informatie van cliënten door belangstelling, betrokkenheid en een actieve luisterhouding C D E F werkt functioneel samen met de cliënt bij het inventariseren zodat de cliënt zich begrepen voelt maakt een verantwoorde keuze uit bronnen, methoden en technieken voor het verzamelen van informatie observeert de cliënt planmatig ordent alle verzamelde gegevens voor een volledig beeld van de situatie en wensen van de cliënt Werkproces 1.2: Stelt aan de hand van hulpvragen, de doelen voor het werkplan/ ondersteuningsplan vast

53 A B C D E F G H I J Vraagt mening van collega s over de invulling van het ondersteuningsplan Het ondersteuningsplan voldoet aan de professionele eisen Creëert draagvlak voor het ondersteuningsplan in het (multidisciplinaire) team Bouwt het ondersteuningsplan op een logische gestructureerde wijze op formuleert beknopt, duidelijk en begrijpelijk en maakt duidelijk onderscheid in hoofd- en bijzaken Draagt er zorg voor dat het ondersteuningsplan richtinggevend is voor de begeleiding van de cliënt analyseert en selecteert de verzamelde gegevens op wensen, behoeften en mogelijkheden combineert gegevens uit verschillende bronnen tot relevante informatie en formuleert op basis daarvan hulpvragen vertaalt deze hulpvragen naar hoofddoelen voor een duidelijk ondersteuningsplan specificeert hoofddoelen naar subdoelen voor een realistisch en werkbaar ondersteuningsplan Bij beoordeling paraferen Paraaf student: Paraaf Werkbegeleider: 53

54 Werkproces 1.3: specificeert het plan van aanpak (ondersteuningsplan) tot een activiteitenplan A specificeert subdoelen uit het ondersteuningsplan naar concrete werkdoelen B vertaalt de werkdoelen naar een activiteitenplan C Bouwt het ondersteuningsplan op een logische gestructureerde wijze op D formuleert beknopt, duidelijk en begrijpelijk en maakt duidelijk onderscheid in hoofd- en bijzaken E Maakt bij het opstellen van het activiteitenplan keuzes voor activiteiten en begeleidingsvormen op basis van de verzamelde gegevens F Draagt er zorg voor dat het activiteitenplan richtinggevend is voor de begeleiding van de cliënt G Formuleert de werkdoelen SMART aansluitend bij de mogelijkheden van de cliënt en de organisatie H stemt de activiteit af op de behoeften, wensen en mogelijkheden van de cliënt zodat deze zich kan vinden in de geboden ondersteuning Kerntaak 2 Bieden van ondersteunende, activerende begeleiding en zorg Werkproces: 2.1 Ondersteunt de cliënt bij de persoonlijke verzorging A Stimuleert de cliënt om gestelde doelen t.a.v. persoonlijk verzorging te bereiken B Geeft passende persoonlijke verzorging aan de cliënt zodat de begeleidingsdoelen gerealiseerd worden C Heeft een vertrouwensband opgebouwd door begrip te tonen t.a.v. voorkomen, mening, gevoelens en persoonlijk hygiëne van de cliënt D Stelt zich betrouwbaar op door discreet om te gaan met de privacy en door gemaakte afspraken na te komen. Evaluatie A Evaluatie B Beoordeling

55 E handelt effectief, bekwaam en volgens hygiënische en ergonomische voorschriften tijdens de persoonlijk verzorging van de cliënt Bij beoordeling paraferen Paraaf student: Paraaf Werkbegeleider: 2.1: zie ook bijlage 6 Gearceerde indicatoren in deze toets worden dit jaar niet beoordeeld 55

56 Werkproces: 2.2 Ondersteunt de cliënt bij wonen en huishouden A Kiest, met de cliënt, situaties en activiteiten uit waarin hij zijn zelfredzaamheid kan behouden of ontwikkelen B Ondersteunt de cliënt tot zelfredzaamheid volgens het ondersteuningsplan C Maakt doelmatig en efficiënt gebruik van materialen, middelen en tijd en heeft hierin een voorbeeldfunctie D Sluit in de ondersteuning, leefsituatie en activiteiten aan bij de mogelijkheden en behoeften van de cliënt en stelt zich flexibel op tav veranderingen E werkt conform procedures en veiligheidsvoorschriften zodat geen onnodige risico s ontstaan en uniformiteit in de ondersteuning gewaarborgd is Werkproces: 2.3 ondersteunt de cliënt bij dagbesteding A B C D E Biedt activiteiten aan waarbij de zelfredzaamheid wordt gestimuleerd zodat deze bevorderd of behouden blijft Heeft inzicht in de gevoelens van de cliënt en biedt hulp op het gebied van werk, scholing en vrije tijd zodat de cliënt groeit in zijn sociale ontwikkeling Stimuleert de sociale ontwikkeling van de cliënt door waar mogelijk regelmatig constructieve feedback over zijn functioneren te geven Kiest methodisch voor middelen en materialen en kan deze onderhouden en inzetten zodat de activiteit veilig en efficiënt kan verlopen Plant op een methodische wijze activiteiten en acties voor de cliënt op het gebied van werk, scholing en vrije tijd Bij beoordeling paraferen Paraaf student: Paraaf Werkbegeleider: 56

57 57

58 Werkproces: 2.4 Begeleidt cliënten op sociaal Maatschappelijk gebied A Biedt op een methodische wijze activiteiten aan waardoor de ontwikkeling van de cliënt gestimuleerd wordt B Geeft waar mogelijk feedback op het gedrag van de cliënt waardoor de cliënt met een positieve instelling de activiteit uitvoert en in zijn ontwikkeling wordt gestimuleerd C Overlegt tijdens activiteiten over haar aanpak, schakelt tijdig hulp in bij onverwachte situaties zodat de kwaliteit en continuïteit van de begeleiding gewaarborgd is D Kiest methodisch voor middelen en materialen en kan deze onderhouden en inzetten zodat de activiteit veilig en efficiënt kan verlopen E Plant, organiseert en monitort activiteiten op een methodische wijze F Past handelen snel en flexibel aan bij agressie, lastige en/ of crisissituaties zodat cliënten leren van de situatie en/of gevaar voor de betrokkenen en schade voorkomen wordt G Voert interventies bij agressie, lastige en/ of crisissituaties uit volgens afspraken in het plan van aanpak (ondersteuningsplan), de richtlijnen van de organisatie en wet- en regelgeving zodat cliënten leren van de situatie en/of gevaar voor de betrokkenen en schade voorkomen wordt Werkproces 2.5 ondersteunt de client bij het voeren van de regie over zijn leven A Voorziet collega s en deskundigen van informatie en aanwijzingen waardoor de cliënt een zo optimale regie over zijn leven kan voeren B Maakt resultaat afspraken met collega s, deskundigen en het sociale systeem waardoor de cliënt een zo optimale regie over zijn leven kan voeren. C Leidt op een methodische wijze gesprekken waardoor er draagvlak gecreëerd wordt voor de manier waarop er regie gevoerd wordt over het

59 D E F leven van de cliënt Past gesprekstechnieken en begeleidingsmethodieken toe Draagt relevante onderdelen van haar expertise over aan betrokkenen zodat de cliënt zoveel mogelijk de regie kan voeren over het eigen leven of zodat andere betrokkenen de gewenste ondersteuning kunnen bieden Stimuleert de cliënt en andere betrokken in actie te komen zodat de cliënt zoveel mogelijk de regie kan voeren over het eigen leven of zodat andere betrokkenen de gewenste ondersteuning kunnen bieden Bij beoordeling paraferen Paraaf student: Paraaf Werkbegeleider: Gearceerde indicatoren in deze toets worden dit jaar niet beoordeeld 59

60 Werkproces 2.6 Ondersteunt het sociale systeem A Geeft de personen uit het sociale netwerk van de cliënt gericht advies en mogelijkheden over de uitvoering van de ondersteuning zodat zij een rol willen en kunnen spelen in de ondersteuning van de cliënt B Draagt haar kennis tav de begeleiding van de cliënt en zijn ziektebeeld over aan het sociale netwerk zodat ook zij de cliënt kunnen ondersteunen C Past gedrag, omgangsvormen en communicatie aan op betrokkenen uit het sociale systeem zodat er een samenwerkingsrelatie kan ontstaan Werkproces 2.7 Voert verpleegtechnische handelingen uit A Vormt zich een beeld van de lichamelijke en psychische gesteldheid van de cliënt. B Voert verpleegtechnische handelingen op een accurate en verantwoorde wijze uit zodat deze voldoen aan gestelde kwaliteitseisen. C schakelt leidinggevende, collega s of deskundigen in waar nodig D Kiest de geschikte materialen, hulpmiddelen en apparatuur voor de uit te voeren verpleegtechnische handelingen E Gebruikt middelen effectief, efficiënt, vindingrijk, zorgvuldig en veilig F Volgt de protocollen, veiligheidsregels- en voorschriften en werkt binnen de wettelijke kaders Bij beoordeling paraferen Paraaf student: Paraaf Werkbegeleider: Gearceerde indicatoren in deze toets worden dit jaar niet beoordeeld 2.7: zie ook bijlage 6 60

61 Kerntaak 3 Uitvoeren van organisatie - en professiegebonden taken Werkproces 3.1: werkt aan Evaluatie A Evaluatie B Beoordeling deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep Indicatoren: A Houdt vakkennis en vaardigheden bij B C Draagt de eigen kennis en expertise op begrijpelijke wijze aan collega s en andere deskundigen Gebruikt feedback om van te leren D Levert een bijdrage aan de ontwikkeling van het beroep E Werkt methodisch aan haar POP Werkproces 3.2: werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg A Handelt overeenkomstig wettelijke richtlijnen B Handelt overeenkomstig de voorgeschreven procedures en protocollen C Stimuleert andere om te werken volgens procedures en wettelijke richtlijnen D Werkt volgens kwaliteitszorgsystemen E Bewaakt systematisch de kwaliteit van de zorgverlening, signaleert en rapporteert knelpunten Werkproces 3.3: stemt de werkzaamheden af met betrokkenen A Overlegt bij de uitvoering van de opvang en begeleiding tijdig met anderen en raadpleegt anderen indien nodig. B Weet wat de consequenties zijn van eigen acties en stelt zich zo op dat de samenwerking in het team soepel verloopt. C Geeft relevante informatie over de cliënt door aan het multidisciplinaire team, zodat de gezamenlijke dienstverlening eenduidig en soepel verloopt. D Levert een bijdrage aan de samenwerking in het team

62 E Stelt duidelijke, haalbare doelen en prioriteiten in de werkzaamheden en in de overdracht rekening houdend met knelpunten, tijd en kwaliteit. Werkproces 3.4: voert coördinerende taken uit A toont waardering aan derden door bv. feedback B deelt kennis en ervaringen met derden C maakt functioneren van zichzelf en derden bespreekbaar D Zorgt voor voldoende mensen en middelen voor een optimale zorg E Maakt afspraken met derden om de continuïteit van de ondersteuning te garanderen F Voldoet aan de wettelijke vereisten binnen de ondersteuning Bij beoordeling paraferen Paraaf student: Paraaf Werkbegeleider: Gearceerde indicatoren in deze toets worden dit jaar niet beoordeeld 62