Instructiekaart medewerkers Informatie over beoordelingsprocedure (nieuw) Jaarplanner Plattegrond van de school
|
|
- Damian van Doorn
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Inductietraject Het Stedelijk - Zutphen Het inductietraject is gericht op de ontwikkeling van startende docenten die per 1 september 2010 bij ons op school beginnen. Onder starter wordt verstaan iedereen die bij ons op school zelfstandig uren gaat draaien en minder dan 1,5 jaar ervaring heeft in het voortgezet onderwijs. Een leraar in opleiding kan hier ook onder vallen. We verwachten van deze docenten dat ze zich willen ontwikkelen en daarom meedoen aan hetgeen het traject hen biedt. Het traject hoopt voor duidelijkheid te zorgen bij de startende docent, maar voor ook een verlichting van de taken. Het traject bestaat uit verschillende onderdelen. Deze komen hieronder aan bod. Allereerst gaan we in op het eerste jaar van het inductietraject en de algemene zaken die tijdens het traject gelden. Aan het einde komt ook het 2 e en het derde jaar nog aan bod. In de bijlage is een korte beschrijving te vinden van mogelijke aanpassingen van het traject bij starters die wel langer dan 1,5 jaar ervaring hebben. koffertje Alle startende docenten krijgen, bij hun arbeidsvoorwaardengesprek of als ze de eerste dag op school zijn, een koffertje uitgereikt. In dit koffertje zitten de volgende documenten. Koppenkaart personeel (nieuw) Uitleg van praktische zaken Koersplan en kaderstellende notitie Verwijzing naar beleidstukken Schoolgids Instructiekaart medewerkers Informatie over beoordelingsprocedure (nieuw) Jaarplanner Plattegrond van de school Start schooljaar Aan alle docenten die in het nieuwe schooljaar beginnen op onze school wordt gevraagd om de laatste donderdag en vrijdag van de vakantie op school te komen. De onderwijskundige organiseert deze tweedaagse en wordt daarbij geassisteerd door de werkgroep. De tweedaagse wordt geopend door de rector. Voor de catering wordt de locatiebeheerder gevraagd. In deze dagen komen de volgende onderwerpen aan bod (niet gerangschikt naar prioriteit). Uitleg van het inductietraject. Het koffertje Voorbeeldgedrag Rol intervisiebegeleider Rol van de docentcoach Rol vakmaat Beoordelingstraject Koersplan en dalton Normen en waarden Kopiëren / pasje / foto Daltonline Internet vaksites bekijken Organigram van de school Orthotheek Wie en wat vind je waar? (bijv. toetspapier en lesmateriaal) Regels binnen onze organisatie / sleutel / bestellen / oranje kaarten (locatiebeheer) Uitleg in de mediatheek over vakbladen, boeken, zoekmachines etc. (mediathecaresse) Instructie en oefenen met systemen op school: elo, my@vo, etc. (systeembeheer) De zes rollen van de docent: gastheer, presentator, didacticus, pedagoog, afsluiter en coach. Begeleiding betekent ook een inspanningsverplichting bij de starter. De afdelingsleider communiceert dit en bewaakt dit. 1
2 Begeleiding door docentcoach Op de eerste twee dagen wordt de rol van de docentcoach besproken. In het traject zit individuele begeleiding gericht op de persoonlijke ontwikkeling door een docentcoach. De docentcoach heeft de leiding over het begeleidingstraject van de startende docent. Andere begeleiders (vakmaat en intervisiebegeleider) kunnen met hun bevindingen terecht bij de docentcoach. De docentcoach zorgt voor terugkoppeling naar andere begeleiders als dat nodig is. In de loop van het traject legt de docentcoach aan de startende docent voor of hij zijn begeleiding puur op de persoonlijke ontwikkeling zal richten of ook op de ontwikkeling tot SDC-docent. Hiermee bedoelen we ontwikkeling tot het profiel zoals dat beschreven staat in het koersplan. De taken van de docentcoach zijn: Het voeren van een kennismakingsgesprek direct na aanstelling; Het voeren van een gesprek na afloop van de eerste lesdag; Het binnen twee weken afleggen van een eerste lesbezoek en dit bespreken; Het afleggen van meerdere lesbezoeken gedurende het 1 e jaar met enige regelmaat; Het voeren van gesprekken, daar waar nodig volgens docentcoach of startende docent; De docentcoach kan een videointeractiebegeleider inschakelen; Het bespreken van lesopzetten met de starter. In de gesprekken en tijdens de lesbezoeken wordt aandacht besteed aan de volgende onderwerpen. Voor de lesbezoeken wordt gewerkt met een kijkwijzer waar een deel van deze onderwerpen ook in naar voren komen. De beginsituatie van de startende docent De eerste ervaringen op school Leervragen van de startende docent Activeren van voorkennis (literatuur vanuit de opleiding) De zes rollen van de docent Attributiegedrag Klassenmanagement Groepsdynamica Voorbeeldgedrag Timemanagement Vakmaat Naast de begeleiding door de docentcoach, krijgt de starter een vakmaat toegewezen. We willen dat alle startende docenten een vakmaat in hun team hebben. Waar mogelijk is de vakmaat een vakgenoot uit hetzelfde team. Is dit echter niet mogelijk, dan wordt de startende docent een vakcoach toegewezen uit een aangrenzend team en een maatje in zijn eigen team. De afdelingsleider is verantwoordelijk voor de koppeling tussen de startende docent en de vakmaat. De vakmaat heeft de verantwoordelijkheid om de startende docent te stimuleren tot ontwikkeling op het gebied van het vak. De taken van het de vakmaat die daar bij horen zijn: Directe vragen beantwoorden en anders doorverwijzen naar de juiste persoon; Lesopzetten met de docent bespreken op het initiatief van deze startende docent; Les bezoeken op initiatief van de startende docent; Lessen laten observeren door de starter Assisteren bij het maken van werkwijzers (elo) en daltontaken; Aansluiting bij het team (afdeling en schoolbreed) stimuleren; Aan de startende docent gesprekonderwerpen en besluiten uit vaksectie mededelen; Vakdidactische ondersteuning, bijvoorbeeld bij het maken van toetsen; Samen nakijken, zodat starter ziet hoe een ervaren docent dit doet; Aanreiken van toetsen die door de sectie al eerder zijn gebruikt; 2
3 Aanreiken van materialen die door vakgenoten worden gebruikt in de lessen; Aanreiken van eindtermen, pta, leerdoelen en doorlopende leerlijnen van het vak; Het inschakelen van een videointeractiebegeleider als de situatie daar om vraagt; Vakinhoudelijk voorbereiden op oudergesprekken. We verwachten ook van de afdelingsleider dat deze in de eerste werkweken van de startende docent meerdere malen vraagt hoe het met hem gaat. De afdelingsleiders organiseren ook teamactiviteiten buiten de school, waardoor juist de aansluiting van de startende docent bij het team gestimuleerd wordt. Intervisie Voor alle startende docenten willen we het eerste jaar begeleide intervisie aanbieden. Er vinden in het eerste jaar ongeveer acht intervisiebijeenkomsten plaats. Drie snel achter elkaar in het begin van het jaar, de andere vijf worden in de rest van het jaar ingezet met ongeveer gelijke afstand tussen de bijeenkomsten. Tijdens de intervisie worden verschillende intervisiemethoden toegepast. Vertrouwelijkheid is belangrijk in de groep. De intervisie gaat over onderwerpen die aangedragen worden door de docenten of de begeleider. Afspraken In het eerste jaar kan de startende docent het schaduwmentorschap op zich nemen. Daar waar mogelijk wordt de startende docent toegewezen aan een mentor die vier dagen aanwezig is, zodat de startende docent één uur per week als schaduwmentor functioneert. Dit houdt in dat de docent in gesprekken met de mentor de leerlingen leert kennen zodat hij hen tijdens het mentoruur goed kan ondersteunen. Andere taken / verantwoordelijkheden krijgt de schaduwmentor niet. Alle contacten met de ouders blijven dan ook bij de mentor. Om de startende docent te laten kennismaken met het mentorschap, heeft hij één extra uur per twee weken waarin hij mee kan lopen bij de mentor van de klas waar hij schaduwmentor van is. Dit geldt ook als de startende docent wordt toegewezen aan een mentor die drie dagen werkt. De afdelingsleider bespreekt de extra taken van de docent. Hierbij wordt rekening gehouden met de belastbaarheid van de startende docent. Onderwerpen die besproken kunnen worden zijn de aanwezigheid bij sectievergaderingen, aanwezigheid bij afdelingsspecifieke en algemene studiedagen. Natuurlijk is de algemene tweedaagse wel verplicht. Uitzonderingen op deze afspraken zijn alleen van toepassing als dit overlegd wordt met de startende docent, zijn docentcoach en de intervisiebegeleider. Deze personen hebben vanuit hun taak zicht op de mogelijkheden van de startende docent. Zo zijn er dus wel mogelijkheden voor startende docenten die een extra inspanning wel aankunnen. De startende docent heeft recht op vast lokaal per werkdag; rekening houden met voorkeur voor wel of geen tussenuren; 20 % reductie op lestaak een op zijn capaciteiten gebaseerd extra taken pakket; één uur extra per twee weken in bst voor schaduwmentorschap; zoveel mogelijk parallelklassen; zoveel mogelijk uren binnen één afdeling; informatie van mentoren over de leerlingen uit zijn klassen; twee vaste uren (7 e en 8 e ) in de week die niet ingepland zijn voor lessen; begeleiding van de vakmaat en de docentcoach; intervisie; meepraten in het evalueren van het traject; interesse vanuit de afdelingsleider. 3
4 Van de startende docent vragen we in het eerste jaar: Het goed voorbereiden van lessen; Het reflecteren op lessen, ook samen met docentcoach; Het lezen van de schoolgids, het koersplan, de kaderstellende notitie en de daltonlessenreeks; Het deelnemen aan de geboden begeleiding en intervisie. (66 uur); Het regelmatig lezen van Het bijwonen van leerling-besprekingen; Het bijwonen van teamvergaderingen; Het bijwonen van studiedagen genoemd in het inductietraject (eerste tweedaagse 12 uur); Het deelnemen aan teamactiviteiten; Het bezoeken van lessen van de vakmaat; Het aangeven van handelingsverlegenheid aan de docentcoach en in de intervisiegroep; Het dragen van het schaduwmentorschap als dit nodig is binnen een afdeling; Het contact zoeken met mentoren van zijn klassen in de loop van het jaar om te praten over de leerlingen die opvallen. Faciliteiten werkgroep Hiervoor hebben we nodig. Uren voor de docentcoach, de intervisiebegeleider en het maatje, zoals beschreven in het taakbeleid van de school. Faciliteiten zoals lokalen, beamer, koffie en thee etc. Abonnementen op vakbladen Expertise van: orthopedagoog, mediathecaresse, locatiebeheerder, afdelingsleiders,, docentcoaches, intervisiebegeleider, administratie en onderwijskundige. Bij arbeidsvoorwaardengesprek (of al eerder) geeft startende docent aan gebruik te maken van inductietraject. Uitroosteren meeloopdagen Uitroosteren van een zevende en achtste uur voor alle startende docenten, intervisiebegeleider en eventueel docentcoach om de begeleiding uit te kunnen voeren. Uitroosteren voor studiedagen die bij het traject horen. 2 e jaar De ontwikkeling van de starter staat bij het inductietraject voorop. Dit betekent dat we maatwerk leveren en de starter begeleiding en taken krijgt binnen de zone van naaste ontwikkeling. Voor de indeling van de activiteiten in jaar een, jaar twee of jaar drie zijn drie uitgangpunten genomen. Het eerste uitgangspunt is het werken van klein naar groot. Een voorbeeld hiervan is dat de starter zijn activiteiten in de loop van de jaren uitbouwt van de klas naar de school. De starter krijgt zo de mogelijkheid om zich eerst alleen op zijn klas te richten alvorens hij mee gaat helpen bij de ontwikkelingen op het niveau van de school. Het tweede uitgangspunt zijn de concerns, waar is de starter mee bezig, wat is voor hem of haar actueel. Het derde en laatste uitgangspunt is een afname van de begeleiding door de jaren heen en zo een steeds groter beroep doen op zelfreflectie en zelfregulatie. Een aantal rechten en plichten zal in de volgende beschrijving niet meer expliciet genoemd worden, omdat deze gelden voor alle docenten op het Stedelijk Daltoncollege. Voorbeelden hiervan zijn de interesse door de afdelingsleider en zoveel mogelijk uren in één afdeling. 4
5 Van de startende docent vragen we in het tweede jaar: Het goed voorbereiden van lessen; Het reflecteren op lessen; Het deelnemen aan de geboden begeleiding en intervisie (38 uur); Het regelmatig lezen van Het bijwonen van leerling-besprekingen; Het bijwonen van teamvergaderingen; Het bijwonen van sectievergaderingen; Het bijwonen van studiedagen, zowel vanuit het traject (mentorschap, route leerlingenzorg, 8 uur) als andere studiedagen; Het bijwonen van de Helen Parkhurst lezing; Het deelnemen aan teamactiviteiten; Het lezen van artikelen waar de starter door de vakmaat op wordt gewezen; Het bestuderen van vakinhoudelijke literatuur totdat eindtermen van vak behaald zijn; Het bezoeken van lessen van collega s; Het aangeven van handelingsverlegenheid aan de docentcoach en in de intervisiegroep; Het uitvoeren van een klein actieonderzoek (15 uur); Het uitvoeren van een leerlingenenquête onder begeleiding van de docentcoach Het dragen van het mentorschap als dit nodig is binnen een afdeling; Het contact zoeken met mentoren van klassen om te praten over hun leerlingen Docentcoach De begeleiding van de docentcoach krijgt in het tweede jaar van het inductietraject een andere invulling. Natuurlijk zal de docentcoach aansluiten bij de ontwikkeling van de individuele starter, maar daarnaast worden drie aspecten meegenomen in de begeleiding. De eerste is feedback krijgen, hiermee bedoelen we dat de starter systematisch feedback gaat vragen door middel van enquêtes onder leerlingen en collega s. De roos van Leary wordt hierbij gebruikt. Het tweede aspect is coaching op eigen visie en het besef van eigen concepten en het aanpassen van concepten waar nodig. Hierbij wordt ingegaan op het gedrag gekoppeld aan de visie, maar ook op de overtuigingen van de starter, zoals dat gebruikelijk is in de kernreflectiebenadering. Het derde aspect is het Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP). De starter stelt samen met de docentcoach een POP op voor het tweede jaar van het traject en aan het einde van het tweede jaar ook voor het derde jaar. Vakmaat De vakmaat breidt zijn taken uit met het stimuleren van deelname aan vakexcursies en het organiseren hiervan. De andere beschreven taken blijven in het tweede jaar van het traject ook actueel. Intervisie In het tweede jaar kan de intervisie vier keer en verder naar behoefte plaatsvinden. We roosteren vier moment in en trekken hier 8 uren voor uit. Afspraken De starter kan in het tweede jaar mentor worden als dit in de afdeling nodig is. Bij deze en andere extra taken wordt rekening gehouden met de capaciteiten van starter. In het tweede jaar van de starter moet het mogelijk zijn om, afhankelijk van advies van de docentcoach, les te geven aan leerlingen die nieuw zijn voor de startende docent. De startende docent kiest in het tweede of derde jaar voor de daltonscholing. Hierbij volgt er ook een individueel traject van coaching door de onderwijskundige. 5
6 3 e jaar Van de startende docent vragen we in het derde jaar: Het goed voorbereiden van lessen; Het reflecteren op lessen; Het deelnemen aan de geboden begeleiding van de vakmaat (20 uur); Het regelmatig lezen van my@vo; Het bijwonen van leerling-besprekingen; Het bijwonen van teamvergaderingen; Het bijwonen van sectievergaderingen; Het bijwonen van de Helen Parkhurst lezing; Het bijwonen van een landelijk congres over maatschappelijke ontwikkelingen in het onderwijs. Het deelnemen aan teamactiviteiten; Het lezen van artikelen waar de starter door de vakmaat op wordt gewezen; Het bestuderen van vakinhoudelijke literatuur totdat eindtermen van vak behaald zijn; Het bezoeken van lessen van collega s; Het uitvoeren van een praktisch onderzoek (20 uur); Het uitvoeren van een leerlingenenquête (roos van leary) Het dragen van het mentorschap als dit nodig is binnen een afdeling; Het contact zoeken met mentoren van klassen om te praten over hun leerlingen. Tot slot / kwaliteitszorg d.m.v. PDCA Als het traject loopt, willen we als projectgroep in de vierde, twaalfde, vierentwintigste en veertigste week bij elkaar gaan zitten en met elkaar de afgelopen weken evalueren. Voor deze bijeenkomsten worden ook twee tot drie startende docenten uitgenodigd. Daarnaast zal de voorbereiding voor het 2 e jaar op de agenda staan. Hiermee verwerken we kwaliteitszorg in het traject en kunnen we aanpassingen maken waar nodig. Dit traject kan zo een voorbeeld zijn voor kwaliteitszorg in andere aspecten van ons onderwijs. N.B. Een groot deel van de bovenstaande onderdelen van het inductietraject voeren we nu ook al uit voor startende docenten. Voor gedetailleerdere informatie, zie matrix. 6
7 Bijlage Differentiatie naar doelgroep De docenten die in het schooljaar bij ons op school beginnen kunnen allemaal een andere beginsituatie hebben. De volgende mogelijkheden zijn er: docenten met meer dan drie jaar ervaring, docenten met anderhalf tot drie jaar ervaring, docenten met één tot anderhalf jaar ervaring, er zullen docenten zijn die vers van de opleiding komen en er zullen misschien ook docenten worden aangenomen die nog met een opleiding moeten beginnen. Dit inductietraject is geschreven voor de laatste drie doelgroepen, waarbij we alle onderdelen aanraden voor deze doelgroepen. Voor docenten met anderhalf jaar tot drie jaar ervaring willen we vanuit de begeleiding de volgende onderdelen verplicht stellen: De eerste tweedaagse De begeleiding door de docentcoach Andere onderdelen van het traject kunnen verplicht worden gesteld voor deze docent in overleg met betrokkenen. Voor docenten met meer dan drie jaar ervaring raden we aan niets te verplichten, maar wel mogelijkheden te bieden om verschillende onderdelen bij te wonen (bijvoorbeeld de eerste twee dagen van het traject). In overleg met alle betrokkenen (docentcoach, intervisie begeleider, vakmaat en afdelingsleider) kan voor alle deelnemers aan het inductietraject gekozen worden voor maatwerk. 7
BEGELEIDING STARTENDE LERAREN IN REGIO OOST
BEGELEIDING STARTENDE LERAREN IN REGIO OOST EERSTE RESULTATEN RUG MBT DE BEGELEIDINGSMONITOR MAART/APRIL 2018 WAAROM BEGELEIDING STARTENDE LERAREN? Praktijkshock klachten Ontwikkeling van starters wordt
Nadere informatieVoorbeelddraaiboek ondersteuning door sectiebegeleider
Voorbeelddraaiboek ondersteuning door Toelichting draaiboek Dit draaiboek is een voorbeeld van hoe ondersteuning door de vorm zou kunnen krijgen. Er is voor gekozen om een aantal activiteiten meerdere
Nadere informatieVoorbeeld draaiboek thema- en intervisiebijeenkomsten
Voorbeeld draaiboek thema- en intervisiebijeenkomsten Toelichting draaiboek In dit draaiboek worden thema- en intervisiebijeenkomsten afgewisseld. Tijdens intervisiebijeenkomsten kunnen startende leraren
Nadere informatieBegeleiding Startende Leraren
Begeleiding Startende Leraren Afgestudeerd en minder dan twee jaar bevoegd (2015 2017) Melanchthon christelijke scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs Rotterdam en Lansingerland Postbus 28211 3003
Nadere informatieThema/vorm Doel Door. 1 September x Regels en normen De startende leraar is op de hoogte van de regels en normen die gelden op de school.
Voorbeeld draaiboek Dit voorbeelddraaiboek is tot stand gekomen door middel van een inventarisatie van begeleidingstrajecten van scholen die deelnemen aan BSL-Utrecht, de activiteitenreader die is ontwikkeld
Nadere informatieBegeleiding werknemer / docent
Begeleidingsplan Uitgangspunt Elke docent die in dienst komt krijgt in principe drie jaar coaching. Ook docenten die langer in dienst zijn bij de organisatie kunnen in overleg met de leidinggevende aanspraak
Nadere informatieBegeleiding van startende leerkrachten binnen CNS
Begeleiding van startende leerkrachten binnen CNS Een aantal richtlijnen gesteld vanuit de nieuwe CAO Wat is de definitie van een startende leraar? Met de startende leraar wordt de leerkracht bedoeld die
Nadere informatieDe ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie.
ROWF Les op locatie in de beroepsopdracht van de HvA. De ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie. Het doel is de
Nadere informatieAlle ondersteuning is voor deelnemende scholen aan het BSL project gratis. Fase Activiteit Betrokkenen Ondersteuning
In het kader van de BSL-projecten in opdracht van OC&W heeft Fontys Lerarenopleiding Tilburg (FLOT) samen met Tilburg University (TiU) een programma samengesteld om scholen te ondersteunen bij het vormgeven
Nadere informatieInductiearrangement. De begeleiding van startende leraren
Inductiearrangement De begeleiding van startende leraren Dr. Nassau College Assen, april 2014 1 Inhoud Inleiding... 3 Doel van het arrangement... 4 Het arrangement... 5 Rol van de betrokkenen... 6 Bijlagen...
Nadere informatieBegeleiding nieuwe leraren op de Walvis
op de Walvis Inleiding: Binnen de school treden met regelmaat nieuwe leraren in dienst, beginnend of ervaren. Ook komt het voor dat Pabo studenten die in hun LIO-fase zitten -tijdelijk- in de rol van leraar
Nadere informatieProtocol ECD. Masteropleiding Science Education and Communication (SEC)
Protocol ECD Masteropleiding Science Education and Communication (SEC) Versie juli 2011 1 Protocol ECD Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk te laten verlopen worden in dit protocol de richtlijnen,
Nadere informatieVoortgezet Onderwijs. Maatwerk bij incompany trainingen schoolbrede daltonontwikkeling certificaat leraar dalton VO dalton kort Nunspeet tweedaagse
Voortgezet Onderwijs Maatwerk bij incompany trainingen schoolbrede daltonontwikkeling certificaat leraar dalton VO dalton kort Nunspeet tweedaagse Www.daltondeventer.nl/nascholing Schoolontwikkeling op
Nadere informatieBegeleiding startende leraren (BSL)
Begeleiding startende leraren (BSL) Workshop tijdens landelijke BSL dag, 15 oktober 2015 René Veldhoen, AOC Oost Marjolein Wallenaar, Stoas - Piety Runhaar, WU Programma 1. Introductie op het Wageningse
Nadere informatieProject Samen Leren - evaluatie inductieprogramma s - juni/juli Vragen evaluatie Inductieprogramma criteriumgericht interview
Project Samen Leren - evaluatie inductieprogramma s - juni/juli 2017 Vragen evaluatie 2016-2017 criteriumgericht interview Hoe heb je de taakbelasting ervaren? Is rekening gehouden met het gegeven dan
Nadere informatieWerkgroep portfolio & coaching. portfolio handleiding
portfolio handleiding Werkgroep portfolio & coaching 1 De plaats van portfolio in het leren op het VMBO. In enkele notities en werkdocumenten is het kader voor het nieuwe onderwijs geschetst. Dit komt
Nadere informatieSTAGES 2015-2016. Lerarenopleiding
STAGES 2015-2016 Lerarenopleiding INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding 3 2. Stagerooster 4 3. Stages van de Educatieve Minor (beperkte tweedegraadsbevoegdheid) 5 3.1. Minorstage 1 3.2. Minorstage 2 4. Stages van
Nadere informatieSL!M Het Scala lesinstructiemodel Informatie over klassenmanagement op het Scala College
SL!M Het Scala lesinstructiemodel Informatie over klassenmanagement op het Scala College 2017-2018 SBR0708a Inleiding Het Scala LesInstructieModel (SL!M) is de basis voor iedere les op het Scala College
Nadere informatieOnderzoeksvraag 1. Aanleiding
Onderzoeksvraag 1 Leidt het gebruik van concreet materiaal en andere werkvormen dan het werkboek en het bijbehorende computerprogramma tot een actievere houding bij de studenten. Met name aan het eind
Nadere informatieConferenties en trainingen 2015 Voortgezet onderwijs
CPS Academie Conferenties en trainingen 2015 Voortgezet onderwijs Meer informatie en aanmelden: www.cps.nl/academie Conferenties en trainingen 2015 Voortgezet onderwijs Excellente leraar 05-02-15 Effectief
Nadere informatieOndersteuningsprofiel Gomarus College HAVO/VWO
Ondersteuningsprofiel Gomarus College HAVO/VWO Ouderversie, schooljaar 2015-2016 Adres Vondelpad 1 en 3 9721 LX Groningen T 050 5244531 / 050 5224575 E havo-vwo@gomaruscollege.nl / onderbouw@gomaruscollege.nl
Nadere informatieOpleidingsprofiel Montessoricollege Nijmegen. 2013-2014
Opleidingsprofiel Montessoricollege Nijmegen. 2013-2014 Je komt als student op onze school. Hoe gaat dat in zijn werk bij ons? Wat kun je verwachten, hoe is de begeleiding, hoe vind je de weg? Onderstaand
Nadere informatieDocenten die hun onderwijs meer willen afstemmen op de individuele verschillen tussen leerlingen en hun leeropbrengst willen vergroten.
1. Differentiëren Onderzoeken welke manieren en mogelijkheden er zijn om te differentiëren en praktische handvatten bieden om hiermee aan de slag te gaan. Vervolgens deze kennis toepassen in de praktijk
Nadere informatieLEERGANG MIDDLE MANAGEMENT
LEERGANG MIDDLE MANAGEMENT Voor wie? Deze leergang is ontwikkeld voor middle managers in een productieomgeving, die de operatie via bijvoorbeeld lijnmanagers aansturen, motiveren en stimuleren. Wat levert
Nadere informatieLEERGANG MIDDLE MANAGEMENT
LEERGANG MIDDLE MANAGEMENT Voor wie? Deze leergang is ontwikkeld voor middle managers in een productieomgeving, die de operatie via bijvoorbeeld lijnmanagers aansturen, motiveren en stimuleren. Wat levert
Nadere informatieScoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren
Scoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren Let op: momenteel wordt gewerkt aan een instrument dat beoordeelt aan de hand van de nieuwe bekwaamheidseisen
Nadere informatieDalton+ onderwijs voor meer- en hoogbegaafden
Dalton+ onderwijs voor meer- en hoogbegaafden Hoe bepaal je als school wie mag/kan meedoen? En wie niet? Wie kan een dergelijk traject aan? Welke leerling wordt er enthousiast van (motivatie)? Wat is de
Nadere informatieOndersteuningsprofiel Gomarus College Magnolia Onderbouw VMBO/HV
Ondersteuningsprofiel Gomarus College Magnolia Onderbouw VMBO/HV Ouderversie, schooljaar 2015/2016 Adres Magnoliastraat 1 9741 CS Groningen T 050 5713093 E magnolia@gomaruscollege.nl W www.gomaruscollege.nl
Nadere informatieInductietraject koppelen aan werkplekleren
Inductietraject koppelen aan werkplekleren Marcelle Hobma Kwaliteitsreeks opleidingsscholen Praktijk In-Zicht STEUNPUNT OPLEIDINGSSCHOLEN PO-R A AD VO-R A AD Inhoudsopgave Inleiding 5 1. Werkgroepen 6
Nadere informatieHet -introductieprogramma bestaat uit een aantal onderdelen, te weten:
Beleid Introductie Inleiding Goed personeelsbeleid is een voorwaarde voor het realiseren van kwalitatief goed onderwijs. Het is daarom van groot belang dat de medewerkers voldoen aan de kwaliteitsstandaarden.
Nadere informatieStilstaan bij de start
Wat hebben startende leraren nodig om zich in de eerste jaren van hun beroepspraktijk te ontwikkelen tot stevige professionals? Voorlopige opbrengst literatuuronderzoek in het kader van het R&D-project
Nadere informatieWat is MD in de regio?
MD in de regio Wat is MD in de regio? MD in de regio is een uniek Management Development programma voor bedrijven die geen eigen intern MD programma kunnen opzetten. MD in de regio combineert hard en zacht,
Nadere informatieProtocol Werkplekleren Student ESoE. Minor Educatie & Communicatie Variant II
Protocol Werkplekleren Student ESoE Minor Educatie & Communicatie Variant II Versie juli 2011 1 Protocol Werkplekleren Minor Educatie & Communicatie Variant I Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk
Nadere informatieDialoogregels. Wees zo open mogelijk. Wees nieuwsgierig. Neem de tijd die je nodig hebt, maar niet meer dan dat. Je hoeft geen mensen te overtuigen.
Dialoogregels Wees zo open mogelijk. Wees nieuwsgierig. Neem de tijd die je nodig hebt, maar niet meer dan dat. Je hoeft geen mensen te overtuigen. Luister zo open mogelijk. Parkeer je oordelen. Leg de
Nadere informatieIMPLEMENTEREN KUN JE LEREN teamontwikkeling
IMPLEMENTEREN KUN JE LEREN teamontwikkeling Observaties team/werkgroep in steekwoorden STARTNOTITIE LEERLIJN PROMOTIE Sterke punten Betrokkenheid, veel inzet, welwillendheid, improviserend vermogen, gretigheid,
Nadere informatieVoortgezet Onderwijs. Maatwerk bij certificaat leraar dalton VO incompany trainingen schoolbrede daltonontwikkeling dalton kort Nunspeet tweedaagse
Voortgezet Onderwijs Maatwerk bij certificaat leraar dalton VO incompany trainingen schoolbrede daltonontwikkeling dalton kort Nunspeet tweedaagse NDV-certificaat Leraar VO De afgelopen jaren hebben al
Nadere informatieBEGELEIDING EN BEOORDELING OP HET
BSL-A BEGELEIDING EN BEOORDELING OP HET Het Calandlyceum is een Daltonschool-in-oprichting in Amsterdam-West met 1900 leerlingen. De school heeft drie afdelingen: vmbo-t, havo en vwo. Voor alle afdelingen
Nadere informatieDoelstellingen professionaliseringstraject Het SWV heeft als doelstellingen voor het professionaliseringstraject geformuleerd:
projectplan professionaliseringstraject Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016 Mendelcollege Doelstellingen professionaliseringstraject Het SWV heeft als doelstellingen voor het professionaliseringstraject
Nadere informatieConferenties en trainingen 2015 Primair onderwijs
CPS Academie Conferenties en trainingen 2015 Primair onderwijs Meer informatie en aanmelden: www.cps.nl/academie Conferenties en trainingen 2015 Primair onderwijs Excellente leraar 05-02-15 Effectief gedrag
Nadere informatieNotitie voor leerkrachten
Notitie voor leerkrachten 1 De ondersteuningsniveaus van Basisschool Dierdonk September 2016 Managementteam d.d. 26-09-2016 Teamvergadering d.d. 05-10-2016 Medezeggenschapsraad d.d. 13-03-2017 Voorwoord
Nadere informatieW AT W O R D T E R A N D E R S I N D E B O V E N B O U W? O N D E RW I J S V E R N I E U W I N G D O M I N I C U S C O L L E G E
W AT W O R D T E R A N D E R S I N D E B O V E N B O U W? 2 0 1 9-2020 O N D E RW I J S V E R N I E U W I N G D O M I N I C U S C O L L E G E WAAROM ONDERWIJSVERNIEUWING? 1. Maatwerk: Niet elke leerling
Nadere informatieOPROEP aan scholen. 1. Doel en doelgroep van het programma Peer Buddy Nieuwkomers
OPROEP aan scholen Stichting Learn2Gether en Peer2Peer hebben de handen in elkaar geslagen ten behoeve van het Peer Buddy Nieuwkomer programma. Een viertal scholen met een ISKafdeling worden in de gelegenheid
Nadere informatieProtocol begeleiding nieuw personeel
Protocol begeleiding nieuw personeel Basisschool De Zonnewijzer wil dat nieuwe leerkrachten in de school zich snel thuis voelen en goed worden ingewerkt en begeleid, zodat deze nieuwe leerkrachten optimaal
Nadere informatieJa, moet/ moest Voorbereiden van activiteiten (zoals lessen, hoeken, thema s) o o o
1. Activiteiten voor en met leerlingen (26) Voorbereiden van activiteiten (zoals lessen, hoeken, thema s) Materialen klaarleggen, klas op orde maken voor een te geven les, activiteit (Les)activiteiten
Nadere informatieKWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG Stedelijk Gymnasium Johan van Oldenbarnevelt VWO
KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2016 Stedelijk Gymnasium Johan van Oldenbarnevelt VWO Plaats : Amersfoort BRIN nummer : 20CK C1 BRIN nummer : 20CK 00 VWO Onderzoeksnummer : 289382
Nadere informatieKaderplan trajectbegeleiding Wim Gertenbach College
Kaderplan trajectbegeleiding Wim Gertenbach College 1. Doel van de trajectbegeleiding Het doel van de trajectbegeleiding op het WGC is het voorkomen van (onvrijwillige) afstroom en voortijdige uitstroom
Nadere informatieProtocol Werkplekleren Student ESoE. Masteropleiding Science Education and Communication (SEC)
Protocol Werkplekleren Student ESoE Masteropleiding Science Education and Communication (SEC) Versie juli 2011 1 Protocol Werkplekleren Master SEC Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk te laten
Nadere informatieuniversity centre for teacher education learning & teaching Welkom Scholen Lerarenopleidingen OCW Pers Ons team
Welkom Scholen Lerarenopleidingen OCW Pers Ons team Inspiratie uit de praktijk Michelle Helms-Lorenz Anna Verkade Menu 1. Definitie van best practice 2. Voorspellers 3. Inspirerende scholen op een rijtje
Nadere informatieBedankt voor uw interesse in onze brochure. Kijk voor meer informatie op: www.fricolore.nl. Fricolore Akademy cursusaanbod
Bedankt voor uw interesse in onze brochure. Kijk voor meer informatie op: www.fricolore.nl Fricolore Akademy cursusaanbod inhoud voorwoord de 5 rollen van de docent Overzicht cursusaanbod in deze flyer:
Nadere informatieInhoud: Opdracht 1 pagina 2 Opdracht 2 pagina 3 Opdracht 3 pagina 4 Opdracht 4 pagina 5 Opdracht 5 pagina 6
Leerwerkplan leerjaar 2 2007 2008 Handtekening instituutbegeleider Naam student : Erik Postema Student nummer : 1006851 Klas : DLO2 metaal Opmerkingen werkplekbegeleider Opmerkingen en eindoordeel instituutbegeleider
Nadere informatieProtocol. Leerlingbegeleiding op het Cosmicus College
Protocol Leerlingbegeleiding op het Cosmicus College Inleiding Onder leerlingbegeleiding wordt verstaan het geheel van activiteiten dat tot doel heeft leerlingen, zowel individueel als in groepsverband,
Nadere informatieDoen wat werkt! Verbeterplan OBS Daltonschool Jan Ligthart januari OBS Dalton Jan Ligthart Leeuwerikstraat JB Zutphen
Doen wat werkt! Verbeterplan OBS Daltonschool Jan Ligthart januari 2017 OBS Dalton Jan Ligthart Leeuwerikstraat 1 7203JB Zutphen Inhoudsopgave Inleiding 3 Aanleiding 3 Doelstellingen 4 Planningsoverzicht
Nadere informatieScholingsplan 2012-2013. Samen in ontwikkeling
Scholingsplan 2012-2013 Samen in ontwikkeling Inhoudsopgave Inleiding 3 Pijlers 4 Kader 5 Deskundigheidsbevordering 2012-2013 6 Beschrijvingen van de scholingen 7 Aanmelden voor externe scholingen 9 Inleiding
Nadere informatieArrangement VO-VSO, locatie SGL Informatie voor ouders.
Arrangement VO-VSO, locatie SGL Informatie voor ouders. Doel van deze brochure is om ouders, leerlingen en overige betrokkenen te informeren over het Arrangement VO-VSO Lelystad. 1 oktober 2016 Inleiding
Nadere informatieIntroductie, mentorschap & coaching
Hoofdstuk 8 Extra informatie Introductie, mentorschap & coaching Een goede introductie is van wezenlijk belang voor een goede samenwerking tussen de nieuwe medewerker en de organisatie. Niet alleen is
Nadere informatieInhoudsopgave: AcOA inductietraject. 1. Inleiding. 2. Kaders voor het inductietraject
1 Inhoudsopgave: AcOA inductietraject 1. Inleiding 2. Kaders voor het inductietraject 3. Beleid 3.1 voorwaarden traject 3.2 scheiding tussen begeleiding en beoordeling 3.3 duur en samenstelling 3.4 gescheiden
Nadere informatieChecklist. Hoe kan het PO zorgen voor een goede voorbereiding op het VO?
Checklist Hoe kan het PO zorgen voor een goede voorbereiding op het VO? Voorbereiding op onderwijs VO Huiswerk in groep 8 Huiswerkbeleid schoolbreed invoeren. Huiswerk opgeven: werk dat thuis gemaakt moet
Nadere informatieNieuwsbrief 30 okt t/m 3 nov 2017
Nieuwsbrief 30 okt t/m 3 nov 2017 W44 Nacontrole hoofdluis 02-11 Tafeltjesmiddag 09-11 Nationaal Schoolontbijt 17-11 Groep 2 vrij Er zijn geen nieuwe leerlingen deze week. 28-11 Studiedag Groep 1 t/m 8
Nadere informatieHet zorgvierkant is te bereiken via: dan. en ziet er als volgt uit. Deze handleiding gaat over het onderste gedeelte.
Handleiding SOM Zorgvierkant onderste helft Inleiding Deze handleiding gaat over het gebruik van het zorgvierkant. Elk onderdeel wordt kort uitgelegd. Daarna wordt in detail beschreven hoe bepaalde handelingen
Nadere informatieVOORTGANGSGESPREK. het Ashram College, vestiging Alphen a/d Rijn HAVO VMBOGT VWO
VOORTGANGSGESPREK het Ashram College, vestiging Alphen a/d Rijn HAVO VMBOGT VWO Plaats : Alphen aan den Rijn BRIN nummer : 04DF C1 BRIN nummer : 04DF 00 HAVO BRIN nummer : 04DF 00 VMBOGT BRIN nummer :
Nadere informatieDoorgaande leerlijn voor begaafde en excellerende leerlingen van po naar vo
Doorgaande leerlijn voor begaafde en excellerende leerlingen van po naar vo Met deze screeningslijst krijgt u r inzicht in de visie van uw school op een warme overdracht van begaafde en excellerende leerlingen
Nadere informatieJaarplan Hellevoetsluis. Datum: 14 november
Jaarplan 2016-2017 Basisschool De Bron Hellevoetsluis Datum: 14 november 2016 www.mijnschoolplan.nl JAARPLAN 2016-2017 Schoolnaam Basisschool De Bron Datum Inleiding Streefbeelden 1. Op onze school is
Nadere informatieSpinnenweb t.b.v. evaluatie stand van zaken implementatie Zo.Leer.Ik! concept
Spinnenweb t.b.v. evaluatie stand van zaken implementatie Zo.Leer.Ik! concept Dit document beschrijft het model dat binnen het netwerk ontwikkeld wordt om: Aan de ene kant te dienen als een leidraad om
Nadere informatieBekwaamheidseisen leraar primair onderwijs
Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband
Nadere informatieMaaike Verschuren en Kris Verbeeck. Handelingsgericht observeren van rekenen en wiskunde. Panamaconferentie 21 januari 2011 Noordwijkerhout
Maaike Verschuren en Kris Verbeeck Handelingsgericht observeren van rekenen en wiskunde Panamaconferentie 21 januari 2011 Noordwijkerhout Welkom Toelichten programma Welke verwachtingen heb je van deze
Nadere informatieSchoolondersteuning AB Het Spectrum
Per wanneer: Waar: Voor wie: Aanmelden: Start bij tenminste 10 aanmeldingen. Mogelijk van maandag tot en met vrijdag van 15.00-18.00 uur. AB Het Spectrum, Radonweg 24 te Amersfoort Leerlingen met een vorm
Nadere informatieVerantwoording gebruik leerlijnen
Verantwoording gebruik leerlijnen In de praktijk blijkt dat er onder de deelnemers van Samenscholing.nu die direct met elkaar te maken hebben behoefte bestaat om de ontwikkeling van de beroepsvaardigheden
Nadere informatie2015-2016 Beleidsplan Maatschappelijke stage OSG Willem Blaeu
2015-2016 Beleidsplan Maatschappelijke stage OSG Willem Blaeu 1 Missie/visie OSG Willem Blaeu wil bevorderen dat leerlingen participeren in school en samenleving. Zij wil stimuleren dat de leerlingen de
Nadere informatieONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING. Almende College, locatie Isala voor havo en vwo HAVO
ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING Almende College, locatie Isala voor havo en vwo HAVO Plaats : Silvolde BRIN nummer : 14UM C1 BRIN nummer : 14UM 00 HAVO Onderzoeksnummer : 276258 Datum onderzoek :
Nadere informatieHuiswerkbeleid bb havo/vwo
Huiswerkbeleid bb havo/vwo De manier waarop de school met huiswerk omgaat, zowel inhoudelijk als ook wat betreft de ondersteuning door studievaardigheden, is bepalend voor de mate waarin de leerstof wordt
Nadere informatieSPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO
SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 1. ORGANISATIE VAN DE PRAKTIJK De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. De school wordt toegewezen door de opleiding. In semester 1 zijn er 5
Nadere informatieScenario 1: Zelfstudie- uren
Zes scenario s voor verbetering van onderwijsrendement door inzet filmpjes Scenario 1: Zelfstudie- uren Tijdens het experimentjaar wordt het aantal contacturen in aanwezigheid van een docent met één lesuur
Nadere informatieOnderwijskundig jaarplan Jaar 2015-2016
Onderwijskundig jaarplan Jaar 2015-2016 School CBS 3sprong Schoolleider Chris Klaver Datum Mei 2015 Inleiding In ons jaarplan 2015-2016 geven we aan [1] welke beleidsterreinen we hebben gescoord (mei 2015),
Nadere informatie1. Analyse van opbrengstgegevens: de sleutel naar succes
1. Analyse van opbrengstgegevens: de sleutel naar succes Structureel aan- en bijsturen van onderwijskwaliteit Maximale leeropbrengsten voor alle leerlingen Relevante variabelen Kwaliteit pedagogisch-didactisch
Nadere informatieArrangement VO-VSO, locatie De Rietlanden en Groenhorst/Aeres. Informatie voor ouders.
Arrangement VO-VSO, locatie De Rietlanden en Groenhorst/Aeres Informatie voor ouders. Doel van deze brochure is om ouders, leerlingen en overige betrokkenen te informeren over het Arrangement Basis- en
Nadere informatieStandaard 8: Leerlingen met extra onderwijsbehoeften krijgen bij ons extra leer- en instructietijd.
Persoonsgegevens management zorgfunctie Onderwijsondersteunend personeel leraar onderbouw leraar bovenbouw anders Kwaliteit van leerlingenzorg in het primair onderwijs ZEK-PO Instrumenten voor zelfevaluatie
Nadere informatieBSL De Zuid-Hollandse variant van het project Begeleiden Startende Leraren
BSL De Zuid-Hollandse variant van het project Begeleiden Startende Leraren Willem van der Wolk Leontine van den Berg BSL Lerarenagenda Verminderen uitval starters Ontwikkelen driejarige begeleidingstrajecten
Nadere informatieOnderwijs en Opvoeding. HANDLEIDING Educatieve minor
, Onderwijs en Opvoeding HANDLEIDING Educatieve minor Fase Semester 1 Leerroute Educatieve Minor 2018-2019 Schrijvers Susan Kruis, Danielle van der Maten en Inge Oudkerk-Pool e-mail Docenten: m.s.kruis@hva.nl
Nadere informatieanalyse van de opbrengsten.
analyse van de opbrengsten. Borging 6 Analyse 1 5 ACT 2 Bijstellen STUDY PLAN Doelstellingen en resultaten Monitoren 4 DO Uitproberen van de verbetertheorie Planning 3 Wie: Handeling; wanneer Plan Analyse,
Nadere informatieSoms geeft de begeleidende informatie misleidende informatie; doet de applicatie niet wat hij belooft te doen.
Inhoud Als er leerdoelen gehaald moeten worden moeten we als docent wel enige zekerheid hebben omtrend het effect van een interactieve multimediale applicatie. Allereerst moet de applicatie beken worden
Nadere informatieLesgeven aan groep 7 en 8
Lesgeven aan groep 7 en 8 Heeft u uw ervaring in de onder- of bovenbouw van de basisschool en gaat u nu (of binnenkort) lesgeven aan groep 7 of 8, dan zult u zich wellicht verbazen over de manier waarop
Nadere informatieOnderwijs- en Examenregeling GMW. Bijlage 1a
faculteit gedrags- en maatschappijwetenschappen lerarenopleiding Onderwijs- en Examenregeling GMW Bijlage 1a De Masteropleidingen Leraar Voorbereidend Hoger Onderwijs in de Mens- en Maatschappijwetenschappen
Nadere informatieRAPPORT KWALITEITSONDERZOEK VOORTGEZET ONDERWIJS. TCC, locatie Lyceumstraat
RAPPORT KWALITEITSONDERZOEK VOORTGEZET ONDERWIJS TCC, locatie Lyceumstraat Plaats : Oldenzaal BRIN-nummer : 05AV 02 Onderzoeksnummer : 196677 Datum onderzoek : 11 juni 2013 Datum vaststelling : 12 september
Nadere informatieTrainingen en leergangen zomer en najaar 2019
Trainingen en leergangen zomer en najaar 019 Voortgezet onderwijs en mbo Passende training Praktijkgericht Kwaliteit Het grootste aanbod aan nascholing voor het onderwijs. Ervaren trainers die zelf les
Nadere informatieToetsbeleid niet-examenklassen
Toetsbeleid niet-examenklassen 1 Het toetsbeleid van het Einstein Lyceum INHOUDSOPGAVE 1 Doel en uitgangspunten van toetsing... 2 2 Functies van toetsing... 3 2.1 Diagnostisch (opbouwende toetsen)... 3
Nadere informatieVan peer tot peer: Collegiaal leren en auditen. 1 oktober 2015
Van peer tot peer: Collegiaal leren en auditen 1 oktober 2015 Welkom Voorstellen. Karin van Wijnen, Kwaliteitsnetwerk mbo Carlijn van Diepen, ROC A12 en BVMBO Marloes van Bussel, NCP EQAVET Doelen 1. Deelnemers
Nadere informatieDe mogelijkheid om te differentiëren: een aansprekend en op maat gesneden leertraject voor iedere leerling!
De mogelijkheid om te differentiëren: een aansprekend en op maat gesneden leertraject voor iedere leerling! Vandaag: Eerste kennismaking met DISK 1 augustus: Aan de slag met DISK! OPBOUW PRESENTATIE Deel
Nadere informatieTrainingen en leergangen voorjaar 2019
Trainingen en leergangen voorjaar 019 Voortgezet onderwijs en mbo Passende training Praktijkgericht Kwaliteit Het grootste aanbod aan nascholing voor het onderwijs. Ervaren trainers die zelf les of leiding
Nadere informatieProtocol remedial teaching
Protocol remedial teaching SBO De Brigantijn. Kanaalstraat 38, 5711 EJ Someren Hogeweg 6, 5751 KX Deurne Inhoudsopgave: 1. Remedial teaching blz. 3 2. Doelgroep blz. 3 3. Aanmelding blz. 3 4. Intake blz.
Nadere informatieRol van de interne begeleider in effectief leesonderwijs (basisonderwijs)
36 Bijlage 5 Rol van de interne begeleider in effectief leesonderwijs (basisonderwijs) De schoolleider en de interne begeleider geven samen leiding aan het borgen van het leesonderwijs. Beiden hebben hierin
Nadere informatieZorgjaarplan De Krullevaar
Zorgjaarplan De Krullevaar 2018-2019 Het zorgjaarplan geeft een overzicht van de ontwikkelpunten op het gebied van zorg die in het betreffende schooljaar opgepakt gaan worden. Zicht op ontwikkeling en
Nadere informatieJaarplan 2015-2016. Jaarplan 2015-2016
In het jaarplan worden de doelstellingen en activiteiten beschreven waar wij het komend aandacht aan gaan besteden. De onderwerpen komen uit het schoolplan, de evaluatie van het huidige jaarplan en onderwerpen
Nadere informatieBKO-vragenlijst Individueel traject
BKO-vragenlijst Individueel traject Naam : Faculteit : E-mailadres : Telefoonnummer : Datum : Deze vragenlijst is bedoeld om inzicht te krijgen in uw onderwijswerkzaamheden. De onderwerpen die aan bod
Nadere informatieInhoud deskundigheidsbevordering
Inleiding In de visie van Lyceum Schöndeln staat het leren centraal, zowel door leerlingen als door medewerkers. Leren is jezelf ontwikkelen. Wij zien verwondering als het begin van leren: voor je het
Nadere informatieAssessoren beleid hernieuwd beleid per 2015
Assessoren beleid hernieuwd beleid per 2015 Assessoren beleid Doel Hernieuwing Opzet Portfolio Bevoegd en bekwaam Kwaliteitscontrole Uren en kosten Rollen en verantwoordelijkheden Traject Doel Recht doen
Nadere informatiePlan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school
Plan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school Inleiding Je wilt gaan werken met Acadin. Het is aan te raden direct met een collega samen te werken. Ook is het goed Acadin als thema
Nadere informatieDe zesde rol van de leraar
De zesde rol van de leraar De leercoach Susan Potiek Ariena Verbaan Ten behoeve van de leesbaarheid van dit boek is in veel gevallen bij de verwijzing naar personen gekozen voor het gebruik van hij. Het
Nadere informatieAan de ouders/verzorgers en de leerlingen van het Segbroek College. Betreft: informatie over het begin van het schooljaar 2015-2016
Aan de ouders/verzorgers en de leerlingen van het Segbroek College Betreft: informatie over het begin van het schooljaar 2015-2016 Den Haag, juli 2015 Geachte ouder/verzorger (en beste leerlingen), Het
Nadere informatie