Instructiekaart medewerkers Informatie over beoordelingsprocedure (nieuw) Jaarplanner Plattegrond van de school

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Instructiekaart medewerkers Informatie over beoordelingsprocedure (nieuw) Jaarplanner Plattegrond van de school"

Transcriptie

1 Inductietraject Het Stedelijk - Zutphen Het inductietraject is gericht op de ontwikkeling van startende docenten die per 1 september 2010 bij ons op school beginnen. Onder starter wordt verstaan iedereen die bij ons op school zelfstandig uren gaat draaien en minder dan 1,5 jaar ervaring heeft in het voortgezet onderwijs. Een leraar in opleiding kan hier ook onder vallen. We verwachten van deze docenten dat ze zich willen ontwikkelen en daarom meedoen aan hetgeen het traject hen biedt. Het traject hoopt voor duidelijkheid te zorgen bij de startende docent, maar voor ook een verlichting van de taken. Het traject bestaat uit verschillende onderdelen. Deze komen hieronder aan bod. Allereerst gaan we in op het eerste jaar van het inductietraject en de algemene zaken die tijdens het traject gelden. Aan het einde komt ook het 2 e en het derde jaar nog aan bod. In de bijlage is een korte beschrijving te vinden van mogelijke aanpassingen van het traject bij starters die wel langer dan 1,5 jaar ervaring hebben. koffertje Alle startende docenten krijgen, bij hun arbeidsvoorwaardengesprek of als ze de eerste dag op school zijn, een koffertje uitgereikt. In dit koffertje zitten de volgende documenten. Koppenkaart personeel (nieuw) Uitleg van praktische zaken Koersplan en kaderstellende notitie Verwijzing naar beleidstukken Schoolgids Instructiekaart medewerkers Informatie over beoordelingsprocedure (nieuw) Jaarplanner Plattegrond van de school Start schooljaar Aan alle docenten die in het nieuwe schooljaar beginnen op onze school wordt gevraagd om de laatste donderdag en vrijdag van de vakantie op school te komen. De onderwijskundige organiseert deze tweedaagse en wordt daarbij geassisteerd door de werkgroep. De tweedaagse wordt geopend door de rector. Voor de catering wordt de locatiebeheerder gevraagd. In deze dagen komen de volgende onderwerpen aan bod (niet gerangschikt naar prioriteit). Uitleg van het inductietraject. Het koffertje Voorbeeldgedrag Rol intervisiebegeleider Rol van de docentcoach Rol vakmaat Beoordelingstraject Koersplan en dalton Normen en waarden Kopiëren / pasje / foto Daltonline Internet vaksites bekijken Organigram van de school Orthotheek Wie en wat vind je waar? (bijv. toetspapier en lesmateriaal) Regels binnen onze organisatie / sleutel / bestellen / oranje kaarten (locatiebeheer) Uitleg in de mediatheek over vakbladen, boeken, zoekmachines etc. (mediathecaresse) Instructie en oefenen met systemen op school: elo, etc. (systeembeheer) De zes rollen van de docent: gastheer, presentator, didacticus, pedagoog, afsluiter en coach. Begeleiding betekent ook een inspanningsverplichting bij de starter. De afdelingsleider communiceert dit en bewaakt dit. 1

2 Begeleiding door docentcoach Op de eerste twee dagen wordt de rol van de docentcoach besproken. In het traject zit individuele begeleiding gericht op de persoonlijke ontwikkeling door een docentcoach. De docentcoach heeft de leiding over het begeleidingstraject van de startende docent. Andere begeleiders (vakmaat en intervisiebegeleider) kunnen met hun bevindingen terecht bij de docentcoach. De docentcoach zorgt voor terugkoppeling naar andere begeleiders als dat nodig is. In de loop van het traject legt de docentcoach aan de startende docent voor of hij zijn begeleiding puur op de persoonlijke ontwikkeling zal richten of ook op de ontwikkeling tot SDC-docent. Hiermee bedoelen we ontwikkeling tot het profiel zoals dat beschreven staat in het koersplan. De taken van de docentcoach zijn: Het voeren van een kennismakingsgesprek direct na aanstelling; Het voeren van een gesprek na afloop van de eerste lesdag; Het binnen twee weken afleggen van een eerste lesbezoek en dit bespreken; Het afleggen van meerdere lesbezoeken gedurende het 1 e jaar met enige regelmaat; Het voeren van gesprekken, daar waar nodig volgens docentcoach of startende docent; De docentcoach kan een videointeractiebegeleider inschakelen; Het bespreken van lesopzetten met de starter. In de gesprekken en tijdens de lesbezoeken wordt aandacht besteed aan de volgende onderwerpen. Voor de lesbezoeken wordt gewerkt met een kijkwijzer waar een deel van deze onderwerpen ook in naar voren komen. De beginsituatie van de startende docent De eerste ervaringen op school Leervragen van de startende docent Activeren van voorkennis (literatuur vanuit de opleiding) De zes rollen van de docent Attributiegedrag Klassenmanagement Groepsdynamica Voorbeeldgedrag Timemanagement Vakmaat Naast de begeleiding door de docentcoach, krijgt de starter een vakmaat toegewezen. We willen dat alle startende docenten een vakmaat in hun team hebben. Waar mogelijk is de vakmaat een vakgenoot uit hetzelfde team. Is dit echter niet mogelijk, dan wordt de startende docent een vakcoach toegewezen uit een aangrenzend team en een maatje in zijn eigen team. De afdelingsleider is verantwoordelijk voor de koppeling tussen de startende docent en de vakmaat. De vakmaat heeft de verantwoordelijkheid om de startende docent te stimuleren tot ontwikkeling op het gebied van het vak. De taken van het de vakmaat die daar bij horen zijn: Directe vragen beantwoorden en anders doorverwijzen naar de juiste persoon; Lesopzetten met de docent bespreken op het initiatief van deze startende docent; Les bezoeken op initiatief van de startende docent; Lessen laten observeren door de starter Assisteren bij het maken van werkwijzers (elo) en daltontaken; Aansluiting bij het team (afdeling en schoolbreed) stimuleren; Aan de startende docent gesprekonderwerpen en besluiten uit vaksectie mededelen; Vakdidactische ondersteuning, bijvoorbeeld bij het maken van toetsen; Samen nakijken, zodat starter ziet hoe een ervaren docent dit doet; Aanreiken van toetsen die door de sectie al eerder zijn gebruikt; 2

3 Aanreiken van materialen die door vakgenoten worden gebruikt in de lessen; Aanreiken van eindtermen, pta, leerdoelen en doorlopende leerlijnen van het vak; Het inschakelen van een videointeractiebegeleider als de situatie daar om vraagt; Vakinhoudelijk voorbereiden op oudergesprekken. We verwachten ook van de afdelingsleider dat deze in de eerste werkweken van de startende docent meerdere malen vraagt hoe het met hem gaat. De afdelingsleiders organiseren ook teamactiviteiten buiten de school, waardoor juist de aansluiting van de startende docent bij het team gestimuleerd wordt. Intervisie Voor alle startende docenten willen we het eerste jaar begeleide intervisie aanbieden. Er vinden in het eerste jaar ongeveer acht intervisiebijeenkomsten plaats. Drie snel achter elkaar in het begin van het jaar, de andere vijf worden in de rest van het jaar ingezet met ongeveer gelijke afstand tussen de bijeenkomsten. Tijdens de intervisie worden verschillende intervisiemethoden toegepast. Vertrouwelijkheid is belangrijk in de groep. De intervisie gaat over onderwerpen die aangedragen worden door de docenten of de begeleider. Afspraken In het eerste jaar kan de startende docent het schaduwmentorschap op zich nemen. Daar waar mogelijk wordt de startende docent toegewezen aan een mentor die vier dagen aanwezig is, zodat de startende docent één uur per week als schaduwmentor functioneert. Dit houdt in dat de docent in gesprekken met de mentor de leerlingen leert kennen zodat hij hen tijdens het mentoruur goed kan ondersteunen. Andere taken / verantwoordelijkheden krijgt de schaduwmentor niet. Alle contacten met de ouders blijven dan ook bij de mentor. Om de startende docent te laten kennismaken met het mentorschap, heeft hij één extra uur per twee weken waarin hij mee kan lopen bij de mentor van de klas waar hij schaduwmentor van is. Dit geldt ook als de startende docent wordt toegewezen aan een mentor die drie dagen werkt. De afdelingsleider bespreekt de extra taken van de docent. Hierbij wordt rekening gehouden met de belastbaarheid van de startende docent. Onderwerpen die besproken kunnen worden zijn de aanwezigheid bij sectievergaderingen, aanwezigheid bij afdelingsspecifieke en algemene studiedagen. Natuurlijk is de algemene tweedaagse wel verplicht. Uitzonderingen op deze afspraken zijn alleen van toepassing als dit overlegd wordt met de startende docent, zijn docentcoach en de intervisiebegeleider. Deze personen hebben vanuit hun taak zicht op de mogelijkheden van de startende docent. Zo zijn er dus wel mogelijkheden voor startende docenten die een extra inspanning wel aankunnen. De startende docent heeft recht op vast lokaal per werkdag; rekening houden met voorkeur voor wel of geen tussenuren; 20 % reductie op lestaak een op zijn capaciteiten gebaseerd extra taken pakket; één uur extra per twee weken in bst voor schaduwmentorschap; zoveel mogelijk parallelklassen; zoveel mogelijk uren binnen één afdeling; informatie van mentoren over de leerlingen uit zijn klassen; twee vaste uren (7 e en 8 e ) in de week die niet ingepland zijn voor lessen; begeleiding van de vakmaat en de docentcoach; intervisie; meepraten in het evalueren van het traject; interesse vanuit de afdelingsleider. 3

4 Van de startende docent vragen we in het eerste jaar: Het goed voorbereiden van lessen; Het reflecteren op lessen, ook samen met docentcoach; Het lezen van de schoolgids, het koersplan, de kaderstellende notitie en de daltonlessenreeks; Het deelnemen aan de geboden begeleiding en intervisie. (66 uur); Het regelmatig lezen van Het bijwonen van leerling-besprekingen; Het bijwonen van teamvergaderingen; Het bijwonen van studiedagen genoemd in het inductietraject (eerste tweedaagse 12 uur); Het deelnemen aan teamactiviteiten; Het bezoeken van lessen van de vakmaat; Het aangeven van handelingsverlegenheid aan de docentcoach en in de intervisiegroep; Het dragen van het schaduwmentorschap als dit nodig is binnen een afdeling; Het contact zoeken met mentoren van zijn klassen in de loop van het jaar om te praten over de leerlingen die opvallen. Faciliteiten werkgroep Hiervoor hebben we nodig. Uren voor de docentcoach, de intervisiebegeleider en het maatje, zoals beschreven in het taakbeleid van de school. Faciliteiten zoals lokalen, beamer, koffie en thee etc. Abonnementen op vakbladen Expertise van: orthopedagoog, mediathecaresse, locatiebeheerder, afdelingsleiders,, docentcoaches, intervisiebegeleider, administratie en onderwijskundige. Bij arbeidsvoorwaardengesprek (of al eerder) geeft startende docent aan gebruik te maken van inductietraject. Uitroosteren meeloopdagen Uitroosteren van een zevende en achtste uur voor alle startende docenten, intervisiebegeleider en eventueel docentcoach om de begeleiding uit te kunnen voeren. Uitroosteren voor studiedagen die bij het traject horen. 2 e jaar De ontwikkeling van de starter staat bij het inductietraject voorop. Dit betekent dat we maatwerk leveren en de starter begeleiding en taken krijgt binnen de zone van naaste ontwikkeling. Voor de indeling van de activiteiten in jaar een, jaar twee of jaar drie zijn drie uitgangpunten genomen. Het eerste uitgangspunt is het werken van klein naar groot. Een voorbeeld hiervan is dat de starter zijn activiteiten in de loop van de jaren uitbouwt van de klas naar de school. De starter krijgt zo de mogelijkheid om zich eerst alleen op zijn klas te richten alvorens hij mee gaat helpen bij de ontwikkelingen op het niveau van de school. Het tweede uitgangspunt zijn de concerns, waar is de starter mee bezig, wat is voor hem of haar actueel. Het derde en laatste uitgangspunt is een afname van de begeleiding door de jaren heen en zo een steeds groter beroep doen op zelfreflectie en zelfregulatie. Een aantal rechten en plichten zal in de volgende beschrijving niet meer expliciet genoemd worden, omdat deze gelden voor alle docenten op het Stedelijk Daltoncollege. Voorbeelden hiervan zijn de interesse door de afdelingsleider en zoveel mogelijk uren in één afdeling. 4

5 Van de startende docent vragen we in het tweede jaar: Het goed voorbereiden van lessen; Het reflecteren op lessen; Het deelnemen aan de geboden begeleiding en intervisie (38 uur); Het regelmatig lezen van Het bijwonen van leerling-besprekingen; Het bijwonen van teamvergaderingen; Het bijwonen van sectievergaderingen; Het bijwonen van studiedagen, zowel vanuit het traject (mentorschap, route leerlingenzorg, 8 uur) als andere studiedagen; Het bijwonen van de Helen Parkhurst lezing; Het deelnemen aan teamactiviteiten; Het lezen van artikelen waar de starter door de vakmaat op wordt gewezen; Het bestuderen van vakinhoudelijke literatuur totdat eindtermen van vak behaald zijn; Het bezoeken van lessen van collega s; Het aangeven van handelingsverlegenheid aan de docentcoach en in de intervisiegroep; Het uitvoeren van een klein actieonderzoek (15 uur); Het uitvoeren van een leerlingenenquête onder begeleiding van de docentcoach Het dragen van het mentorschap als dit nodig is binnen een afdeling; Het contact zoeken met mentoren van klassen om te praten over hun leerlingen Docentcoach De begeleiding van de docentcoach krijgt in het tweede jaar van het inductietraject een andere invulling. Natuurlijk zal de docentcoach aansluiten bij de ontwikkeling van de individuele starter, maar daarnaast worden drie aspecten meegenomen in de begeleiding. De eerste is feedback krijgen, hiermee bedoelen we dat de starter systematisch feedback gaat vragen door middel van enquêtes onder leerlingen en collega s. De roos van Leary wordt hierbij gebruikt. Het tweede aspect is coaching op eigen visie en het besef van eigen concepten en het aanpassen van concepten waar nodig. Hierbij wordt ingegaan op het gedrag gekoppeld aan de visie, maar ook op de overtuigingen van de starter, zoals dat gebruikelijk is in de kernreflectiebenadering. Het derde aspect is het Persoonlijk Ontwikkelings Plan (POP). De starter stelt samen met de docentcoach een POP op voor het tweede jaar van het traject en aan het einde van het tweede jaar ook voor het derde jaar. Vakmaat De vakmaat breidt zijn taken uit met het stimuleren van deelname aan vakexcursies en het organiseren hiervan. De andere beschreven taken blijven in het tweede jaar van het traject ook actueel. Intervisie In het tweede jaar kan de intervisie vier keer en verder naar behoefte plaatsvinden. We roosteren vier moment in en trekken hier 8 uren voor uit. Afspraken De starter kan in het tweede jaar mentor worden als dit in de afdeling nodig is. Bij deze en andere extra taken wordt rekening gehouden met de capaciteiten van starter. In het tweede jaar van de starter moet het mogelijk zijn om, afhankelijk van advies van de docentcoach, les te geven aan leerlingen die nieuw zijn voor de startende docent. De startende docent kiest in het tweede of derde jaar voor de daltonscholing. Hierbij volgt er ook een individueel traject van coaching door de onderwijskundige. 5

6 3 e jaar Van de startende docent vragen we in het derde jaar: Het goed voorbereiden van lessen; Het reflecteren op lessen; Het deelnemen aan de geboden begeleiding van de vakmaat (20 uur); Het regelmatig lezen van Het bijwonen van leerling-besprekingen; Het bijwonen van teamvergaderingen; Het bijwonen van sectievergaderingen; Het bijwonen van de Helen Parkhurst lezing; Het bijwonen van een landelijk congres over maatschappelijke ontwikkelingen in het onderwijs. Het deelnemen aan teamactiviteiten; Het lezen van artikelen waar de starter door de vakmaat op wordt gewezen; Het bestuderen van vakinhoudelijke literatuur totdat eindtermen van vak behaald zijn; Het bezoeken van lessen van collega s; Het uitvoeren van een praktisch onderzoek (20 uur); Het uitvoeren van een leerlingenenquête (roos van leary) Het dragen van het mentorschap als dit nodig is binnen een afdeling; Het contact zoeken met mentoren van klassen om te praten over hun leerlingen. Tot slot / kwaliteitszorg d.m.v. PDCA Als het traject loopt, willen we als projectgroep in de vierde, twaalfde, vierentwintigste en veertigste week bij elkaar gaan zitten en met elkaar de afgelopen weken evalueren. Voor deze bijeenkomsten worden ook twee tot drie startende docenten uitgenodigd. Daarnaast zal de voorbereiding voor het 2 e jaar op de agenda staan. Hiermee verwerken we kwaliteitszorg in het traject en kunnen we aanpassingen maken waar nodig. Dit traject kan zo een voorbeeld zijn voor kwaliteitszorg in andere aspecten van ons onderwijs. N.B. Een groot deel van de bovenstaande onderdelen van het inductietraject voeren we nu ook al uit voor startende docenten. Voor gedetailleerdere informatie, zie matrix. 6

7 Bijlage Differentiatie naar doelgroep De docenten die in het schooljaar bij ons op school beginnen kunnen allemaal een andere beginsituatie hebben. De volgende mogelijkheden zijn er: docenten met meer dan drie jaar ervaring, docenten met anderhalf tot drie jaar ervaring, docenten met één tot anderhalf jaar ervaring, er zullen docenten zijn die vers van de opleiding komen en er zullen misschien ook docenten worden aangenomen die nog met een opleiding moeten beginnen. Dit inductietraject is geschreven voor de laatste drie doelgroepen, waarbij we alle onderdelen aanraden voor deze doelgroepen. Voor docenten met anderhalf jaar tot drie jaar ervaring willen we vanuit de begeleiding de volgende onderdelen verplicht stellen: De eerste tweedaagse De begeleiding door de docentcoach Andere onderdelen van het traject kunnen verplicht worden gesteld voor deze docent in overleg met betrokkenen. Voor docenten met meer dan drie jaar ervaring raden we aan niets te verplichten, maar wel mogelijkheden te bieden om verschillende onderdelen bij te wonen (bijvoorbeeld de eerste twee dagen van het traject). In overleg met alle betrokkenen (docentcoach, intervisie begeleider, vakmaat en afdelingsleider) kan voor alle deelnemers aan het inductietraject gekozen worden voor maatwerk. 7

Voorbeelddraaiboek ondersteuning door sectiebegeleider

Voorbeelddraaiboek ondersteuning door sectiebegeleider Voorbeelddraaiboek ondersteuning door Toelichting draaiboek Dit draaiboek is een voorbeeld van hoe ondersteuning door de vorm zou kunnen krijgen. Er is voor gekozen om een aantal activiteiten meerdere

Nadere informatie

Voorbeeld draaiboek thema- en intervisiebijeenkomsten

Voorbeeld draaiboek thema- en intervisiebijeenkomsten Voorbeeld draaiboek thema- en intervisiebijeenkomsten Toelichting draaiboek In dit draaiboek worden thema- en intervisiebijeenkomsten afgewisseld. Tijdens intervisiebijeenkomsten kunnen startende leraren

Nadere informatie

Begeleiding werknemer / docent

Begeleiding werknemer / docent Begeleidingsplan Uitgangspunt Elke docent die in dienst komt krijgt in principe drie jaar coaching. Ook docenten die langer in dienst zijn bij de organisatie kunnen in overleg met de leidinggevende aanspraak

Nadere informatie

Begeleiding Startende Leraren

Begeleiding Startende Leraren Begeleiding Startende Leraren Afgestudeerd en minder dan twee jaar bevoegd (2015 2017) Melanchthon christelijke scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs Rotterdam en Lansingerland Postbus 28211 3003

Nadere informatie

Begeleiding van startende leerkrachten binnen CNS

Begeleiding van startende leerkrachten binnen CNS Begeleiding van startende leerkrachten binnen CNS Een aantal richtlijnen gesteld vanuit de nieuwe CAO Wat is de definitie van een startende leraar? Met de startende leraar wordt de leerkracht bedoeld die

Nadere informatie

Inductiearrangement. De begeleiding van startende leraren

Inductiearrangement. De begeleiding van startende leraren Inductiearrangement De begeleiding van startende leraren Dr. Nassau College Assen, april 2014 1 Inhoud Inleiding... 3 Doel van het arrangement... 4 Het arrangement... 5 Rol van de betrokkenen... 6 Bijlagen...

Nadere informatie

Tumult Bijeenkomsten op school

Tumult Bijeenkomsten op school Tumult Bijeenkomsten op school Wil jij weten hoe je het meeste haalt uit het Tumult lesmateriaal? Ben je op zoek naar een inspirerende sessie met je mentorenteam? Boek dan een Tumult bijeenkomst! Onze

Nadere informatie

De ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie.

De ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie. ROWF Les op locatie in de beroepsopdracht van de HvA. De ROWF organiseert al vanaf het begin van de opleidingsschool onderdelen vanuit het generieke programma van de HvA Les op Locatie. Het doel is de

Nadere informatie

STAGES 2015-2016. Lerarenopleiding

STAGES 2015-2016. Lerarenopleiding STAGES 2015-2016 Lerarenopleiding INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding 3 2. Stagerooster 4 3. Stages van de Educatieve Minor (beperkte tweedegraadsbevoegdheid) 5 3.1. Minorstage 1 3.2. Minorstage 2 4. Stages van

Nadere informatie

Protocol ECD. Masteropleiding Science Education and Communication (SEC)

Protocol ECD. Masteropleiding Science Education and Communication (SEC) Protocol ECD Masteropleiding Science Education and Communication (SEC) Versie juli 2011 1 Protocol ECD Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk te laten verlopen worden in dit protocol de richtlijnen,

Nadere informatie

Begeleiding nieuwe leraren op de Walvis

Begeleiding nieuwe leraren op de Walvis op de Walvis Inleiding: Binnen de school treden met regelmaat nieuwe leraren in dienst, beginnend of ervaren. Ook komt het voor dat Pabo studenten die in hun LIO-fase zitten -tijdelijk- in de rol van leraar

Nadere informatie

Voortgezet Onderwijs. Maatwerk bij incompany trainingen schoolbrede daltonontwikkeling certificaat leraar dalton VO dalton kort Nunspeet tweedaagse

Voortgezet Onderwijs. Maatwerk bij incompany trainingen schoolbrede daltonontwikkeling certificaat leraar dalton VO dalton kort Nunspeet tweedaagse Voortgezet Onderwijs Maatwerk bij incompany trainingen schoolbrede daltonontwikkeling certificaat leraar dalton VO dalton kort Nunspeet tweedaagse Www.daltondeventer.nl/nascholing Schoolontwikkeling op

Nadere informatie

Onderzoeksvraag 1. Aanleiding

Onderzoeksvraag 1. Aanleiding Onderzoeksvraag 1 Leidt het gebruik van concreet materiaal en andere werkvormen dan het werkboek en het bijbehorende computerprogramma tot een actievere houding bij de studenten. Met name aan het eind

Nadere informatie

Ondersteuningsprofiel Gomarus College HAVO/VWO

Ondersteuningsprofiel Gomarus College HAVO/VWO Ondersteuningsprofiel Gomarus College HAVO/VWO Ouderversie, schooljaar 2015-2016 Adres Vondelpad 1 en 3 9721 LX Groningen T 050 5244531 / 050 5224575 E havo-vwo@gomaruscollege.nl / onderbouw@gomaruscollege.nl

Nadere informatie

Begeleiding startende leraren (BSL)

Begeleiding startende leraren (BSL) Begeleiding startende leraren (BSL) Workshop tijdens landelijke BSL dag, 15 oktober 2015 René Veldhoen, AOC Oost Marjolein Wallenaar, Stoas - Piety Runhaar, WU Programma 1. Introductie op het Wageningse

Nadere informatie

Conferenties en trainingen 2015 Voortgezet onderwijs

Conferenties en trainingen 2015 Voortgezet onderwijs CPS Academie Conferenties en trainingen 2015 Voortgezet onderwijs Meer informatie en aanmelden: www.cps.nl/academie Conferenties en trainingen 2015 Voortgezet onderwijs Excellente leraar 05-02-15 Effectief

Nadere informatie

Opleidingsprofiel Montessoricollege Nijmegen. 2013-2014

Opleidingsprofiel Montessoricollege Nijmegen. 2013-2014 Opleidingsprofiel Montessoricollege Nijmegen. 2013-2014 Je komt als student op onze school. Hoe gaat dat in zijn werk bij ons? Wat kun je verwachten, hoe is de begeleiding, hoe vind je de weg? Onderstaand

Nadere informatie

Inductietraject koppelen aan werkplekleren

Inductietraject koppelen aan werkplekleren Inductietraject koppelen aan werkplekleren Marcelle Hobma Kwaliteitsreeks opleidingsscholen Praktijk In-Zicht STEUNPUNT OPLEIDINGSSCHOLEN PO-R A AD VO-R A AD Inhoudsopgave Inleiding 5 1. Werkgroepen 6

Nadere informatie

Ondersteuningsprofiel Gomarus College Magnolia Onderbouw VMBO/HV

Ondersteuningsprofiel Gomarus College Magnolia Onderbouw VMBO/HV Ondersteuningsprofiel Gomarus College Magnolia Onderbouw VMBO/HV Ouderversie, schooljaar 2015/2016 Adres Magnoliastraat 1 9741 CS Groningen T 050 5713093 E magnolia@gomaruscollege.nl W www.gomaruscollege.nl

Nadere informatie

Werkgroep portfolio & coaching. portfolio handleiding

Werkgroep portfolio & coaching. portfolio handleiding portfolio handleiding Werkgroep portfolio & coaching 1 De plaats van portfolio in het leren op het VMBO. In enkele notities en werkdocumenten is het kader voor het nieuwe onderwijs geschetst. Dit komt

Nadere informatie

Het -introductieprogramma bestaat uit een aantal onderdelen, te weten:

Het -introductieprogramma bestaat uit een aantal onderdelen, te weten: Beleid Introductie Inleiding Goed personeelsbeleid is een voorwaarde voor het realiseren van kwalitatief goed onderwijs. Het is daarom van groot belang dat de medewerkers voldoen aan de kwaliteitsstandaarden.

Nadere informatie

Dalton+ onderwijs voor meer- en hoogbegaafden

Dalton+ onderwijs voor meer- en hoogbegaafden Dalton+ onderwijs voor meer- en hoogbegaafden Hoe bepaal je als school wie mag/kan meedoen? En wie niet? Wie kan een dergelijk traject aan? Welke leerling wordt er enthousiast van (motivatie)? Wat is de

Nadere informatie

Docenten die hun onderwijs meer willen afstemmen op de individuele verschillen tussen leerlingen en hun leeropbrengst willen vergroten.

Docenten die hun onderwijs meer willen afstemmen op de individuele verschillen tussen leerlingen en hun leeropbrengst willen vergroten. 1. Differentiëren Onderzoeken welke manieren en mogelijkheden er zijn om te differentiëren en praktische handvatten bieden om hiermee aan de slag te gaan. Vervolgens deze kennis toepassen in de praktijk

Nadere informatie

Stilstaan bij de start

Stilstaan bij de start Wat hebben startende leraren nodig om zich in de eerste jaren van hun beroepspraktijk te ontwikkelen tot stevige professionals? Voorlopige opbrengst literatuuronderzoek in het kader van het R&D-project

Nadere informatie

Notitie voor leerkrachten

Notitie voor leerkrachten Notitie voor leerkrachten 1 De ondersteuningsniveaus van Basisschool Dierdonk September 2016 Managementteam d.d. 26-09-2016 Teamvergadering d.d. 05-10-2016 Medezeggenschapsraad d.d. 13-03-2017 Voorwoord

Nadere informatie

Doelstellingen professionaliseringstraject Het SWV heeft als doelstellingen voor het professionaliseringstraject geformuleerd:

Doelstellingen professionaliseringstraject Het SWV heeft als doelstellingen voor het professionaliseringstraject geformuleerd: projectplan professionaliseringstraject Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016 Mendelcollege Doelstellingen professionaliseringstraject Het SWV heeft als doelstellingen voor het professionaliseringstraject

Nadere informatie

OPROEP aan scholen. 1. Doel en doelgroep van het programma Peer Buddy Nieuwkomers

OPROEP aan scholen. 1. Doel en doelgroep van het programma Peer Buddy Nieuwkomers OPROEP aan scholen Stichting Learn2Gether en Peer2Peer hebben de handen in elkaar geslagen ten behoeve van het Peer Buddy Nieuwkomer programma. Een viertal scholen met een ISKafdeling worden in de gelegenheid

Nadere informatie

Voortgezet Onderwijs. Maatwerk bij certificaat leraar dalton VO incompany trainingen schoolbrede daltonontwikkeling dalton kort Nunspeet tweedaagse

Voortgezet Onderwijs. Maatwerk bij certificaat leraar dalton VO incompany trainingen schoolbrede daltonontwikkeling dalton kort Nunspeet tweedaagse Voortgezet Onderwijs Maatwerk bij certificaat leraar dalton VO incompany trainingen schoolbrede daltonontwikkeling dalton kort Nunspeet tweedaagse NDV-certificaat Leraar VO De afgelopen jaren hebben al

Nadere informatie

Scenario 1: Zelfstudie- uren

Scenario 1: Zelfstudie- uren Zes scenario s voor verbetering van onderwijsrendement door inzet filmpjes Scenario 1: Zelfstudie- uren Tijdens het experimentjaar wordt het aantal contacturen in aanwezigheid van een docent met één lesuur

Nadere informatie

Rondleiding door de digitale omgeving op www.tumult.nl en alle mogelijkheden om er een activerende les mee te geven

Rondleiding door de digitale omgeving op www.tumult.nl en alle mogelijkheden om er een activerende les mee te geven Tumult Kick-off Voor wie: Docenten die (voor het eerst) aan de slag gaan met het lesmateriaal van Tumult. NB Ook andere docenten van de school zijn van harte welkom! Samen een goede start van het schooljaar

Nadere informatie

Doen wat werkt! Verbeterplan OBS Daltonschool Jan Ligthart januari OBS Dalton Jan Ligthart Leeuwerikstraat JB Zutphen

Doen wat werkt! Verbeterplan OBS Daltonschool Jan Ligthart januari OBS Dalton Jan Ligthart Leeuwerikstraat JB Zutphen Doen wat werkt! Verbeterplan OBS Daltonschool Jan Ligthart januari 2017 OBS Dalton Jan Ligthart Leeuwerikstraat 1 7203JB Zutphen Inhoudsopgave Inleiding 3 Aanleiding 3 Doelstellingen 4 Planningsoverzicht

Nadere informatie

VOORTGANGSGESPREK. het Ashram College, vestiging Alphen a/d Rijn HAVO VMBOGT VWO

VOORTGANGSGESPREK. het Ashram College, vestiging Alphen a/d Rijn HAVO VMBOGT VWO VOORTGANGSGESPREK het Ashram College, vestiging Alphen a/d Rijn HAVO VMBOGT VWO Plaats : Alphen aan den Rijn BRIN nummer : 04DF C1 BRIN nummer : 04DF 00 HAVO BRIN nummer : 04DF 00 VMBOGT BRIN nummer :

Nadere informatie

KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG Stedelijk Gymnasium Johan van Oldenbarnevelt VWO

KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG Stedelijk Gymnasium Johan van Oldenbarnevelt VWO KWALITEITSONDERZOEK IN HET KADER VAN HET ONDERWIJSVERSLAG 2016 Stedelijk Gymnasium Johan van Oldenbarnevelt VWO Plaats : Amersfoort BRIN nummer : 20CK C1 BRIN nummer : 20CK 00 VWO Onderzoeksnummer : 289382

Nadere informatie

university centre for teacher education learning & teaching Welkom Scholen Lerarenopleidingen OCW Pers Ons team

university centre for teacher education learning & teaching Welkom Scholen Lerarenopleidingen OCW Pers Ons team Welkom Scholen Lerarenopleidingen OCW Pers Ons team Inspiratie uit de praktijk Michelle Helms-Lorenz Anna Verkade Menu 1. Definitie van best practice 2. Voorspellers 3. Inspirerende scholen op een rijtje

Nadere informatie

Ja, moet/ moest Voorbereiden van activiteiten (zoals lessen, hoeken, thema s) o o o

Ja, moet/ moest Voorbereiden van activiteiten (zoals lessen, hoeken, thema s) o o o 1. Activiteiten voor en met leerlingen (26) Voorbereiden van activiteiten (zoals lessen, hoeken, thema s) Materialen klaarleggen, klas op orde maken voor een te geven les, activiteit (Les)activiteiten

Nadere informatie

LEERGANG MIDDLE MANAGEMENT

LEERGANG MIDDLE MANAGEMENT LEERGANG MIDDLE MANAGEMENT Voor wie? Deze leergang is ontwikkeld voor middle managers in een productieomgeving, die de operatie via bijvoorbeeld lijnmanagers aansturen, motiveren en stimuleren. Wat levert

Nadere informatie

Bedankt voor uw interesse in onze brochure. Kijk voor meer informatie op: www.fricolore.nl. Fricolore Akademy cursusaanbod

Bedankt voor uw interesse in onze brochure. Kijk voor meer informatie op: www.fricolore.nl. Fricolore Akademy cursusaanbod Bedankt voor uw interesse in onze brochure. Kijk voor meer informatie op: www.fricolore.nl Fricolore Akademy cursusaanbod inhoud voorwoord de 5 rollen van de docent Overzicht cursusaanbod in deze flyer:

Nadere informatie

LEERGANG MIDDLE MANAGEMENT

LEERGANG MIDDLE MANAGEMENT LEERGANG MIDDLE MANAGEMENT Voor wie? Deze leergang is ontwikkeld voor middle managers in een productieomgeving, die de operatie via bijvoorbeeld lijnmanagers aansturen, motiveren en stimuleren. Wat levert

Nadere informatie

Nieuwsbrief 30 okt t/m 3 nov 2017

Nieuwsbrief 30 okt t/m 3 nov 2017 Nieuwsbrief 30 okt t/m 3 nov 2017 W44 Nacontrole hoofdluis 02-11 Tafeltjesmiddag 09-11 Nationaal Schoolontbijt 17-11 Groep 2 vrij Er zijn geen nieuwe leerlingen deze week. 28-11 Studiedag Groep 1 t/m 8

Nadere informatie

Protocol Werkplekleren Student ESoE. Masteropleiding Science Education and Communication (SEC)

Protocol Werkplekleren Student ESoE. Masteropleiding Science Education and Communication (SEC) Protocol Werkplekleren Student ESoE Masteropleiding Science Education and Communication (SEC) Versie juli 2011 1 Protocol Werkplekleren Master SEC Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk te laten

Nadere informatie

Jaarplan Hellevoetsluis. Datum: 14 november

Jaarplan Hellevoetsluis. Datum: 14 november Jaarplan 2016-2017 Basisschool De Bron Hellevoetsluis Datum: 14 november 2016 www.mijnschoolplan.nl JAARPLAN 2016-2017 Schoolnaam Basisschool De Bron Datum Inleiding Streefbeelden 1. Op onze school is

Nadere informatie

Doorgaande leerlijn voor begaafde en excellerende leerlingen van po naar vo

Doorgaande leerlijn voor begaafde en excellerende leerlingen van po naar vo Doorgaande leerlijn voor begaafde en excellerende leerlingen van po naar vo Met deze screeningslijst krijgt u r inzicht in de visie van uw school op een warme overdracht van begaafde en excellerende leerlingen

Nadere informatie

Wat is MD in de regio?

Wat is MD in de regio? MD in de regio Wat is MD in de regio? MD in de regio is een uniek Management Development programma voor bedrijven die geen eigen intern MD programma kunnen opzetten. MD in de regio combineert hard en zacht,

Nadere informatie

BEGELEIDING EN BEOORDELING OP HET

BEGELEIDING EN BEOORDELING OP HET BSL-A BEGELEIDING EN BEOORDELING OP HET Het Calandlyceum is een Daltonschool-in-oprichting in Amsterdam-West met 1900 leerlingen. De school heeft drie afdelingen: vmbo-t, havo en vwo. Voor alle afdelingen

Nadere informatie

Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs

Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband

Nadere informatie

Scholingsplan 2012-2013. Samen in ontwikkeling

Scholingsplan 2012-2013. Samen in ontwikkeling Scholingsplan 2012-2013 Samen in ontwikkeling Inhoudsopgave Inleiding 3 Pijlers 4 Kader 5 Deskundigheidsbevordering 2012-2013 6 Beschrijvingen van de scholingen 7 Aanmelden voor externe scholingen 9 Inleiding

Nadere informatie

IMPLEMENTEREN KUN JE LEREN teamontwikkeling

IMPLEMENTEREN KUN JE LEREN teamontwikkeling IMPLEMENTEREN KUN JE LEREN teamontwikkeling Observaties team/werkgroep in steekwoorden STARTNOTITIE LEERLIJN PROMOTIE Sterke punten Betrokkenheid, veel inzet, welwillendheid, improviserend vermogen, gretigheid,

Nadere informatie

Conferenties en trainingen 2015 Primair onderwijs

Conferenties en trainingen 2015 Primair onderwijs CPS Academie Conferenties en trainingen 2015 Primair onderwijs Meer informatie en aanmelden: www.cps.nl/academie Conferenties en trainingen 2015 Primair onderwijs Excellente leraar 05-02-15 Effectief gedrag

Nadere informatie

RAPPORT KWALITEITSONDERZOEK VOORTGEZET ONDERWIJS. TCC, locatie Lyceumstraat

RAPPORT KWALITEITSONDERZOEK VOORTGEZET ONDERWIJS. TCC, locatie Lyceumstraat RAPPORT KWALITEITSONDERZOEK VOORTGEZET ONDERWIJS TCC, locatie Lyceumstraat Plaats : Oldenzaal BRIN-nummer : 05AV 02 Onderzoeksnummer : 196677 Datum onderzoek : 11 juni 2013 Datum vaststelling : 12 september

Nadere informatie

Arrangement VO-VSO, locatie De Rietlanden en Groenhorst/Aeres. Informatie voor ouders.

Arrangement VO-VSO, locatie De Rietlanden en Groenhorst/Aeres. Informatie voor ouders. Arrangement VO-VSO, locatie De Rietlanden en Groenhorst/Aeres Informatie voor ouders. Doel van deze brochure is om ouders, leerlingen en overige betrokkenen te informeren over het Arrangement Basis- en

Nadere informatie

Arrangement VO-VSO, locatie SGL Informatie voor ouders.

Arrangement VO-VSO, locatie SGL Informatie voor ouders. Arrangement VO-VSO, locatie SGL Informatie voor ouders. Doel van deze brochure is om ouders, leerlingen en overige betrokkenen te informeren over het Arrangement VO-VSO Lelystad. 1 oktober 2016 Inleiding

Nadere informatie

Van peer tot peer: Collegiaal leren en auditen. 1 oktober 2015

Van peer tot peer: Collegiaal leren en auditen. 1 oktober 2015 Van peer tot peer: Collegiaal leren en auditen 1 oktober 2015 Welkom Voorstellen. Karin van Wijnen, Kwaliteitsnetwerk mbo Carlijn van Diepen, ROC A12 en BVMBO Marloes van Bussel, NCP EQAVET Doelen 1. Deelnemers

Nadere informatie

analyse van de opbrengsten.

analyse van de opbrengsten. analyse van de opbrengsten. Borging 6 Analyse 1 5 ACT 2 Bijstellen STUDY PLAN Doelstellingen en resultaten Monitoren 4 DO Uitproberen van de verbetertheorie Planning 3 Wie: Handeling; wanneer Plan Analyse,

Nadere informatie

Een Sterk Begin De begeleiding van startende leraren in de regio Utrecht

Een Sterk Begin De begeleiding van startende leraren in de regio Utrecht De begeleiding van startende leraren in de regio Utrecht Nieuwsbrief Bij deze ontvangt u de eerste nieuwsbrief van het project Een Sterk Begin, de begeleiding van startende leraren in de regio Utrecht.

Nadere informatie

Aan de ouders/verzorgers en de leerlingen van het Segbroek College. Betreft: informatie over het begin van het schooljaar 2015-2016

Aan de ouders/verzorgers en de leerlingen van het Segbroek College. Betreft: informatie over het begin van het schooljaar 2015-2016 Aan de ouders/verzorgers en de leerlingen van het Segbroek College Betreft: informatie over het begin van het schooljaar 2015-2016 Den Haag, juli 2015 Geachte ouder/verzorger (en beste leerlingen), Het

Nadere informatie

Leerwerkstage 1. voorbereiden, uitvoeren en evalueren lesactiviteiten. Project: informatievaardigheden (mediawijsheid)

Leerwerkstage 1. voorbereiden, uitvoeren en evalueren lesactiviteiten. Project: informatievaardigheden (mediawijsheid) Leerwerkstage 1 voorbereiden, uitvoeren en evalueren lesactiviteiten Project: informatievaardigheden (mediawijsheid) Activiteiten tijdens de stage Eerst geven we een globaal overzicht van de verschillende

Nadere informatie

Assessoren beleid hernieuwd beleid per 2015

Assessoren beleid hernieuwd beleid per 2015 Assessoren beleid hernieuwd beleid per 2015 Assessoren beleid Doel Hernieuwing Opzet Portfolio Bevoegd en bekwaam Kwaliteitscontrole Uren en kosten Rollen en verantwoordelijkheden Traject Doel Recht doen

Nadere informatie

Uitwerkingen van Brainpower sessies

Uitwerkingen van Brainpower sessies Hieronder zijn de resultaten van de Brainpower ingeklonken weergegeven. We zijn zo dicht mogelijk gebleven bij de geschreven teksten, maar hebben de tweedeling leraar/directeur weggelaten. Het is voor

Nadere informatie

Verantwoording gebruik leerlijnen

Verantwoording gebruik leerlijnen Verantwoording gebruik leerlijnen In de praktijk blijkt dat er onder de deelnemers van Samenscholing.nu die direct met elkaar te maken hebben behoefte bestaat om de ontwikkeling van de beroepsvaardigheden

Nadere informatie

Checklist. Hoe kan het PO zorgen voor een goede voorbereiding op het VO?

Checklist. Hoe kan het PO zorgen voor een goede voorbereiding op het VO? Checklist Hoe kan het PO zorgen voor een goede voorbereiding op het VO? Voorbereiding op onderwijs VO Huiswerk in groep 8 Huiswerkbeleid schoolbreed invoeren. Huiswerk opgeven: werk dat thuis gemaakt moet

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Oranje Nassau College

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Oranje Nassau College RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Oranje Nassau College Plaats : Zoetermeer BRIN nummer : 20BC 00 Onderzoeksnummer : 286246 Datum onderzoek : 5 november 2015 Datum vaststelling : 25 januari 2016

Nadere informatie

Protocol Werkplekleren Student ESoE. Minor Educatie & Communicatie Variant II

Protocol Werkplekleren Student ESoE. Minor Educatie & Communicatie Variant II Protocol Werkplekleren Student ESoE Minor Educatie & Communicatie Variant II Versie juli 2011 1 Protocol Werkplekleren Minor Educatie & Communicatie Variant I Inleiding Om het werkplekleren zo soepel mogelijk

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Christelijk Gymnasium VWO

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Christelijk Gymnasium VWO RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Christelijk Gymnasium VWO Plaats : Utrecht BRIN nummer : 16PA C1 BRIN nummer : 16PA 00 VWO Onderzoeksnummer : 283237 Datum onderzoek : 8 april 2015 Datum vaststelling

Nadere informatie

Groei door professionele verbinding

Groei door professionele verbinding Groei door professionele verbinding Afstemming Verwachtingen uitspreken http://nl.padlet.com/k_gehrels/workshop Beginsituatie Z O R G & W E L Z I J N Het professionaliseren van het SAW opleidingsteam aan

Nadere informatie

Maaike Verschuren en Kris Verbeeck. Handelingsgericht observeren van rekenen en wiskunde. Panamaconferentie 21 januari 2011 Noordwijkerhout

Maaike Verschuren en Kris Verbeeck. Handelingsgericht observeren van rekenen en wiskunde. Panamaconferentie 21 januari 2011 Noordwijkerhout Maaike Verschuren en Kris Verbeeck Handelingsgericht observeren van rekenen en wiskunde Panamaconferentie 21 januari 2011 Noordwijkerhout Welkom Toelichten programma Welke verwachtingen heb je van deze

Nadere informatie

Onderwijskundig jaarplan Jaar 2015-2016

Onderwijskundig jaarplan Jaar 2015-2016 Onderwijskundig jaarplan Jaar 2015-2016 School CBS 3sprong Schoolleider Chris Klaver Datum Mei 2015 Inleiding In ons jaarplan 2015-2016 geven we aan [1] welke beleidsterreinen we hebben gescoord (mei 2015),

Nadere informatie

ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING. Almende College, locatie Isala voor havo en vwo HAVO

ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING. Almende College, locatie Isala voor havo en vwo HAVO ONDERZOEK NAAR KWALITEITSVERBETERING Almende College, locatie Isala voor havo en vwo HAVO Plaats : Silvolde BRIN nummer : 14UM C1 BRIN nummer : 14UM 00 HAVO Onderzoeksnummer : 276258 Datum onderzoek :

Nadere informatie

SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO

SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO SPECIFIEKE INFO PRAKTIJK 1 BaLO 1. ORGANISATIE VAN DE PRAKTIJK De student loopt gedurende het hele jaar stage in eenzelfde school. De school wordt toegewezen door de opleiding. In semester 1 zijn er 5

Nadere informatie

Huiswerkbeleid bb havo/vwo

Huiswerkbeleid bb havo/vwo Huiswerkbeleid bb havo/vwo De manier waarop de school met huiswerk omgaat, zowel inhoudelijk als ook wat betreft de ondersteuning door studievaardigheden, is bepalend voor de mate waarin de leerstof wordt

Nadere informatie

Soms geeft de begeleidende informatie misleidende informatie; doet de applicatie niet wat hij belooft te doen.

Soms geeft de begeleidende informatie misleidende informatie; doet de applicatie niet wat hij belooft te doen. Inhoud Als er leerdoelen gehaald moeten worden moeten we als docent wel enige zekerheid hebben omtrend het effect van een interactieve multimediale applicatie. Allereerst moet de applicatie beken worden

Nadere informatie

Taakbeleid. Versie Wijzigingen Status Datum Schrijver Geaccordeerd door S. Roskam DOP 2.0 Actueel S. Roskam C.

Taakbeleid. Versie Wijzigingen Status Datum Schrijver Geaccordeerd door S. Roskam DOP 2.0 Actueel S. Roskam C. Taakbeleid Versie Wijzigingen Status Datum Schrijver Geaccordeerd door 1.0 07-07-2016 S. Roskam DOP 2.0 Actueel 21-09-2016 S. Roskam C. Biesterbosch DOP Inhoudsopgave Inleiding... 2 Deel 1 (Stichting Scholengroep

Nadere informatie

De Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving

De Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving ; Vijf rollen van de docent De Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving Ontvangt de leerlingen in de les Is de docent op tijd in het lokaal, hij ontvangt de leerlingen? Heeft de docent de les voorbereid?

Nadere informatie

Juli 2009. Functie-informatie:

Juli 2009. Functie-informatie: Juli 2009 Functie-informatie: Functienaam: Intern Begeleider Salarisschaal: schaal 9 Indelingsniveau: 9IVb Werkterrein: Onderwijsproces - Onderwijsbegeleiding Activiteiten: Beleid- en bedrijfsvoeringondersteunende

Nadere informatie

Invoering Zomerschool op het Stellingwerf College

Invoering Zomerschool op het Stellingwerf College Invoering Zomerschool op het Stellingwerf College Doel Waarom een zomerschool op het Stellingwerf College? Zittenblijven wordt door leerlingen vaak ervaren als een zware straf voor het feit dat een deel

Nadere informatie

1. Leerlijn taal/spelling implementeren

1. Leerlijn taal/spelling implementeren Bijlage bij het schoolplan 2015-2019 Jaarplan 2017-2018 Voor 2017-2018 kiest de school voor de volgende veranderingsonderwerpen: 1. Beleidsterrein didactisch handelen: leerlijn taal/spelling implementeren

Nadere informatie

Lesgeven aan groep 7 en 8

Lesgeven aan groep 7 en 8 Lesgeven aan groep 7 en 8 Heeft u uw ervaring in de onder- of bovenbouw van de basisschool en gaat u nu (of binnenkort) lesgeven aan groep 7 of 8, dan zult u zich wellicht verbazen over de manier waarop

Nadere informatie

Het zorgvierkant is te bereiken via: dan. en ziet er als volgt uit. Deze handleiding gaat over het onderste gedeelte.

Het zorgvierkant is te bereiken via: dan. en ziet er als volgt uit. Deze handleiding gaat over het onderste gedeelte. Handleiding SOM Zorgvierkant onderste helft Inleiding Deze handleiding gaat over het gebruik van het zorgvierkant. Elk onderdeel wordt kort uitgelegd. Daarna wordt in detail beschreven hoe bepaalde handelingen

Nadere informatie

Jaarplan Jaar Datum 15 juni 2016

Jaarplan Jaar Datum 15 juni 2016 Jaarplan 2016-2017 Jaar 2016-2017 School De Toermalijn Willem Kamper Datum 15 juni 2016 Inleiding In dit jaarplan 2016-2017 geven we een overzicht en uitwerking van geplande activiteiten en verbeterpunten

Nadere informatie

De Vogelveste. speciale school voor basisonderwijs

De Vogelveste. speciale school voor basisonderwijs De Vogelveste speciale school voor basisonderwijs Onderwijskundig Jaarplan 2010-2011 Onderwijskundig jaarplan Jaar 2010 2011 School SBO De Vogelveste Schoolleider Annette Pool a.i. Datum 20 08 2010 Inleiding

Nadere informatie

Introductie, mentorschap & coaching

Introductie, mentorschap & coaching Hoofdstuk 8 Extra informatie Introductie, mentorschap & coaching Een goede introductie is van wezenlijk belang voor een goede samenwerking tussen de nieuwe medewerker en de organisatie. Niet alleen is

Nadere informatie

Dalton Skills. Stedelijk Dalton College Alkmaar

Dalton Skills. Stedelijk Dalton College Alkmaar Dalton Skills Stedelijk Dalton College Alkmaar 2 Plaatsing in Dalton Skills Alle leerlingen met een bb, bb/kb, kb, kb/tl advies komen op het Stedelijk Dalton College terecht in Dalton Skills. Dit geldt

Nadere informatie

Plan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school

Plan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school Plan van aanpak: werken met Acadin in je eigen groep en je school Inleiding Je wilt gaan werken met Acadin. Het is aan te raden direct met een collega samen te werken. Ook is het goed Acadin als thema

Nadere informatie

Rol van de interne begeleider in effectief leesonderwijs (basisonderwijs)

Rol van de interne begeleider in effectief leesonderwijs (basisonderwijs) 36 Bijlage 5 Rol van de interne begeleider in effectief leesonderwijs (basisonderwijs) De schoolleider en de interne begeleider geven samen leiding aan het borgen van het leesonderwijs. Beiden hebben hierin

Nadere informatie

Professionalisering Pedagogisch- en didactisch handelen voor assistenten, leraarondersteuners en overig onderwijsondersteunend personeel

Professionalisering Pedagogisch- en didactisch handelen voor assistenten, leraarondersteuners en overig onderwijsondersteunend personeel FACTSHEET Cursus Bijlagen Professionaliseringsplan KOLOM Professionalisering Pedagogisch- en didactisch handelen voor assistenten, leraarondersteuners en overig onderwijsondersteunend personeel Algemeen

Nadere informatie

Formulier doelstellingengesprek

Formulier doelstellingengesprek Formulier doelstellingengesprek Functie : Docent Afdeling/sector : Havens Datum gesprek : 24 september 2012 Deze cyclus is breed opgezet vanuit de doelstellingen zoals deze zijn geformuleerd uit het sectorplan

Nadere informatie

TUSSENTIJDS KWALITEITSONDERZOEK. Scholengemeenschap Maarsbergen VMBOK

TUSSENTIJDS KWALITEITSONDERZOEK. Scholengemeenschap Maarsbergen VMBOK TUSSENTIJDS KWALITEITSONDERZOEK Scholengemeenschap Maarsbergen VMBOK Plaats : Maarsbergen BRIN nummer : 07KP C1 BRIN nummer : 07KP 00 VMBOK Onderzoeksnummer : 279808 Datum onderzoek : 18 november 2014

Nadere informatie

Breidt netwerk min of meer bij toeval uit. Verneemt bij bedrijven wensen voor nieuwe

Breidt netwerk min of meer bij toeval uit. Verneemt bij bedrijven wensen voor nieuwe Accountmanager Accountmanager onderhoudt relaties met bedrijven en organisaties met het doel voor praktijkleren binnen te halen. Hij kan nagaan welke bedrijven hebben, doet voorstellen voor bij bedrijven

Nadere informatie

Het verbeteren van zelfwerkzaamheid van 2 havo/vwo leerlingen.

Het verbeteren van zelfwerkzaamheid van 2 havo/vwo leerlingen. Bonaventuracollege Leiden Het verbeteren van zelfwerkzaamheid van 2 havo/vwo leerlingen. Advies voor docenten Sanne Macleane 2015 Inhoudsopgave Inleiding... 3 De opbouwende leerlijn van het zelfstandig

Nadere informatie

CHECKLIST VO VOOR OVERGANG VAN PO NAAR VO

CHECKLIST VO VOOR OVERGANG VAN PO NAAR VO AANSLUITING PO-VO AFSLUITING EN START CHECKLIST VO VOOR OVERGANG VAN PO NAAR VO Leerlingen hebben er recht op dat hun schoolloopbaan zo soepel mogelijk verloopt. De overgang van het PO (inclusief het speciaal

Nadere informatie

Opwarmer. Welk profiel heeft uw kind? Cultuur en Maatschappij Economie en Maatschappij Natuur en Gezondheid Natuur en Techniek

Opwarmer. Welk profiel heeft uw kind? Cultuur en Maatschappij Economie en Maatschappij Natuur en Gezondheid Natuur en Techniek Opwarmer Welk profiel heeft uw kind? Cultuur en Maatschappij Economie en Maatschappij Natuur en Gezondheid Natuur en Techniek De mentor als spil Eerste indrukken van de groep: mentor Eerste indrukken van

Nadere informatie

Kwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014

Kwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014 Kwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014 Kwaliteitszorg op OBS De Springplank Kwaliteit Voor de directeur zijn het schoolplan, de schoolgids en het schooljaarverslag / -plan van school de belangrijkste

Nadere informatie

projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016

projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016 projectplan professionaliseringstraject Technisch College Velsen Samenwerkingsverband VO Zuid-Kennemerland 2014-2016 Doelstellingen professionaliseringstraject Het SWV heeft als doelstellingen voor het

Nadere informatie

Taal verbindt mensen Wij verbinden mensen met taal Want Taal doet meer dan schrijven, spreken en lezen Het is de sleutel naar een nieuwe toekomst!

Taal verbindt mensen Wij verbinden mensen met taal Want Taal doet meer dan schrijven, spreken en lezen Het is de sleutel naar een nieuwe toekomst! Taal verbindt mensen Wij verbinden mensen met taal Want Taal doet meer dan schrijven, spreken en lezen Het is de sleutel naar een nieuwe toekomst! Taal doet meer In Utrecht wonen meer dan 15.000 volwassenen

Nadere informatie

NIEUWSBRIEF. Jaargang 2 September 2013 VOORWOORD. In dit nummer: - Voorwoord 1. - Wist u dat 2 - SWPBS 2. - Intervisie R&W 3. - Op maat trajecten 3

NIEUWSBRIEF. Jaargang 2 September 2013 VOORWOORD. In dit nummer: - Voorwoord 1. - Wist u dat 2 - SWPBS 2. - Intervisie R&W 3. - Op maat trajecten 3 NIEUWSBRIEF Jaargang 2 September 2013 In dit nummer: - Voorwoord 1 - Wist u dat 2 - SWPBS 2 - Intervisie R&W 3 - Op maat trajecten 3 - Nieuw aanbod 3 - Uitgelichte workshops 4 - KECCademy 5 VOORWOORD Voor

Nadere informatie

Regeling Begeleiding en Beoordeling nieuwe docenten op de Nieuwe Havo

Regeling Begeleiding en Beoordeling nieuwe docenten op de Nieuwe Havo Regeling Begeleiding en Beoordeling nieuwe docenten op de Nieuwe Havo november 2016 1. INLEIDING Voor een nieuwe docent met een dienstverband voor bepaalde tijd (benoemd in tijdelijke dienst) zijn gedurende

Nadere informatie

Protocol. Leerlingbegeleiding op het Cosmicus College

Protocol. Leerlingbegeleiding op het Cosmicus College Protocol Leerlingbegeleiding op het Cosmicus College Inleiding Onder leerlingbegeleiding wordt verstaan het geheel van activiteiten dat tot doel heeft leerlingen, zowel individueel als in groepsverband,

Nadere informatie

Beleid Introductie en Begeleiding Nieuwe Medewerkers

Beleid Introductie en Begeleiding Nieuwe Medewerkers Beleid Introductie en Begeleiding Nieuwe Medewerkers Vastgesteld in MT d.d. 30 september 2004 Voorzien van instemming/positief advies van GMR d.d. 12 oktober 2004 Vastgesteld in AB-vergadering d.d. 22

Nadere informatie

Jaarplan Onderwerp: Wie: Verbeterdoel: Team

Jaarplan Onderwerp: Wie: Verbeterdoel: Team Jaarplan 2016-2017 Onderwerp: Wie: Verbeterdoel: Rekenen: Borgen van de rekenmethode Wizwijs voor de groepen 3 t/m 8. Inzetten van coöperatieve werkvormen Voor de groepen 1 en 2 gecijferd bewustzijn structureel

Nadere informatie

Inhoud deskundigheidsbevordering

Inhoud deskundigheidsbevordering Inleiding In de visie van Lyceum Schöndeln staat het leren centraal, zowel door leerlingen als door medewerkers. Leren is jezelf ontwikkelen. Wij zien verwondering als het begin van leren: voor je het

Nadere informatie

Dalton Skills. Stedelijk Dalton College Alkmaar

Dalton Skills. Stedelijk Dalton College Alkmaar Dalton Skills Stedelijk Dalton College Alkmaar Plaatsing in Dalton Skills Alle leerlingen met een bb, bb/kb, kb, kb/tl advies komen op het Stedelijk Dalton College terecht in Dalton Skills. Dit geldt ook

Nadere informatie