Voorwoord Algemene gegevens De Meerpaal Procedure toelaatbaarheidsverklaring (TLV) en aanmeldingsprocedure... 5

Transcriptie

1

2 INHOUD Voorwoord Algemene gegevens De Meerpaal Procedure toelaatbaarheidsverklaring (TLV) en aanmeldingsprocedure Het onderwijs op De Meerpaal Groepen binnen het SO Het volgen van de leerling Onze zorg voor kwaliteit De veilige school Klachtenregeling en vertrouwenspersoon Verzuim en registratie Informatie van A tot Z Informatie over instellingen en externe relaties Vakantie- en activiteitenrooster Medewerkers Lijst met afkortingen...28 Bijlage 1: Schooltijden, pauze, vakanties, schoolverzuim en urenberekening...29 Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

3 VOORWOORD In deze schoolgids vindt u informatie over de opzet en de organisatie van het onderwijs op De Meerpaal, over de leerlingenzorg en over wat ouders van De Meerpaal mogen verwachten. Voor uitgebreidere informatie over onze school kunt u onze website bezoeken ( Wij willen als team de leerlingen zo geïntegreerd en zelfstandig mogelijk voorbereiden op een plaats in onze samenleving op het gebied van wonen, passende arbeidsplaats, vrije tijdsbesteding en burgerschap. De schoolgids staat aan het begin van het schooljaar op de website van de Meerpaal. Indien ouders/verzorgers dit wensen, kunnen zij een papieren versie van deze schoolgids aanvragen bij het begin van het nieuwe schooljaar. De schoolgids wordt tevens tijdens het schooljaar uitgereikt aan alle ouders, die informatie willen inwinnen over onze school. Mocht u na het lezen van de schoolgids nog vragen hebben, dan kunt u altijd terecht op school. Mary Anne Poortman en Dula Brandsma, directie Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

4 1. ALGEMENE GEGEVENS DE MEERPAAL Bezoekadres: Postadres: Cederhout 1 Postbus RC Julianadorp 1780 KA Den Helder Telefoon : Fax : adres : info@demeerpaaldenhelder.nl Website : Schooltijden De Meerpaal Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag De ochtendpauze is van tot uur. De middagpauze is van tot uur. Directie Directeur De Meerpaal Adjunct-directeur De Meerpaal Mary Anne Poortman Dula Brandsma directie@demeerpaaldenhelder.nl directie@demeerpaaldenhelder.nl in noodgevallen: in noodgevallen: Bestuur Den Helder heeft één stichting voor het speciaal onderwijs: Stichting Samenwerkingsschool. Dit is het bevoegd gezag. Stichting Samenwerkingsschool Algemeen directeur Stichting Samenwerkingsschool Ton Jong Drs. F. Bijlweg MC DEN HELDER Tel. secretariaat: Raad van Toezicht De heer G.J. Nijpels, voorzitter Mevrouw G. Haasjes-Mensing, secretaris De heer W. Winstroër, penningmeester De heer W. Verberne, bestuurslid Mevrouw E. Schrieken, bestuurslid Mevrouw M. Merkelbach, bestuurslid De Raad van Toezicht is bereikbaar via het correspondentieadres van de Stichting Samenwerkingsschool. Stichting Samenwerkingsschool Postbus KA DEN HELDER De Meerpaal is een onderdeel van Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Kop van Noord Holland. Het samenwerkingsverband streeft naar een dekkend netwerk van scholen waarbinnen alle leerlingen een passende onderwijsplek krijgen. Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

5 De Meerpaal vormt samen met het Linie College, Voortgezet Speciaal Onderwijs voor Zeer Moeilijk Lerenden (VSO ZML) één schoolorganisatie, die wordt aangestuurd door één directie. De leeftijd van de leerlingen van de Meerpaal is 4 t/m 12 jaar. De leeftijd van de leerlingen van het Linie College is van 12 t/m 20 jaar. Na De Meerpaal gaan de meeste leerlingen naar het Linie College. De Meerpaal is gelegen in Julianadorp, in een prachtig bosrijk gebied, in een verkeersluwe omgeving. Er is veel ruimte om de school: een grote speelplaats en een voetbalveld. Het gebouw bestaat uit 4 leslokalen, 2 praktijklokalen voor verschillende vakken, 1 extra ruimte voor de onderbouw tevens logopedieruimte, 1 extra ruimte voor de bovenbouw, de administratie, een kantoor voor ambulante begeleiding, een directiekantoor, een IB-kantoor en een gymlokaal met kleed- en doucheruimtes. Er is een centraal gelegen hal, waarin de weekopening met alle leerlingen plaatsvindt en waarin allerlei, voornamelijk feestelijke, activiteiten gevierd worden. Binnen de hele school wordt gewerkt met ondersteunde communicatie door middel van gebaren, voorwerpen, pictogrammen en foto's. Wegens de terugloop van het leerlingaantal werken we met minder groepen. Hierdoor is er leegstand ontstaan voor wat betreft het aantal lokalen. Eén lokaal en een kantoorruimte is verhuurd aan de Ster. De ster is een onderdeel van de stichting NSDSK. Zij zijn zorgaanbieder voor mensen met een beperking op het gebied van gehoor of spraak en taal. Ze richten zich vooral op jonge kinderen van 0 tot 4 jaar. Eén van hun locaties is gevestigd in de Meerpaal. Het is de bedoeling dat de Meerpaal over een aantal jaar onderdeel zal worden van een Integraal Kind Centrum in Den Helder. De Meerpaal Cederhout 1 Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

6 2. PROCEDURE TOELAATBAARHEIDSVERKLARING (TLV) EN AANMELDINGSPROCEDURE OP DE MEERPAAL Procedure toelaatbaarheidsverklaring (TLV) Voordat een leerling kan worden ingeschreven op een school voor Speciaal Onderwijs voor ZML, moet vastgesteld worden of de leerling in aanmerking komt voor toelating tot deze vorm van onderwijs. Hiervoor moesten wettelijke vertegenwoordigers een verzoek indienen bij de Commissie voor de Indicatiestelling REC Noord-Holland, cluster 3. In het kader van Passend Onderwijs dat per 01 augustus 2014 van start is gegaan, maken we deel uit van het Samenwerkingsverband Kop van Noord Holland. Per 01 augustus 2014 is de verplichting voor een beschikking cluster 3 die door het CVI wordt afgegeven, vervallen. Vanaf die datum moeten leerlingen een Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) hebben. De beslissing over de TLV neemt het samenwerkingsverband op basis van een deskundigenadvies. Zonder deze toelaatbaarheidsverklaring kan de leerling niet aan een school voor (V)SO worden toegelaten. Leerlingen die momenteel een geldige beschikking hebben, houden deze tot 01 augustus Tot die tijd kan de beschikking van het CVI worden omgezet in een toelaatbaarheidsverklaring. Voor verdere informatie over de Toelaatbaarheidsverklaring, zie de website van het samenwerkingsverband: Aanmeldingsprocedure op De Meerpaal Wanneer de TLV is afgegeven wordt de leerling aangemeld op school. Er vindt een gesprek plaats met de directie en de leerling wordt aangemeld bij de Commissie van Begeleiding en Onderzoek (CvB). Voordat de leerling wordt toegelaten tot de school vinden er onderzoeken en gesprekken plaats door leden van de Commissie van Begeleiding en Onderzoek De directeur vormt samen met de jeugdarts, de maatschappelijk deskundige en de orthopedagoog de Commissie van Begeleiding en Onderzoek. De Commissie van Begeleiding en Onderzoek heeft een aantal wettelijke taken: o.a. het adviseren of bijstellen van het ontwikkelingsperspectief, Het tenminste een maal per jaar evalueren van het OPP, het adviseren over terugplaatsing of overplaatsing en het doen van aanbevelingen omtrent het begeleiden van de individuele leerling. De Commissie van Begeleiding en Onderzoek komt maandelijks bij elkaar. Uit praktische overwegingen woont ook de zorgcoördinator deze bijeenkomsten bij. Na de gesprekken en onderzoeken kan het zijn dat er nogmaals een gesprek met de directeur plaats vindt over eventuele aandachtspunten die uit de onderzoeken en gesprekken met de CVB zijn gekomen. Daarna wordt de leerling definitief ingeschreven. Na toelating en plaatsing start de begeleiding van de leerling. Onder auspiciën van de CvB en O wordt in de eerste maand een ontwikkelingsperspectief geschreven. Omdat dit een groeidocument is, bevat het ontwikkelingsperspectief ook de voorgeschiedenis van de leerling, relevante onderzoeksgegevens en adviezen van de CvB en O en wensen van ouders. Het ontwikkelingsperspectief wordt met de ouders besproken door de leerkracht. Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

7 3. HET ONDERWIJS OP DE MEERPAAL 3a. Welke leerlingen krijgen voor onze school een toelaatbaarheidsverklaring? 1. Leerlingen met zeer ernstig beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden en zeer geringe zelfredzaamheid vanaf ontwikkelingsleeftijd leeftijd van 24 maanden tot IQ Leerlingen met stabiel ernstig beperkte motorische ontwikkelingsmogelijkheden en beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden IQ 55 tot Leerlingen met stabiel beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden en problemen in gedrag en/of redzaamheid, inclusief stoornissen in het autistisch spectrum IQ 55 tot Leerlingen met stabiel beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden IQ 55 tot 70 3b. Welke uitstroomprofielen zijn aan deze leerlingen gekoppeld? 1. Uitstroomprofiel Dagbesteding, deze is verdeeld in a. Arbeidsmatige dagbesteding; b. Niet-arbeidsmatige (belevingsgerichte) dagbesteding. 2. Uitstroomprofiel Arbeid a. Arbeid in een regulier bedrijf, in combinatie met landelijk erkend(e) certificaat/ certificaten; b. Arbeid in een regulier bedrijf, zonder certificaten; c. (Beschermde) Arbeid in sociale werkvoorziening. 3c. Welke Onderwijsarrangementen hebben wij op De Meerpaal Arrangement voor 1. Leerlingen met zeer ernstig beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden en zeer geringe zelfredzaamheid vanaf ontwikkelingsleeftijd leeftijd van 24 maanden tot IQ 55 Uitstroom Karakteristiek Tijd Arrangement voor VSO; dagbesteding Het speciaal onderwijs aan leerlingen met een zeer laag ontwikkelingsniveau wordt gekenmerkt door de zoektocht naar te ontwikkelen functies en te trainen vaardigheden. Een ontwikkelingsleeftijd van 24 maanden is een criterium, maar zegt op zich niet veel over de mogelijkheden. Deze hangen ook af van sociale, de praktische intelligentie en de emotionele ontwikkeling. Leerling met zeer ernstig meervoudige beperking, verstandelijke beperking of (ernstige) fysieke beperking, niet-sprekende leerling. Leerling met lichaamsgebonden of associatieve ervaringsordening. Diversiteit aan syndromen, stoornissen in het autistisch spectrum, gedragsstoornissen, epilepsie, eetstoornissen. Hele schoolloopbaan 2. Leerlingen met stabiel ernstig beperkte motorische ontwikkelingsmogelijkheden en beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden IQ 55 tot 70 Uitstroom Karakteristiek Tijd VSO; Arbeid en Dagbesteding Het speciaal onderwijs aan leerlingen met ernstig beperkte motorische ontwikkelingsmogelijkheden en beperkte cognitieve mogelijkheden richt zich op de kerndoelen voor zeer moeilijk lerende kinderen, met als complicerende factoren: de beperkte motoriek en mobiliteit en vaak spraak/taalproblemen. Deze combinatie betekent meervoudig gehandicapt en vraagt extra inspanningen voor leren door doen (waaronder de spelontwikkeling), mondeling en schriftelijk uiten en de omgang met jezelf en de wereld. Hierdoor heeft de leerling intensieve ondersteuning of specifieke voorwaarden op motorisch en orthodidactisch gebied. IQ tot 70 Hele schoolloopbaan Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

8 Arrangement voor 3. Leerlingen met stabiel beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden en problemen in gedrag en/of redzaamheid, inclusief stoornissen in het autistisch spectrum IQ 55 tot 70 Uitstroom Karakteristiek Tijd Arrangement voor VSO arbeid/dagbesteding of praktijkschool 7. Deze leerlingen zijn meervoudig gehandicapt, zonder de erkenning van een meervoudige handicap. Primair kennen zij een mentale en secundair een psychiatrische stoornis (waaronder stoornissen in het autistisch spectrum). De verstoorde informatieverwerking en de verstoorde zintuigelijke waarneming van deze leerlingen leidt tot moeilijk verstaanbaar gedrag en vraagt om expertise en aanpassingen voor alle aspecten van het onderwijs. Het ontbreken van een formele erkenning van deze problematiek vergt veel van scholen en leerlingen. Ze zitten vaak in voor hen te grote groepen met een te grote diversiteit aan hulpvragen voor extra ondersteuning. Alleen wanneer voldoende leerlingen met deze vragen zijn aangemeld kan een passend aanbod in een eigen groep gerealiseerd worden. IQ tot 70 Hele schoolloopbaan of overstap naar praktijkschool 4. Leerlingen met stabiel beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden IQ 55 tot 70 Uitstroom Karakteristiek Tijd VSO arbeid/dagbesteding of praktijkonderwijs 8. Deze leerlingen vragen om een veilige en vertrouwde omgeving waar zij uitgedaagd worden om hun mogelijkheden onder optimale omstandigheden te ontplooien. Afhankelijk van de opbouw van de cognitieve, praktische en sociale intelligentie variëren hun vragen om extra ondersteuning. Sommige leerlingen vragen alleen om extra ondersteuning op grond van beperkte cognitieve mogelijkheden en ontwikkelen zich sociaal en praktisch zonder grote problemen. Anderen hebben problemen op meerdere ontwikkelingsgebieden en vragen om afstemming op de wisselende prioriteiten die daar voor het onderwijs in verschillende situaties en leeftijdsfasen uit voortvloeien. IQ tot 70 Hele schoolloopbaan, terugplaatsing naar reguliere school of plaatsing op SBAO. 3d. De basis van ons onderwijs op De Meerpaal Wij werken volgens de Wet op de Expertise Centra (WEC). De vormgeving van het onderwijs voldoet aan de voorwaarden die worden gesteld in artikel 2, 11, 13, 14 en 15 van de WEC. Leerlingen die bij ons op school zitten zijn aangewezen op een orthopedagogische en orthodidactische benadering. Onze school is gespecialiseerd in het onderwijs voor leerlingen met een verstandelijke beperking. De Meerpaal richt het onderwijs op een vijftal ontwikkelingsgebieden: sociale redzaamheid communicatieve redzaamheid motorische redzaamheid cognitieve redzaamheid arbeidsredzaamheid (VSO) Missie De Meerpaal en het Linie College bieden passend onderwijs aan leerlingen die belemmeringen ondervinden in hun leer- en ontwikkelingsproces van 4 tot 20 jaar. Ons onderwijs kenmerkt zich door orthopedagogischen didactisch handelen in een veilig, respectvol, duidelijk en inspirerend leerklimaat. We willen een passend en eigentijds antwoord geven op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen in een veilig klimaat om onze leerlingen begeleiden naar en voorbereiden op een zo geïntegreerd en zelfstandig mogelijke plaats in onze samenleving op het gebied van wonen, passende arbeid, vrije tijd en burgerschap. Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

9 Visie We geven orthodidactische en orthopedagogische arrangementen vorm, om leerlingen te stimuleren binnen hun eigen mogelijkheden te komen tot optimale ontwikkeling en prestaties. We willen er met elkaar voor zorgen dat onze leerlingen zich optimaal ontwikkelen en zich zo goed mogelijk kunnen voorbereiden op de toekomst door: - Respect voor elkaars achtergrond en onderlinge verschillen is een belangrijke richtlijn in de sociale omgang. - Wij willen werken aan een schoolcultuur waarin het verantwoordelijkheidsgevoel van leerlingen toeneemt en willen er voor zorgdragen dat leerlingen met plezier naar school gaan. - We willen een schoolcultuur creëren waarin de leerling zich veilig voelt, er sprake is van betrokkenheid voor elkaar, verantwoordelijkheid voor elkaar en waarin leerlingen hun conflicten met elkaar en/of met hulp op een positieve manier leren oplossen. - We willen dat onze leerling zich geaccepteerd en gewaardeerd voelen door de leerlingen en de volwassenen om hen heen. 3e. Basisondersteuning Meerpaal/Linie College Tot de basisondersteuning behoren alle ondersteuningsvormen die het Linie College en De Meerpaal in huis hebben om leerlingen, die in ons ondersteuningsprofiel passen, onderwijs te geven. Er is een verschil in definiëring van ondersteuning in het reguliere onderwijs en het speciaal onderwijs. Op onze scholen is gespecialiseerde ondersteuning nodig. Het is daarom noodzakelijk dat de basisondersteuning van De Meerpaal en Linie College wordt ingezet door personeel wat expert is in het geven van onderwijs aan onze doelgroep. Teamleden hanteren de volgende didactiek voor basisondersteuning in ons onderwijs: 1. Totale Communicatie en communicatie niveaus 2. Structuur in tijd, ruimte en personen 3. Denk stimulerende Gespreksmethodieken 4. Begeleid Ontdekkend Leren 5. Leerlijnen specifiek voor ZML gekoppeld aan de kerndoelen voor onze doelgroep. Leerlingen die meer nodig hebben dan bovenstaande didactiek krijgen extra ondersteuning. Dit wordt beschreven in het OPP in de bijlage Ondersteuningsbehoefte. 3f. Ondersteunde Communicatie Eén van de speerpunten van De Meerpaal is het uitbreiden, stimuleren en verbeteren van de communicatie. Bij alle vak- en vormingsgebieden wordt gebruik gemaakt van ondersteunde communicatie. Ondersteunde communicatie is het bewust gebruiken van meerdere communicatievormen tegelijkertijd. Naast de gesproken taal (auditieve informatie) wordt ook visuele informatie aangeboden (bijv. gebaren, pictogrammen, foto's, voorwerpen, mimiek). Het doel van ondersteunde communicatie is: begrijpen en begrepen worden. Door het gebruik van pictogrammen binnen onze school wordt structuur geboden die gericht is op het begrijpelijk maken van de dag en de omgeving van de leerling. Daarnaast gebruiken de leerkrachten, waar nodig, zo veel mogelijk gebaren ter ondersteuning van wat ze zeggen. Op De Meerpaal heeft de ondersteunde communicatie een belangrijke rol binnen het onderwijs. De leerkracht wil de leerling begrijpen, maar de leerling wil ook graag de leerkracht en de verdere omgeving begrijpen. Gesproken taal is een snelle manier van communiceren. Wat gezegd is, is gezegd en dat kun je niet terugkijken of -luisteren. Bij ondersteunde communicatie bieden wij leerlingen een systeem, aangepast op hun ontwikkelingsniveau, waardoor zij de wereld op een volwaardige manier kunnen begrijpen. Dit gebeurt op verschillende manieren. Elke groep heeft een eigen dagprogramma aangepast op het communicatieniveau van de leerling, zoals een pictobord, agenda of een ander communicatiemiddel. Indien noodzakelijk krijgt een leerling, een eigen, op de betreffende leerling afgestemd ondersteunend communicatiemiddel. Ook is er in iedere klas een pictokalender aanwezig waarop staat vermeld welke dag het is, welke maand en welk seizoen. Ook is er in de gehele school visuele ondersteuning. Zo is de school voor iedere leerling begrijpelijk en toegankelijk. Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

10 3g. Hoe geven we ons onderwijs vorm Voor het realiseren van passend onderwijs, gekoppeld aan het uitstroomprofiel, is een goede afstemming van het onderwijs van groot belang. Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief zorgt ervoor dat wij de opbrengstgerichtheid van ons onderwijs doelgericht plannen. Ons onderwijs is gebaseerd op de uitgangspunten van het handelingsgericht werken (HGW). Met het HGW hebben wij een instrument in handen om onze onderwijskwaliteit te definiëren d.m.v. plannen, uitvoeren, monitoren (toetsen) en evalueren (Plan, Do, Check, Act). De wettelijk vastgestelde kerndoelen voor het ZML-onderwijs zijn leidend voor ons onderwijs. Om ons onderwijs te plannen en de resultaten van ons onderwijs te evalueren gebruiken wij de SO-leerlijnen ZML van het CED. U kunt deze vinden op de website van het CED ( Indien nodig passen wij de leerlijnen aan om nog beter aan te sluiten op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. In het SO gaat het om twee typen kerndoelen: Leergebiedoverstijgende kerndoelen: - Leren leren - Omgaan met media - Ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit - Sociaal emotionele ontwikkeling - Spelontwikkeling - Zintuiglijke en motorische ontwikkeling Vakspecifieke kerndoelen: - Nederlandse taal - Rekenen en wiskunde - Oriëntatie op mens en wereld - Kunstzinnige oriëntatie - Bewegingsonderwijs Aan de kerndoelen zijn leerroutes gekoppeld. Wij werken met vier leerroutes: A, B, C en D. Aan de leerroutes zijn de leerlijnen gekoppeld die voortkomen uit de hierboven genoemde kerndoelen. Leerlijnen worden gebruikt om: a. het onderwijs inzichtelijk en overdraagbaar te maken. Wij laten hiermee zien waaraan wij daadwerkelijk aandacht besteden en wat wij willen bereiken. Wij beschrijven in leerlijnen het te geven onderwijsaanbod op een leergebied. De leerlijnen van het CED zijn per vak onderverdeeld in 12 niveaus. De Plancius leerlijnen zijn per gebied onderverdeeld in 6 niveaus. Met behulp van de leerlijnen worden het ontwikkelingsperspectief en de groepsplannen opgesteld. Deze plannen worden regelmatig geëvalueerd, m.a.w. heeft de leerling het gestelde doel bereikt. b. het onderwijsaanbod af te stemmen op het ontwikkelingsperspectief, de leerroute en het uitstroomprofiel van de leerling. Het leerstofaanbod wordt waar mogelijk aan methoden en didactiek gekoppeld. c. de leeropbrengsten inzichtelijk te maken. Leeropbrengsten worden inzichtelijk door de vorderingen in het leerlingvolgsysteem (LVS) te verbinden met de leerlijnen. Dit proces verloopt cyclisch: de gegevens uit het LVS geven richting aan de onderwijsdoelen voor een volgende periode. Na deze periode worden vorderingen wederom geregistreerd in het LVS. d. Daarnaast worden leerlingen getoetst op rekenvaardigheden, spellingsvaardigheden, technisch lezen en denkvaardigheden. Dit wordt vastgelegd in het leerlingvolgsysteem. We gebruiken verschillende toetsen voor een objectieve beoordeling van de niveaus van de leerlingen: - CITO-ZML taal en rekenen - PI-dictee (spelling) - DMT (technisch lezen) - SCOL (sociaal emotioneel) - VLDP (aanspreekniveau) Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

11 4. GROEPEN BINNEN HET SO De school bestaat uit 4 groepen. De indeling in groepen is hoofdzakelijk gebaseerd op leeftijd. Aangezien er maar 4 groepen zijn, is het logisch dat er binnen een groep leerlingen zitten met een verschillende leeftijd. In uitzonderlijke gevallen kan hier van worden afgeweken. Vanwege organisatorische redenen blijft een kind soms meer dan één jaar bij dezelfde leerkracht. Voor de buitenwereld worden onze groepen toch nog vaak vergeleken met groepen van de basisschool. Overgaan en zittenblijven zijn termen van het reguliere basisonderwijs. Nog een jaar bij dezelfde leerkracht is beslist geen zittenblijven. Om vergelijking met groepen van de basisschool te vermijden, hebben we de groepen namen gegeven. Omdat De Meerpaal een maritieme naam is, zijn we in die richting verder gaan denken en tot de onderstaande namen gekomen. Elke groep heeft een leerkracht en een assistent. Op De Meerpaal hebben we de volgende indeling in groepen: 1. De Zeesterren. Hier stromen de leerlingen in, in de leeftijd van 4 of 5 jaar. 2. De Strandlopers. Hierin zitten de leerlingen in de leeftijd van 6 t/m 8 jaar. 3. De Zeeleeuwen. Hierin zitten de leerlingen in de leeftijd van 8 t/m 10 jaar. 4. De Walrussen. Hierin zitten de leerlingen in de leeftijd van 10 t/m 13 jaar. Sinds een paar jaar verzorgt De Meerpaal ook onderwijs voor kinderen met een indicatie MG (Meervoudig Gehandicapt). De leerlingen met een MG-indicatie zijn geïntegreerd in de groepen. De groepen werken nauw samen. Er wordt thematisch gewerkt. Er vindt uitwisseling plaats tussen de groepen. We ervaren dit als een positieve ontwikkeling binnen de school. Uitstroomprofielen toekomst gericht Wij werken binnen ons SO met drie uitstroomprofielen: 1. Uitstroomprofiel Dagbesteding, deze is verdeeld in a. Arbeidsmatige dagbesteding; b. Niet-arbeidsmatige (belevingsgerichte) dagbesteding. 2. Uitstroomprofiel Arbeid a. Arbeid in een regulier bedrijf, in combinatie met landelijk erkend(e) certificaat/ certificaten; b. Arbeid in een regulier bedrijf, zonder certificaten; c. (Beschermde) Arbeid in sociale werkvoorziening. 3. Vervolg Onderwijs. Leerlingen die uitstromen naar praktijkonderwijs. Uitstroom In schooljaar zijn 9 leerlingen uitgestroomd naar het VSO, waarvan 6 leerlingen met uitstroomprofiel arbeid en 3 leerlingen met uitstroomprofiel dagbesteding. Daarnaast is een leerling naar het SBAO uitgestroomd. Pedagogisch handelen De basis van een goed pedagogisch klimaat is dat de begeleiding van alle leerlingen is afgestemd op het versterken van de drie basisbehoeften van de leerlingen, te weten: relatie, competentie en autonomie. Op de Meerpaal investeren we veel tijd aan het opleiden en bijscholen van al het personeel op het gebied van de competenties die vereist zijn om deze leerlingen onderwijs te geven. Binnen ons onderwijs passen we, als het nodig en mogelijk is, de situatie aan om bepaalde activiteiten voor de leerlingen mogelijk te maken. Leerkrachten geven ruimte aan het autonomiegevoel van hun leerlingen. Ze honoreren initiatieven van leerlingen. Ze waarderen ideeën van leerlingen en wat ze ermee doen. Ze dagen leerlingen uit om eigen oplossingen te bedenken via Begeleid ontdekkend leren. Ze laten de leerlingen zelf keuzes maken bij het doen van taken (hoe en wat). Ze vertrouwen organisatorische zaken zoveel mogelijk aan leerlingen toe. Belangrijk is daarom het aanspreekniveau van de leerlingen. Dit bepalen wij d.m.v. een test. Voor leerkrachten, leerlingen en ouders geldt dat men respect heeft voor elkaar en voor de omgeving. We werken bij voorkeur preventief. De algemene schoolregels en schoolroutines gelden voor allen en worden door allen nageleefd. Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

12 Door ons handelen zorgen we voor een goed orthopedagogisch klimaat. Op school hebben we een Veiligheidsplan en uitgewerkte schoolroutines. 5. HET VOLGEN VAN DE LEERLING Binnen 6 weken na de schoolplaatsing wordt een eerste ontwikkelingsperspectief voor de leerling opgesteld en met de ouders/verzorgers besproken. Elke leerling heeft op De Meerpaal een ontwikkelingsperspectief. Het OPP is een inschatting van de ontwikkelingsmogelijkheden gekoppeld aan het leerling profiel van een leerling voor een bepaalde, langere periode, gebaseerd op het verwachte uitstroomniveau. We kijken hierbij naar: - leerresultaten (leergebiedspecifieke doelen); - sociaal-emotionele ontwikkeling (leergebiedoverstijgende doelen); - leren leren, taakaanpak (leergebiedoverstijgende doelen); - bevorderende en belemmerende factoren. Dit ontwikkelingsperspectief wordt jaarlijks besproken met de ouders en eventueel bijgesteld. We evalueren dit OPP elk jaar op de leergebieden mondelinge en schriftelijke taal, rekenen, sociaal emotionele ontwikkeling en leren leren, de belemmerende, bevorderende factoren en de ondersteuningsbehoeften. De Commissie van Begeleiding en Onderzoek blijft een belangrijke rol spelen bij de ontwikkeling van de leerling. Zij hebben o.a. de volgende taken binnen de leerling zorg. - Het jaarlijks evalueren van het OPP. - Het bijstellen van het uitstroomprofiel. - Het ondersteunen en begeleiden van ouders, teamleden of leerlingen bij specifieke hulpvragen. - Het leveren van expertise aan derden. Door middel van het plannings-, registratie- en volgsysteem volgen wij de ontwikkeling van de leerlingen zo optimaal mogelijk en stellen bij indien noodzakelijk. De leerkracht is het aanspreekpunt van de leerling. De primaire taak is het lesgeven en begeleiden van de leerling. Daarnaast signaleert de leerkracht eventuele problemen, meet resultaten, evalueert gedrag, maakt ontwikkelingsperspectieven en informeert de ouders van de leerling. Tweemaal per jaar nodigen wij de ouders/verzorgers uit om samen met de leerkracht de leerling te bespreken. In de jaarplanner kunt u vinden wanneer de gesprekken zijn. In het tweede gesprek worden het ontwikkelingsperspectief en de vorderingen van de leerling besproken. Zorgcoördinator De zorgcoördinator is de spil in onder andere het organiseren en coördineren van de ondersteuning van de leraar binnen de zorgstructuur. Dit houdt in dat zij: - contactpersoon zijn voor leerlingproblemen : vragen en problemen die leraren hebben over het functioneren en de ontwikkeling van individuele leerlingen. Leraren bespreken deze problemen in eerste instantie met de zorgcoördinator. Deze zal dan in overleg met betrokkene de nodige actie(s) ondernemen. Dat kan bijvoorbeeld zijn: een leerlingbespreking gericht op probleemverheldering. een leerlingbespreking gericht op het opstellen, aanvullen, verder concretiseren van een ontwikkelingsperspectief of een groepsplan. inschakeling van de Commissie van Begeleiding en Onderzoek met het oog op onderzoek en/of planopstelling en/of begeleiding. - begeleider/ondersteuner zijn: de zorgcoördinator is er om de leerlingenzorg te coördineren en te bewaken. - coach zijn: de zorgcoördinator geeft begeleiding/ondersteuning aan alle leerkrachten. Aan het einde van de schoolperiode op het SO wordt er voor iedere leerling een overdracht geschreven en vindt er een mondelinge overdracht plaats naar het VSO of Praktijkschool. De leerlingen zullen over het algemeen vanuit het SO doorstromen naar het VSO als ze 12 of 13 jaar zijn. Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

13 De leergebieden zijn voor de verschillende uitstroomprofielen en de leerroutes hetzelfde, maar onderscheiden zich door het niveau waarop het onderwijsaanbod gebaseerd is. De leerlingzorgstructuur op De Meerpaal is zo georganiseerd dat de ontwikkeling van de individuele leerling systematisch, met verschillende disciplines en in overleg met ouders, wordt begeleid (zie schema). Stroomschema zorgtraject Meerpaal 2x per jaar een groepsbespreking met het team, waarbij zeker aanwezig: mentor, leerkrachten, evt. assistente, zorgcoördinator, evt. logopediste, evt. stagebegeleider. Een tussentijdse leerlingbespreking of MDO met ouders en externe disciplines is mogelijk met mentor, leerkracht, evt. assistente, zorgcoördinator, schoolpsycholoog, evt. stagebegeleider, evt. logopediste. geen hulpvraag hulpvraag Begin schooljaar: oudergesprek + verslag leerlingbespreking Einde schooljaar: oudergesprek + bespreken OPP De zorgcoördinator beslist over het nu te volgen traject: ernstige hulpvraag Zorgbespreking met: mentor zorgcoördinator schoolpsycholoog evt. andere (externe) deskundige Bespreking in Commissie van Begeleiding met: commissieleden mentor (op afroep) zorgcoördinator Eventueel oudergesprek waarin verslag van de bespreking. Eventueel oudergesprek waarin verslag van de bespreking. Eventueel verder onderzoek. Uitvoeren plan van aanpak. Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

14 Expertise team: Schoolarts Op De Meerpaal is Conny Onnouw de schoolarts. Samen met een doktersassistente en een verpleegkundige zorgt zij voor het uitvoeren van de jeugdgezondheidszorg. Dit houdt in dat ieder schooljaar een aantal leerlingen (van drie specifieke geboortejaren) een oproep krijgt voor een algeheel onderzoek. Dit onderzoek vindt meestal plaats op school. Ook alle nieuwe leerlingen krijgen een oproep voor een algeheel onderzoek. Het is de bedoeling dat ouders bij dit onderzoek aanwezig zijn. Daarnaast kunnen de kinderen extra nagekeken worden op verzoek van de school. Ook kunt u, als ouder, altijd een gesprek of onderzoek aanvragen wanneer u zich zorgen maakt of gewoon wilt weten hoe een aantal zaken gaat, zoals bijv. de groei, de puberteit etc. Soms vindt een huisbezoek (meestal door de verpleegkundige) plaats bij bijv. hardnekkige hoofdluis, bedplassen etc. Al deze onderzoeken zijn ervoor om uw kind zo goed mogelijk te kunnen begeleiden op school en bij u thuis. Alle medische gegevens vallen onder het beroepsgeheim en worden alleen met school besproken als u daar toestemming voor geeft. Als schoolarts neemt Conny Onnouw deel aan de Commissie van Begeleiding en Onderzoek van de school. In deze commissie heeft zij een adviserende en meedenkfunctie. Zij legt de school uit wat de gevolgen van sommige medische aandoeningen (zoals bijv. epilepsie, slechtziendheid etc.) kunnen zijn voor de ontwikkeling van het kind, ze vertaalt medische rapporten in begrijpelijk Nederlands en bepaalt samen met de andere commissieleden of verder onderzoek gewenst is, of er aanpassingen noodzakelijk zijn of dat er meer begeleiding moet komen. Als u vragen heeft of een onderzoek van uw kind wilt, kunt u haar bereiken via de school of via de GGD Hollands Noorden, telefoonnummer: of per connouw@ggdhollandsnoorden.nl. Schoolmaatschappelijk werk Antoinette Nienkemper is de schoolmaatschappelijk deskundige op De Meerpaal. U kunt voor diverse vragen/problemen bij haar terecht. Bijvoorbeeld: - u heeft problemen in de thuissituatie (met betrekking tot uw kind); - u wilt geholpen worden bij het aanvragen van een indicatie voor uw kind; - u wilt eens met iemand praten over de beperking van uw kind; - u wilt graag weten welke vormen van hulpverlening er zijn in de Kop van Noord-Holland. Werkdagen: Maandag : 8.30 uur tot uur Woensdag : 8.30 uur tot uur Donderdag : 8.30 uur tot uur U kunt Antoinette Nienkemper bereiken op telefoonnummer: of via smwdenhelder@hotmail.com. Psycholoog Antonio Pérez y Pérez is psycholoog, hij is werkzaam op de Meerpaal en het Linie College. De psycholoog doet diverse onderzoeken die nodig zijn om de problematiek van de leerlingen te verhelderen in dienst van de aanpak en begeleiding op school. Bereikbaarheid via de school. Psychologisch assistent Liesbeth Menke is psychologisch assistent. Zij neemt testen af (o.a. de leestesten) en verwerkt deze. Fysiotherapie Aan school is geen fysiotherapeut verbonden. Als uw kind extra begeleiding en stimulering nodig heeft in de vorm van kinderfysiotherapie, kan dit op school wel uitgevoerd worden, mits het onder onze onderwijskundige doelen past. Wij stellen daar een ruimte voor beschikbaar. De kinderfysiotherapie wordt gegeven door Anneke van der Laan. Zij is geregistreerd kinderfysiotherapeut en verbonden aan de praktijk Fysiotherapie Nieuw Den Helder. Er wordt gehandeld naar het gedragsprotocol kinderfysiotherapie op school. Logopedie De logopedist op De Meerpaal is een communicatiedeskundige die zowel verbale als non-verbale communicatie centraal stelt in de leerontwikkeling van leerlingen. Vanuit de gegevens van het OPP kan een logopedische hulpvraag komen, van onderwijskundige aard. Deze kan gericht zijn op: Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

15 observatie/advies leerkracht advies ouder ondersteuning in de klas; begeleiding leerling en leerkracht/onderwijsassistent ondersteuning in een kleine groep individuele behandeling. Indien noodzakelijk wordt er een logopedisch onderzoek in het kader van het OPP afgenomen. Hiervan maken de Peabody, Schlichting taaltest voor taalbegrip en de VLDP (Vragenlijst Denkprocessen test voor de DGM) onderdeel uit. Indien nodig wordt tevens de ComVoor afgenomen. Observatie, gesprek met kind, info vanuit leerkracht en/of ouders, mond motorisch onderzoek geven daarnaast belangrijke informatie. Concreet gezegd wordt er gekeken naar wat deze leerling nodig heeft om het OPP te behalen. De nog in ontwikkeling zijnde leerroutes zullen hier mede doorslaggevend in zijn. Wij zien logopedie als onderdeel van het lesprogramma waarbij mondelinge taaldoelen in het kader van de communicatie centraal staan. De logopedist coacht daarbij de leerkracht om op een adequate manier het taalaanbod en de communicatie af te stemmen op de behoeften van de leerling. De logopedist werkt ook in de groepen om in kleine groepjes gericht de taalvaardigheid te stimuleren, gerelateerd aan de leerroutes. De logopedist ondersteunt/behandelt de leerling alleen individueel, wanneer deze aantoonbaar belemmerd wordt in het leerproces t.a.v. het behalen van het OPP. De behandeling heeft betrekking op het gebied van de verstaanbaarheid, de communicatieve redzaamheid, de semantiek, syntaxis en de pragmatiek. De individuele behandeling is altijd van tijdelijke aard. Het CvB is leidend t.a.v. het indiceren van individuele behandelingen. Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

16 6. ONZE ZORG VOOR KWALITEIT Als school willen we samen voor kwaliteit zorgen. We zoeken steeds naar mogelijkheden om ons onderwijs te verbeteren. Ook willen we verantwoording afleggen over de kwaliteit van ons onderwijs en over de beleidskeuzes die we maken. Deze duidelijkheid willen we niet alleen bieden aan de inspectie, maar ook aan ouders en leerlingen. Op school is een beleidsplan Kwaliteitszorg aanwezig. In schooljaar zal een nieuwe notitie opgesteld worden. We willen het systeem kwaliteitszorg op school verder ontwikkelen en verbreden. Dat betekent dat de zorg voor kwaliteit voortdurend de aandacht heeft op onze school. We willen kwaliteitszorg zien als een cyclisch leerproces. We stellen ons daarbij de volgende vragen: - Doen we de goede dingen? - Doen we de dingen ook goed? - Hoe weten we dat? - Vinden anderen dat ook? - Wat doen we met die wetenschap? Doelen van kwaliteitszorg Met ons systeem van kwaliteitszorg willen we het volgende bereiken: - zicht houden op kwaliteit in al zijn facetten; - de kwaliteit goed houden; - kwaliteit die niet goed is verbeteren; - relevante derden (ouders, bestuur, inspectie) zicht geven op de kwaliteit; - als norm hebben we gesteld een score van minimaal 3,5 op de vragenlijsten. De inrichting van onze kwaliteitszorg Voor een goede kwaliteitszorg moeten we over voldoende gegevens beschikken. Ook de onderwijsinspectie stelt eisen aan de kwaliteitszorg en de volgende indicatoren geven ons richting bij de vormgeving: - De school heeft inzicht in de eigen uitgangssituatie. - De school heeft haar doelen geformuleerd. - De school evalueert systematisch de kwaliteit van haar opbrengsten en van het onderwijs en leren. - De school werkt gericht aan verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs. - De school legt verantwoording af aan belanghebbenden over de gerealiseerde onderwijskwaliteit. - De zorg voor kwaliteit is systematisch. - Het schoolplan voldoet aan de wettelijke voorschriften. - De schoolgids voldoet aan de wettelijke voorschriften. Als school werken we voortdurend aan de verbetering van ons onderwijs. De praktijk van alledag geeft ons al veel informatie. Het systeem van leerlingenzorg wordt voortdurend geëvalueerd. Informatie verkrijgen we bijvoorbeeld via: - methodegebonden toetsen; - niet-methodegebonden toetsen; - structureel werkoverleg; - gesprekken met leerkrachten; - klassenbezoeken; - schooltoezicht inspectie; - leerlingvolgsysteem; - overleg ketenpartners; - oudergesprekken; - leerlingbesprekingen; - resultaten van onze vragenlijsten; - analyseren van de resultaten van ons onderwijs, de opbrengsten. Instrument kwaliteitszorg Met een goed systeem en een instrument van kwaliteitszorg brengen we alle gebieden van kwaliteit in kaart. We werken met de WMK van C. Bos (werken met kwaliteitskaarten). De afname van beide instrumenten heeft geleid tot een meerjarenplanning van verbeterpunten. Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

17 De onderdelen op WMK Onderdeel De quickscan. De schooldiagnose. Vragenlijsten voor teamleden, ouders en leerlingen. Persoonlijke ontwikkelingsplannen. Monitors. Doel Een integrale kwaliteitsbepaling. Verdiept onderzoek van een specifiek beleidsterrein. Integrale kwaliteitsbepaling. Opstellen van een persoonlijk ontwikkelingsplan. Verzamelen van gegevens, zoals uitgangssituatie, opbrengsten, personeel en sociale veiligheid. Het schoolplan Het schoolplan beslaat de schooljaren In dit plan wordt op onderwijskundig en school-organisatorisch gebied verantwoording afgelegd aan het bestuur en de inspectie. Ook staat in het schoolplan de beleidsplanning voor de komende 4 jaren. Dit plan is bestemd voor het bevoegd gezag en de Inspectie van het Onderwijs. Elk jaar wordt geëvalueerd of de gestelde doelen verwezenlijkt zijn. Het schoolplan is te vinden op onze website. Onderwijsinspectie De kwaliteit van ons onderwijs wordt gecontroleerd door de onderwijsinspectie. De Meerpaal en het Linie College hebben een basisarrangement. Dit betekent dat de onderwijsinspectie vertrouwen heeft in de onderwijsontwikkeling van onze school. Ouderbetrokkenheid Als schoolteam doen wij ons best om uw zoon of dochter goed onderwijs te bieden. Daarbij hebben we uw betrokkenheid en samenwerking nodig. Zijn er zaken betreffende uw zoon of dochter waar wij van op de hoogte moeten zijn, laat het ons dan zo snel mogelijk weten. Vanzelfsprekend wordt u door ons geïnformeerd over de ontwikkelingen van uw kind. Een goede samenwerking tussen u en de school draagt bij aan een plezierige schooltijd voor uw kind! Contacten met ouders vinden we van wezenlijk belang. Daarom horen we graag als er bijv. belangrijke veranderingen/gebeurtenissen in de thuissituatie plaatsvinden. Als het moeilijk is om op het moment dat u belt contact te krijgen met de leerkracht/klassenassistent geeft u dan uw telefoonnummer door waar u te bereiken bent. U wordt dan zo spoedig mogelijk gebeld. Het is verplicht om op onze school een noodnummer achter te laten zodat wij u kunnen bereiken wanneer dat noodzakelijk is. Er kan ook gebruik gemaakt worden van de mail. Een middel dat gebruikt wordt is het communicatieschrift. Het communicatieschrift wordt gebruikt als doorgeefluik voor wetenswaardige berichten m.n. voor en bij die leerlingen die moeite hebben een bericht door te geven. Graag willen we wel uw begrip voor het volgende vragen: u vult één schrift in, maar de leerkrachten moeten aan het eind van een schooldag zo n 10 schriften invullen. Er is hiervoor weliswaar tijd gereserveerd, maar er zijn momenten, dat er van alles in een groep gebeurt, waardoor het onmogelijk is in de schriften te schrijven. We vinden het gebruik van de communicatieschriften zinvol, maar onzerzijds kunnen we soms beperkt reageren. In overleg met de leerkracht kunt u ook gebruik maken van de mail. Oudercontacten vinden in principe op school plaats, maar indien nodig kan de leerkracht besluiten tot huisbezoek. school Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

18 7. DE VEILIGE SCHOOL Een veilig schoolklimaat is essentieel voor het welbevinden van personeel en leerlingen. In het veiligheidsplan staat omschreven hoe wij dat binnen onze Stichting hebben geregeld (zie website). Daarnaast heeft het team heeft een tweejarige scholing gevolgd i.v.m. sociale veiligheid. In onze kwaliteitscyclus is de veiligheidsbeleving van personeel en leerlingen meegenomen. Aan de hand van de uitkomsten stellen we het veiligheidsbeleid indien noodzakelijk bij. Binnen onze school hebben wij afspraken en regels om ervoor te zorgen wij een veilige school zijn voor iedereen. Op school hebben we een vertrouwenspersoon voor de leerlingen. Soms kan het zijn dat we de veiligheid niet meer kunt garanderen. Dan is er een grens aan de zorg bereikt. Bij zeer ernstige gedragsproblemen zijn we niet in staat een veilige leeromgeving voor de leerling te scheppen. Als ons bestuur het advies niet toelaten opvolgt, kunnen ouders conform de Algemene Wet Bestuursrecht in beroep gaan tegen het besluit. Het bevoegd gezag kan in bijzondere gevallen (zie veiligheidsplan) een leerling voor een periode van ten hoogste een week schorsen. Het besluit wordt schriftelijk bekend gemaakt aan de wettelijke vertegenwoordiger of, wanneer een leerling meerderjarig is en handelingsbekwaam aan de leerling bekend gemaakt. Het bevoegd gezag stelt de inspectie van een schorsing voor een periode langer dan een dag schriftelijk met opgaaf van redenen in kennis (WEC artikel 40a). De beslissing over toelating en verwijdering van de leerling berust bij het bevoegd gezag. Toelating en verwijdering lopen volgens vaste procedures die in de Wet op Expertise Centra (WEC) zijn geregeld. Uitgangspunten: De school wil een (h)echte gemeenschap zijn. Binnen de school moet voortdurend tussen leerlingen, ouders en team gecommuniceerd worden; we ontmoeten elkaar, luisteren naar elkaar en spreken elkaar aan. We moeten het eigene van iedere leerling respecteren. Het onderwijs richt zich op praktische situaties zowel in de directe omgeving als op situaties in de maatschappij. De sfeer waar de leerling dagelijks mee te maken heeft is van groot belang voor zijn welbevinden en ontwikkeling. Kenmerkend voor de sfeer op onze school zijn: een vriendelijk en veilig klimaat. structuur en duidelijkheid. respect hebben voor elkaar. zorgzaam zijn voor spullen van jezelf en anderen. aandacht voor gedragsregels Binnen school hanteren we de 3 kapstokregels : 1. Voor groot en klein zullen we aardig zijn. 2. We houden de school met elkaar opgeruimd en netjes. 3. Rennen en roepen doen wij op het plein, lopen en zacht praten als wij binnen zijn. Deze 3 regels zijn begrijpelijk voor de leerlingen. Alles wat er op school plaatsvindt, wordt aan deze 3 regels gerelateerd. Tevens hangen de regels in de klas en hebben alle leerlingen van de bovenbouw hun handtekening erbij gezet. Een pestvrije school is een ideaal beeld. Toch willen wij er op school samen aan werken om dit te realiseren. Tijdens het schooljaar wordt hier in de groepen aandacht geschonken d.m.v. het voorlezen van kinderboeken en gesprekken. We hanteren tevens op onze school klassenregels/routines en schoolregels/routines. Naast deze afspraken over het omgaan met elkaar zijn er ook afspraken over het omgaan met de schoolomgeving, het gebouw en de materialen. Voorspelbaarheid Onze leerlingen voelen zich veilig bij voorspelbaarheid binnen de school. Onze school is auti-vriendelijk, dat wil zeggen dat er rekening wordt gehouden met kinderen met ASS (Autisme Spectrum Stoornis). Leerlingen met een verstandelijke beperking hebben evenals kinderen met ASS problemen met het begrijpen van gesproken taal. Het is belangrijk het communicatieniveau goed af te stemmen en gebruik te maken van visuele ondersteuning door middel van voorwerpen, foto s, pictogrammen of geschreven tekst. Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

19 Daarnaast is voor deze kinderen duidelijkheid en structuur een vereiste, geen doel maar een middel. Hierbij wordt onderscheiden: structuur in de ruimte, bijvoorbeeld een prikkelarme klas, een vaste plaats in de kring, individuele werkplekken, materialen op een vaste plaats. structuur in de tijd, bijvoorbeeld het gebruik van een dagprogrammabord en een kiesbord met foto s of pictogrammen, een duidelijk begin en eind van een activiteit door gebruik van een timetimer. structuur in de activiteiten, bijvoorbeeld het gebruiken van stappenplannen (Wat moet je doen? Wanneer moet je het doen? Waar moet je het doen? Hoe moet je het doen? Wat moet je daarna doen?), opdrachten verdelen in overzichtelijke deeltaken. structuur in de persoon, bijvoorbeeld het aanleren van goed gedrag, als leerkracht consequent in gedrag zijn, vaste regels en afspraken hanteren, een beloningssysteem hanteren. Veiligheid schoolgebouw en omgeving In het kader van de ARBO-zorg wordt aandacht geschonken aan het verbeteren van de veiligheid op school. Er vinden regelmatige controles op veiligheid plaats van het schoolgebouw en het schoolplein. De speeltoestellen voldoen aan de veiligheidseisen. Op school is een door de brandweer goedgekeurd ontruimingsplan aanwezig. Twee keer per jaar wordt er geoefend. De gang van zaken rond de uitvoering van het ARBO-beleid wordt door onze ARBO-coördinator verzorgd. Verzekeringen/aansprakelijkheid De school heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. Op grond van de ongevallenverzekering zijn alle betrokkenen bij schoolactiviteiten (leerlingen, personeel, vrijwilligers) verzekerd. De verzekering geeft recht op een (beperkte) uitkering indien een ongeval tot blijvende invaliditeit leidt. Ook zijn de geneeskundige en tandheelkundige kosten gedeeltelijk meeverzekerd, voor zover de eigen verzekering van betrokkene geen dekking biedt (bijvoorbeeld door eigen risico). Materiële schade (kapotte bril, fiets etc.) valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering biedt zowel de school zelf, als zij die voor de school actief zijn (bestuursleden, personeel, vrijwilligers) dekking tegen schadeclaims ten gevolge van onrechtmatig handelen. Wij attenderen u in dat verband op twee aspecten, die vaak aanleiding zijn tot misverstanden. Ten eerste is de school c.q. het schoolbestuur niet (zonder meer) aansprakelijk voor alles wat tijdens de schooluren en buitenschoolse activiteiten gebeurt. Wanneer dit wel het geval zou zijn, zou alle schade die in schoolverband ontstaat door de school moeten worden vergoed. Deze opvatting leeft wel bij veel mensen, maar is gebaseerd op een misverstand. De school heeft pas een schadevergoedingsplicht wanneer er sprake is van een verwijtbare fout. De school (of zij die voor de school optreden) moet dus te kort zijn geschoten in haar rechtsplicht. Het is mogelijk dat er schade wordt geleden, zonder dat er sprake is van enige onrechtmatigheid. Er komt bijvoorbeeld tijdens een gymnastiekles een bal tegen een bril. Die schade valt niet onder de aansprakelijkheidsverzekering en wordt niet door de school vergoed. Ten tweede is de school niet aansprakelijk voor (schade door) onrechtmatig gedrag van leerlingen. Leerlingen zijn primair zelf verantwoordelijk voor hun doen en laten. (Bij leerlingen jonger dan 14 jaar zijn de ouders verantwoordelijk.) Een leerling die tijdens de schooluren of tijdens andere dan door de school georganiseerde activiteiten door onrechtmatig handelen schade veroorzaakt, is daar dus in de eerste plaats zelf verantwoordelijk voor (of de ouders). Het is dus van belang dat ouders/verzorgers zelf een particuliere aansprakelijkheidsverzekering hebben afgesloten. Schoolgids De Meerpaal, schooljaar

20 8. KLACHTENREGELING EN VERTROUWENSPERSOON Algemeen Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Klachten kunnen in de meeste gevallen opgelost worden door ze op school te bespreken met de leerkracht of directie of de speciaal daarvoor aangewezen contactpersoon (algemene klachten) of vertrouwenscontactpersoon (klachten over machtsmisbruik). Algemene klacht Bij een klacht van algemene aard is de contactpersoon van de school de aangewezen functionaris voor de eerste opvang van leerlingen en/of ouders/verzorgers. Komt u er niet uit, ook niet na een gesprek met de directie, dan is de contactpersoon voor klachten van algemene aard op onze school mevr. E. Schrieken tel.: Klacht machtsmisbruik Bij klachten op het gebied van machtsmisbruik kunt u contact opnemen met de vertrouwenscontactpersoon van onze school. Van machtsmisbruik is sprake in geval van pesten, discriminatie, agressie, geweld, seksuele intimidatie en seksueel misbruik. Indien er intern geen oplossing wordt gevonden, verwijst de vertrouwenscontactpersoon u naar de externe vertrouwenspersoon en helpt eventueel het eerste contact te leggen. De vertrouwenscontactpersonen van de Meerpaal zijn Dula Brandsma en Jan van Velzen. Externe vertrouwenspersoon De externe vertrouwenspersoon is er voor klachten van ouders/verzorgers en leerlingen tegen medewerkers van een school en voor klachten die ontstaan tussen leerlingen onderling. De externe vertrouwenspersoon is er niet voor klachten die in de thuissituatie spelen. Indien een medewerker van school advies en begeleiding nodig heeft, wordt verwezen naar de arbodienst van de school. Indien u (ouder/verzorger, leerling of medewerker van een school) een klacht aangaande machtsmisbruik heeft, kunt u contact opnemen met de externe vertrouwenspersoon. In eerste instantie zal er altijd geprobeerd worden een oplossing te zoeken tussen ouders/verzorgers, leerlingen en school. Indien dit niet lukt, kan overwogen worden een klacht in te dienen bij de Klachtencommissie. De externe vertrouwenspersoon kan de persoon met de klacht eventueel begeleiden bij alle stappen. De externe vertrouwenspersoon van onze school, mevr. T. Geerdes-Maas, is ondergebracht bij de GGD Hollands Noorden. Zij levert ook een bijdrage aan activiteiten gericht op het voorkomen van machtsmisbruik door het geven van voorlichting en presentaties voor bijvoorbeeld ouders/verzorgers, vertrouwenscontactpersonen en leerkrachten. Bereikbaarheid externe vertrouwenspersoon De externe vertrouwenspersoon kunt u schriftelijk en telefonisch bereiken. U kunt een brief sturen waarin u uw klacht vermeldt. Vergeet hierin a.u.b. niet uw telefoonnummer te vermelden, zodat mevr. Geerdes-Maas u terug kan bellen. Het adres: Vertrouwenspersoon GGD Hollands Noorden, locatie Hoorn. Afdeling Jeugdgezondheidszorg Antwoordnummer VB Schagen Bij het gebruik van dit adres geldt binnen de GGD een speciaal protocol voor behandeling van post en archivering ter bescherming van de privacy van betrokkenen. U kunt de externe vertrouwenspersoon op werkdagen ook bellen. Het telefoonnummer is In de schoolvakanties kan het voorkomen dat de bereikbaarheid minder is. Klachtencommissie algemene aard en machtsmisbruik Als u er bij een algemene klacht niet uitkomt met de contactpersoon en met de directie, dan kan de klacht doorgegeven worden aan de klachtencommissie algemene aard. De klacht is echter pas ontvankelijk, indien het interne traject binnen de schoolorganisatie is doorlopen. Deze klachtencommissie bestaat uit een jurist en twee leden van aangesloten schoolbesturen (niet van de school waar de klacht van komt). Als klachten over machtsmisbruik uiteindelijk via de externe vertrouwenspersoon leiden tot een formele klacht, dan is hiervoor een deskundige klachtencommissie machtsmisbruik. Deze bestaat uit een jurist, een Schoolgids De Meerpaal, schooljaar