AMBITIES CALS COLLEGE FOCUS OP KWALITEIT, PERSONEEL EN ORGANISATIE

Transcriptie

1 AMBITIES CALS COLLEGE FOCUS OP KWALITEIT, PERSONEEL EN ORGANISATIE 1

2 INLEIDING De ambities die we in 2008 hebben geformuleerd, hebben we in 2012 kritisch bekeken. We hebben met medewerkers, ouders en leerlingen stilgestaan bij de resultaten van onze inspanningen om deze ambities te bereiken. In 2013 hebben we de ambities bijgesteld en geherformuleerd. De speerpunten van het nieuwe ambitieplan passen binnen de kaders van het bestaande personeels-, onderwijskundig- en financieel beleid: zij waren en zijn bedoeld om prioriteiten te stellen en ons te focussen op waar we vooral aan willen werken. We hebben ook te maken met de externe ontwikkelingen, zoals de bezuinigingen, het bestuursakkoord vo , de personele tekorten op de arbeidsmarkt, nieuwe weten regelgeving (w.o. wet Onderwijstijd en de invoering van het passend onderwijs) en het belang om meer leerlingen te laten kiezen belangstelling voor techniek. Deze ontwikkelingen hebben een plaats in onze ambities. Hiernaast is in april 2013 een stuurgroep Identiteit gevormd. Deze stuurgroep wordt gevormd door schoolleiders van het Cals College IJsselstein en Nieuwegein. Het Cals College is een open katholieke school met wortels in de joods-christelijke traditie. Op beide vestigingen leeft de behoefte om in een breder verband na te denken wat dit betekent voor de waarden die we delen met elkaar en met onze leerlingen. Wat is onze vormende taak (Bildung) en hoe willen we die taak vorm geven? De stuurgroep zal hier in schooljaar een voorstel over doen. Onze ambities zijn in grote lijnen onveranderd. We willen qua onderwijsresultaten en qua vorming tot de beste scholen behoren, wij willen dat ons personeel tot de professionele top gaat behoren en om dat mogelijk te maken willen wij onze interne zaken goed regelen. Er is één ambitie aan toegevoegd: die heeft betrekking op de kwaliteit van de schoolleiding. Onze ambities focussen op waar wij de komende jaren vooral aan willen werken. Zij gaan over het wat van het schoolbeleid. De beantwoording van de hoe vraag moet vooral plaatsvinden binnen de professionele werkverbanden in de school. Dat wil op onze school zeggen: de teams/secties in IJsselstein en de secties/afdelingen in Nieuwegein. De ambities gelden voor het gehele Cals College: de uitwerking zal verschillen in IJsselstein en Nieuwegein omdat wij recht willen doen aan de verschillen in leerlingkenmerken en onderwijsprogramma s. Focussen betekent investeren, in aandacht, tijd en/of geld. Extra investeren is in op een aantal onderdelen niet langer nodig. Daar hebben wij in de periode van het vorige Ambitieplan een solide staande praktijk bereikt. We zijn trots op de bereikte resultaten: - Verbetering van de onderwijsresultaten - Havo uit de gevarenzone - Meer rust door duidelijkheid in de aansturing - Toegenomen tevredenheid door personeel - Goede beoordelingen door externe partijen: inspectie, visitaties - Tijdelijke havo-licentie in IJsselstein 2

3 De komende jaren zullen we meer aandacht besteden aan: - Stimuleren van leerlingen om het beste uit zichzelf te halen (stretchen) - Medewerkers kansen bieden tot professionele ontwikkeling - Verdere integratie van ICT in het onderwijsleerproces - Investeren in de kwaliteit van de schoolleiding En onze investeringen blijven gericht op: - Open staan voor invloeden van buiten, voor nieuwe ideeën en alternatieve oplossingen - Ruimte voor leerlingen én personeel om te leren, te ontdekken en te ontwikkelen - Houvast in de vorm van kaders en omgangsnormen 3

4 ONZE AMBITIES 1. Wij behoren tot de beste scholen qua resultaten en vorming ten opzichte van vergelijkbare scholen Deze ambitie heeft betrekking op de leerlingen. De crux, en daarmee dat wat het Cals College onderscheidt van andere scholen, is de combinatie van uitmuntendheid qua resultaten en qua vorming. Het sleutelbegrip is kwaliteit : van het onderwijs, van de begeleiding, van de resultaten. Onderwijs, vorming en leerlingbegeleiding We willen een school zijn die behoort tot de beste scholen qua resultaten én vorming t.o.v. vergelijkbare scholen. De focus ligt op duurzame verbetering van de onderwijsresultaten: opbrengstgericht werken, meer aandacht voor de kernvakken en het basisniveau, meer aandacht voor excellentie en methode-onafhankelijke toetsing. We willen een ambitieuze leercultuur stimuleren en nog meer uit onze leerlingen halen door ze uit te dagen. De examenresultaten moeten 0,2 punt boven het landelijk gemiddelde liggen. Met opbrengstgericht werken wordt vooral een houding bedoeld: een houding gericht op de optimalisatie van leerresultaten van leerlingen, op het beste uit alle leerlingen halen, op de professionele nieuwsgierigheid van leraren naar de ontwikkeling van leerlingen, op de constante verbetering van leerprestaties van leerlingen en van de onderwijskwaliteit. In het kader van de invoering van passend onderwijs streven we ernaar dat docenten kunnen omgaan met verschillen tussen leerlingen en daarom handelingsgericht gaan werken. Deze ambitie kent twaalf dimensies: 1. Wij werken vanuit een expliciete en gedeelde visie op leren en onderwijzen. Die heeft onder andere betrekking op: - hoge verwachtingen van onze leerlingen (stretching) - expliciet eisen stellen aan de inzet en inbreng van leerlingen - variëteit in ons didactisch repertoire - houding van opbrengstgericht werken - talentontwikkeling en excellentie bevorderen 2. Onze toetsen voldoen aan de eisen van validiteit en betrouwbaarheid, en vormen de goede basis voor opbrengstgericht werken. 3. Het onderwijs in de lessen wordt gekenmerkt door een taakgerichte sfeer en feedback op inhoud en leerproces. 4. In IJsselstein versterken we de positionering van de secties. 4

5 5. De gemiddelde eindexamenresultaten liggen 0,2 punt hoger dan het landelijk gemiddelde. 6. Het percentage onvertraagde doorstroming ligt hoger dan het landelijke gemiddelde. 7. Leerlingen behalen goede resultaten in de kernvakken, taal en rekenen. 8. In het onderwijsprogramma wordt ruim aandacht besteed aan de brede vorming van de leerlingen (zoals sport, cultuur en internationalisering). 9. Meer dan de helft van de havo/vwo-leerlingen kiest in de bovenbouw voor een bèta-profiel (Nieuwegein) 10. Meer dan 85% van de leerlingen is tevreden over de kwaliteit van de lessen en het mentoraat. 11. Meer dan 85% van de ouders is tevreden over de kwaliteit van het onderwijs en de zorg en begeleiding van leerlingen. 12. De medewerkers en leerlingen maken optimaal gebruik van de ICTmogelijkheden om de onderwijsdoelen te realiseren - elektronische leeromgeving - voorziening draadloos netwerk (wifi) voor bring-your-own-device - ICT-vaardigheden medewerkers en leerlingen - invoering digitale leermiddelen 5

6 2. Bij ons werken de beste medewerkers De formuleerde doelen zijn erop gericht om de medewerkers te laten excelleren in de organisatie en hen arbeidsvreugde te bezorgen. Dat doen we door bij de toedeling van taken en verantwoordelijkheden rekening te houden met competenties en ambities van onze medewerkers. Personeel en professionaliteit We willen ons personeelsbeleid versterken, door de professionalisering van docenten en schoolleiders d.m.v. talentprogramma s en peer review. Daarnaast willen we een cultuur van leren en ontwikkelen stimuleren, onze gesprekscyclus optimaliseren en stimuleren dat onze docenten en schoolleiders in het landelijk register worden opgenomen. Bij ons werken de beste medewerkers. Om dat te bereiken blijven we ons inspannen om ervaren, goede docenten en ondersteunend personeel te behouden. Jonge talenten krijgen volop mogelijkheden zich te ontwikkelen op het Cals College en de inspanningen zijn gericht op het behoud van deze talenten. We stimuleren persoonlijke ontwikkeling van medewerkers met als doel dat professionals zichzelf voortdurend verbeteren. Onze stijl van leiding geven moet passen bij het werken met professionals. 1. Onze medewerkers voldoen aan de standaarden die gelden voor professionals. Dat uit zich onder meer in het volgende: - zij verbeteren zich voortdurend - zij vertonen voorbeeldgedrag - zij laten zich door collega s aanspreken en spreken collega s aan - zij staan open voor kritiek - zij zijn bereid tot leren van elkaar, de ambitieuze leercultuur - zij staan open voor talentontwikkeling. 2. Meer dan 85% van de medewerkers ervaart veel arbeidsvreugde. - zij doen hun werk met plezier - zij werken vruchtbaar samen met hun collega s - zij ervaren steun van collega s - zij zijn tevreden over de ondersteuning/begeleiding van het management - zij hebben mogelijkheden hun kwaliteiten in te zetten voor het Cals College. 3. Meer dan 85% van de medewerkers is tevreden over de samenwerking binnen zowel de teams als de secties. 4. Wij weten goede, ervaren docenten te behouden en de ongewenste uitstroom is minimaal. - wij bieden hen een uitdagend takenpakket waarin zij hun expertise ten volle kunnen benutten - wij bieden mogelijkheden voor scholing en intervisie 6

7 5. Wij weten nieuw talent te ontwikkelen en te behouden. De ongewenste uitstroom is minimaal. - wij bieden hen een evenwichtig takenpakket - wij bieden mogelijkheden voor scholing en intervisie - 80% van de beginnende docenten is tevreden over de begeleiding 6. Het ondersteunend personeel voelt zich gewaardeerd. - wij bieden hen scholingsmogelijkheden aan - er is periodiek werkoverleg - er is een evenwichtige werkbelasting - zij worden op de hoogte gebracht van ontwikkelingen binnen de school 7. Jaarlijks vindt er met alle medewerkers een ontwikkelingsgesprek plaats. Iedere twee jaar vindt er een beoordelingsgesprek plaats. 8. Meer dan 85% van de medewerkers ervaart de rol van de leidinggevende als positief. - de medewerker voelt zich gezien en gekend - er is sprake van een goede balans tussen stimuleren en corrigeren - er is aandacht voor ontwikkelperspectieven en ambities 7

8 3. Bij ons werken de beste schoolleiders 1 Deze ambitie heeft betrekking op het leidinggevend personeel. De komende jaren willen we investeren in de kwaliteit van het management onder het motto Goede leraren zijn de kwaliteitsbepaler voor goed onderwijs. Goede schoolleiders maken het mogelijk dat onze leraren hun werk goed kunnen doen. Professioneel leiding geven aan onderwijsprofessionals In de klassenpraktijk heeft het leren van en met elkaar een grote vlucht genomen. Schoolleiders komen bij docenten, docenten gaan bij elkaar te rade, docenten voeren over en weer visitaties uit bij andere scholen. We willen dat het ook op het niveau van de schoolleiders en directie vanzelfsprekend wordt om elkaar te volgen en bij te sturen, gevolgd te worden en bijgestuurd te worden. Niet alleen op een vestiging maar juist ook tussen vestigingen. We willen doelgericht investeren in de basiscompetenties van schoolleiders. Daarnaast geven we ruimte aan de persoonlijke ambities en loopbaanontwikkeling. 1. Wij werken vanuit een expliciete visie op leidinggeven aan professionals: - verwachtingen en verantwoordelijkheden expliciteren - ruimte bieden voor leren en verbeteren - aansporen tot excelleren - inhoudelijke eisen stellen - uitgaan van zelfredzaamheid, maar ook beschikbaar zijn voor hulp en steun 2. Alle schoolleiders beschikken over de basiscompetenties die zijn gebaseerd op de zeven domeinen van schoolleiderschap. 3. Schoolleiders werken aan een ambitieuze, opbrengstgerichte leercultuur, waarbij leerlingen, ouders, leraren en schoolomgeving elkaar aanspreken op hun toegevoegde waarde voor het leren en de ontwikkeling van elke leerling. 4. De schoolleiding stimuleert een cultuur van leren en ontwikkelen, zij: - besteedt minstens 40% van haar tijd aan de medewerker (coaching, lesobservaties) - voert systematisch analyses van de resultaten van leerlingen uit - participeert in (leer)netwerken 5. Schoolleiders voldoen aan de standaarden die gelden voor professionals. Dat uit zich onder meer in het volgende: - zij verbeteren zich voortdurend - zij vertonen voorbeeldgedrag - zij laten zich door collega s aanspreken en spreken collega s aan - zij staan open voor kritiek - zij zijn bereid tot leren van elkaar, de ambitieuze leercultuur 1 Onder schoolleider wordt hier verstaan functionarissen met een integrale verantwoordelijkheid voor (een deel van) het onderwijs 8

9 - zij staan open voor talentontwikkeling. 6. Jaarlijks vindt er met alle leidinggevenden een ontwikkelingsgesprek plaats. Iedere twee jaar vindt er een beoordelingsgesprek plaats. 7. Alle beginnende schoolleiders volgen een basisopleiding voor schoolleiders. 9

10 4. Cals: goed geregeld De vierde ambitie heeft betrekking op randvoorwaarden in de organisatie. Die vormen de basis voor het kunnen excelleren van docenten en voor het bereiken van de bovengemiddelde resultaten met leerlingen. Een heldere organisatie en een stimulerende omgeving De organisatie van het Cals College is volop in beweging. Belangrijke ontwikkelingen vloeien voort uit onder andere de start van de havo-bovenbouw, de invoering van de functiemix en de start van het technasium. Het succes van deze ontwikkelingen hangt niet alleen af van de financiële mogelijkheden, maar ook van de kwaliteit van de organisatie. Tevens vraagt de groei van de school in de afgelopen laatste jaren om investeringen in de fysieke omgeving voor leerlingen en personeel. De financiële vooruitzichten zijn minder rooskleurig dan de afgelopen jaren het geval was. Dat leidt tot de noodzaak tot strakkere sturing op financiële consequenties van besluiten. Er zijn drie doelen geformuleerd: 1. Wij hebben een effectieve werkorganisatie, onder andere met het oog op: - wijze van vergaderen en overleggen - communicatiestructuur - kwaliteit rooster - gebruik ICT 2. Het Cals College is in financieel opzicht nog steeds een gezonde organisatie. - verhoging van de kwaliteit van financieel leiderschap - versterking planning en control cyclus - uitvoering risicomanagement (analyse van risico s, beheersmaatregelen nemen, monitoring van het feitelijk verloop) 3. Voorzien in adequate huisvesting van leerlingen en voldoende ondersteunend personeel vanwege de groei van het aantal leerlingen op de vestiging IJsselstein 10