SCHOOLGIDS christelijke basisschool. Robert van t Hoffstraat PN Rotterdam

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS christelijke basisschool Robert van t Hoffstraat PN Rotterdam

2

3 INHOUDSOPGAVE INLEIDING DE SCHOOL - Stichting Kind en Onderwijs Rotterdam WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT - Missie, visie - Coöperatieve leerstrategieën - Identiteit - Pedagogisch klimaat, pedagogische doelstellingen, pesten - Onderwijskundige visie - Burgerschap ORGANISATIE VAN DE ZORG - Volgen van leerlingen - Rapporten - Leerlingdossier - Zorgteam Het Spectrum - Gesprekken met kinderen - Groepsbespreking - Teamteaching - Plusklas - Doublurebeleid - Zorg voor kinderen met extra onderwijsbehoeften - Passend Onderwijs - Extra zorg Weer Samen Naar School - School Maatschappelijk Werk - SISA/AMK - Meldcode huiselijk geweld, aandachtsfunctionaris - Centrum voor Jeugd en Gezin - MDO - Naar het Voortgezet Onderwijs, traject - De resultaten van het onderwijs ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS/ DE SCHOOL - Inhoud van ons onderwijs CONTACTEN MET OUDERS - Mijnschoolinfo.nl - en - Informatieavond - Nieuwsbrieven - Medezeggenschapsraad - Ouderraad - BSO - Klachtenregeling INTAKE VAN NIEUWE LEERLINGEN - Vierjarigen - Andere kinderen PERSONEEL - Groepsindeling 1

4 BREDE SCHOOL NESSELANDE A TOT Z SCHOOLTIJDEN, VAKANTIES EN BELANGRIJKE DATA - Schooltijden - Verlofregeling - Vakanties/studiedagen ROOSTERS - Zwemmen - Gym - Dans en drama - Muziek ADRESSEN - Betreffende de school - Externen 2

5 Inleiding De schoolgids voor het schooljaar ligt voor u. De gids is bedoeld voor de ouders van de huidige leerlingen van Het Spectrum, maar uiteraard ook van nieuwe leerlingen. In de gids staat (vrijwel) alle informatie over de school die voor u als ouder van belang is. Hierin kunt u voor een groot deel lezen waar Het Spectrum voor staat. We willen de kinderen kennis en vaardigheden meegeven waardoor ze zich verder kunnen ontwikkelen naar volwassenheid, met aandacht en zorg voor elkaar en onze omgeving. Positief in het leven staan, met vertrouwen en hoop. De keuze van een basisschool is belangrijk. Die keuze wordt gemaakt voor een groot aantal jaren. Past deze school bij wat ik zelf belangrijk vind als ouder, wat ik zelf graag meegeef aan mijn kind(eren)? Het Spectrum probeert, zoals eerder aangegeven, aan de verschillende aspecten van ontwikkeling aandacht te besteden. Naast de cognitieve ontwikkeling krijgt ook de sociaalemotionele en creatieve ontwikkeling aandacht. We proberen dat met veel inzet van teamleden voor elkaar te krijgen. Hoewel er overeenkomsten zijn tussen de basisscholen in de wijk Nesselande, bestaan er ook grote verschillen. Daarbij gaat het dan vooral om zaken als identiteit (niet alleen op godsdienstig gebied, ook wat je uitstraalt als school), werkwijze, sfeer en resultaat, maar ook om participatie van ouders en kwaliteit van het onderwijs. Wij kunnen ons voorstellen dat het voor ouders niet eenvoudig is om voor hun kind de juiste school te kiezen. Verder kunnen wij ons verheugen in een grote en positieve inbreng van ouders. Bovenal zijn we een basisschool, een school waar we hard werken om vooral goed onderwijs te geven. Het aantal lesuren is uitgebreid met 1¾ uur per week boven de wettelijke norm. De extra tijd komt vooral ten goede aan de kernvakken: lezen, taal en rekenen. De lesuren vallen vanaf schooljaar binnen een continurooster. Het Spectrum werkt met vakleerkrachten op het gebied van bewegingsonderwijs (alle groepen), dans en drama (alle groepen) en muziek (groepen 4 en 5). Over al deze en andere aspecten kunt u lezen in deze schoolgids en we hopen dat de gids u een zo goed en getrouw mogelijk beeld geeft van wat u van Het Spectrum kunt verwachten. Vanzelfsprekend bent u altijd van harte welkom voor meer informatie of voor een nadere toelichting. Uw reactie wordt in hoge mate op prijs gesteld! U kunt daarvoor terecht bij een van de directieleden. Ik wens u en de kinderen, namens het team van Het Spectrum, een goed schooljaar toe. J. Ligthart, meerscholendirecteur SHet Spectrum Geeft kleur aan jouw wereld 3

6 Stichting Kind en Onderwijs Rotterdam CBS Het Spectrum maakt deel uit van de Stichting Kind en Onderwijs Rotterdam. Het is een stichting voor primair christelijk onderwijs en beheert 25 scholen voor basis- en speciaal basisonderwijs in Rotterdam. De grondslag van deze stichting is dat zij zich bij de vormgeving van het onderwijs laat inspireren door de Bijbel. De Bijbelse waarden zijn van groot belang. Het is niet eenvoudig om deze grondslag te vertalen naar de praktijk van alledag. Als we echter om ons heen kijken dan zien we dat de samenleving voortdurend aan verandering onderhevig is en dat het ook de taak van het onderwijs is op deze veranderingen in te spelen. Het is de zorg van het Bestuur er op toe te zien, dat de kinderen in een sfeer van warmte en harmonie centraal staan in het onderwijs op Het Spectrum. De Raad van Toezicht ziet toe op het goed functioneren van het College van Bestuur, dat door middel van rapportages regelmatig verantwoording aflegt over het gevoerde beleid. De Raad van Toezicht bestaat uit zeven leden. Voorzitter is de heer drs. K. Hoogendijk. Het College van Bestuur vormt het bevoegd gezag van Stichting Kind en Onderwijs Rotterdam. Het College van Bestuur is het bevoegd gezag (stuurt aan en stelt vast) en legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht (keurt goed en houdt toezicht). Het College van Bestuur bestaat uit een staf van vijf leden. De heer dr. W. Willemsen is voorzitter. Contactgegevens: Stichting Kind en Onderwijs Rotterdam Postbus DA Rotterdam Telefoon: Fax: Website: 4

7 WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT Missie: Het Spectrum geeft kleur aan jouw wereld Visie Op basisschool Het Spectrum vinden wij het nu en in de toekomst belangrijk dat: Er in kansen wordt gedacht. Wij kijken verder dan uiterlijk of beperking. Er oog is voor het individuele kind en de daarbij behorende leerbehoefte. Onze leerlingen zichzelf mogen zijn en zich naar eigen initiatief mogen ontwikkelen. We gebruik maken van de talenten van de kinderen en de teamleden. De leerlingen leren leren en betrokken zijn bij hun leerproces. De kinderen vaardigheden ontwikkelen op cognitief en op sociaal niveau. Kinderen van 0-12 jaar opgevangen kunnen worden in hetzelfde gebouw. Hierbij staan het onderwijs en de opvang met een gedeelde pedagogische visie centraal. Deze waarden zijn in ons onderwijs op de volgende manier terug te zien: Wij leren en werken adaptief. We zoeken aansluiting bij de mogelijkheden van elk kind. We dagen de kinderen uit en maken aanspraak op wat een kind kan en waar de interesse van een kind ligt. We werken met coöperatieve leerstrategieën tijdens verschillende vakgebieden. Op deze manier vergroten wij de betrokkenheid en het eigenaarschap van elke leerling. De kinderen leren hierbij van elkaar en de leerkracht is begeleider tijdens dit proces. Wij brengen de leerlingen inzichten, strategieën en attitudes bij die helpen bij het leren. Wij werken met vakleerkrachten voor gym, dans & drama en muziek. Wij investeren in collega s die zich specialiseren in de vakgebieden: gedrag, rekenen, taal, lezen, het jonge kind, begaafdheid/talentontwikkeling, coöperatief leren en de zorg. Wij besteden veel aandacht aan sociale vaardigheden. Kinderen die zich veilig en prettig voelen op school, zijn beter in staat te leren. Wij leren de kinderen verantwoordelijkheid te dragen voor hun eigen ontwikkeling. Wie in de wereld van de 21e eeuw meewil, moet meer dan alleen vakbekwaam zijn. Wij leren de kinderen flexibel en inventief te zijn en wij leren ze te kunnen samenwerken. We vergroten het zelfstandig leervermogen door de kinderen zelfstandig te leren leren. Leerlingen die hun eigen leren kunnen sturen zijn gemotiveerd. Wij werken met de nieuwste multimedia. Hierdoor is ons onderwijs visueel en uitdagend. De leerlingen en medegebruikers in onze school vormen een afspiegeling van de verscheidenheid in de samenleving. Kinderen komen bij ons op school in aanraking met verschillende achtergronden, maar ook met mensen met een beperking. Hierdoor leren ze van elkaar wat er leeft in de maatschappij. We hebben respect voor wat de ander anders maakt. Wij vinden een goede samenwerking tussen schoolleiding, leerkrachten, kinderen en ouders belangrijk, omdat dit de basis vormt voor een goed schoolklimaat, waarvoor we samen verantwoordelijk zijn. Coöperatieve leerstrategieën Op het Spectrum werken wij vanaf groep 1 met coöperatieve leerstrategieën (COOP) tijdens verschillende vakgebieden. Termen als genummerde koppen bij elkaar, tafelrondje, drie stappen interview en nog vele andere didactische structuren helpen de kinderen bij het samen leren en werken. Het werken met COOP: versterkt het sociale klimaat; leerlingen voelen zich veilig in de groep, een voorwaarde voor leren en ontwikkeling. is voor de leraar een kans om het klassenmanagement in de groep zo te organiseren, dat de groep gezamenlijk verantwoordelijkheid neemt voor elkaar en het functioneren als groep. zorgt ervoor dat zowel zwakke als sterke leerlingen profiteren van de aanpak. Alle leerlingen krijgen de kans wat ze geleerd hebben uit te leggen aan hun klasgenoten, waar door de informatie wordt verwerkt en eigen gemaakt. 5

8 verhoogt de leertijd. Als leerlingen in teams ergens over praten, hoeven ze maar op één of twee anderen te wachten. In een klassikale situatie zijn dat er uiteraard meer. biedt meer interactie over de leerstof en leerlingen krijgen meer oefenkansen waardoor de resultaten verbeteren. geeft de leraar de kans goed aan te sluiten bij de behoeften, mogelijkheden en talenten van de leerlingen door het gevarieerde aanbod aan werkvormen. Alle leerlingen voelen zich competent. leert leerlingen sociale vaardigheden als elkaar helpen, taken verdelen en naar elkaar luisteren. Het Spectrum: een christelijke school Wij zijn een christelijke ontmoetingsschool. We laten ons als organisatie inspireren door de christelijke traditie en vertalen die naar vandaag. In de praktijk betekent het dat de kinderen enkele keren per week les krijgen in het vak Bijbelse geschiedenis. Door gezamenlijk naar Bijbelverhalen te luisteren, hierover met elkaar van gedachten te wisselen, met elkaar te bidden en door het zingen van daarbij aansluitende liedjes, maken de kinderen op verschillende manieren kennis met het christelijk geloof. Dit betekent ook dat er vanuit de christelijke identiteit de ruimte is samen te zijn met mensen van andere geloofsrichtingen, elkaar de ruimte te geven en elkaar te waarderen. De ontmoeting van kinderen met verschillende godsdiensten wordt als een opdracht gezien. Vanuit deze levenshouding ontwikkelen kinderen respect voor de andere medemens en krijgen daarmee inzicht in andere culturen. In onze methode Trefwoord, wordt dit aspect via spiegelverhalen belicht, zodat we aandacht kunnen schenken aan onderwerpen als: culturen, godsdiensten, gewoonten en feestdagen. We staan open voor alle kinderen van wie de ouders de uitgangspunten van de school onderschrijven of tenminste respecteren. Identiteit is meer dan godsdienstige identiteit. Zij wordt zichtbaar in wat de school uitstraalt naar buiten, welke keuzes er worden gemaakt in brede zin. Hieraan kan praktische invulling worden gegeven. Te denken valt o.a. aan de keuze van methoden, de aandacht voor omgaan met elkaar (tolerantie) en de zorg voor de wereld om ons heen (zorgzaamheid). Oorsprong van de naam Het Spectrum De naam Het Spectrum heeft alles te maken met lichtbreking (via een prisma). Hierdoor ontstaat de regenboog. De regenboog staat voor de band tussen God en de mensen. Wij willen als school voor een breed spectrum aan leerlingen goed onderwijs bieden. Verder staat het begrip spectrum voor een waaier aan mogelijkheden om samen te werken en met elkaar te leven. We denken dan aan samenwerking tussen kinderen en ouderen, tussen onderwijs en welzijn. Ons gebouw heeft een multifunctioneel karakter om die samenwerking te kunnen realiseren. Ons motto is: Het Spectrum geeft kleur aan jouw wereld. 6

9 Pedagogisch klimaat Binnen onze school hebben wij als team afspraken gemaakt rond het pedagogisch klimaat. Het is belangrijk om te weten dat wij als team uitgesproken hebben veel aandacht te besteden aan het belonen van gewenst gedrag en niet in eerste instantie bestraffen van ongewenst gedrag. Wij streven naar een veilig pedagogisch schoolklimaat. Pesten wordt niet getolereerd. Wij werken daarom met een pestprotocol binnen onze school. Tevens hanteren wij de tien schoolregels van Het Spectrum: 1. Elkaar groeten bij komen en gaan 2. Eerst denken dan doen 3. Met hetzelfde gemak gooi je je afval in de prullenbak 4. Haal het beste uit jezelf 5. We zorgen samen dat alles netjes en heel blijft 6. Let op je woorden en noem een ander bij zijn eigen naam 7. Iedereen hoort erbij 8. We hebben oog voor elkaar 9. We houden rekening met het milieu 10. Veilig in en rond de school Elke maand staat één van de regels centraal binnen onze school. De regel zal in de klas worden uitgelegd en besproken. Ook zal er deze maand extra op worden gelet met elkaar. Op deze manier willen wij het pedagogisch klimaat bij ons op school bevorderen. Pedagogische doelstellingen De levensvisie van waaruit we willen opvoeden en onderwijzen wordt door ons geconcretiseerd in de onderstaande pedagogische kerndoelen. We vinden het belangrijk deze doelen niet alleen in woord door te geven, maar juist ook in daad aan de kinderen over te brengen. Als team streven we in ons handelen de volgende opvoedingsdoelen na: leren vertrouwen in zichzelf te hebben; het accepteren van de eigen mogelijkheden of beperkingen en daarmee om kunnen gaan; zichzelf respecteren en dit respect ook hebben voor medemensen; positief kritisch leren staan ten opzichte van het eigen handelen, daarop ook aangesproken durven en willen worden; kritisch leren staan ten opzichte van het denken en handelen van anderen en anderen daar ook op constructieve wijze op durven aanspreken; leren contact te leggen met anderen en het onderhouden van contacten; voor zichzelf leren opkomen, zonder daarbij anderen onnodig te kwetsen of te beschadigen; inzicht ontwikkelen in diverse facetten van de samenleving; kinderen nemen kennis van algemene cultuurgrondslagen zoals: humaniteit, solidariteit, tolerantie, vrijheid en gerechtigheid; recht doen aan de wensen en eigenheid van kinderen door binnen het vaststaande curriculum ruimte te creëren voor eigen inbreng; leren zichzelf te motiveren en zichzelf te ontwikkelen. Pesten We willen de kinderen op school een veilige omgeving bieden. Waarden en normen staan hoog in ons vaandel. Respect is vanzelfsprekend. Beleefdheid en goede omgangsvormen zijn zaken die wij verwachten van kinderen en volwassenen. Bij het groter worden en het veroveren van een plekje in de groep hoort het erbij dat zaken soms leiden tot conflicten. Kinderen moeten daarmee leren omgaan. Soms loopt het echter uit de hand en voelt een kind zich diep gekwetst of is steeds het mikpunt van geplaag. Dergelijk gedrag accepteren wij niet. In elke groep hangen de regels van de school. Ook ouders hebben een belangrijke taak ten aanzien van het gedrag van hun kind. Samen met de ouders van alle betrokkenen willen we het pestgedrag stoppen. 7

10 We benaderen niet alleen de pester en de gepeste, maar ook de andere kinderen, de leerkracht en de ouders/verzorgers. Onze gedragsspecialist is beschikbaar als blijkt dat meer aandacht en hulp noodzakelijk zijn. Onderwijskundige visie Het Spectrum biedt programmagericht onderwijs. Wij werken aan opbrengsten met als doel het maximale uit elke leerling te halen. Het team van Het Spectrum begeleidt leerlingen in hun ontwikkeling op sociaal-emotioneel en cognitief gebied. Hierbij staan een goed pedagogisch klimaat en een veilige leeromgeving centraal. Het Spectrum is een school die georganiseerd is rond het leerstofjaarklassensysteem. Binnen deze opzet speelt adaptief onderwijs een grote rol, omdat wij zoveel mogelijk rekening houden met verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Om dit te realiseren maken wij gebruik van het directe instructiemodel en het zelfstandig werken. Vanuit onze christelijke identiteit worden waarden en normen geleerd die zichtbaar zijn in de omgang met elkaar. Door een basis van veiligheid en vertrouwen in de klas aan te bieden, willen we de behoefte aan relatie, autonomie en competentie tot zijn recht laten komen. Burgerschap Burgerschapsvorming is geen apart vak, maar een algemene taak van de school. Bij burgerschapsvorming gaat het om actief burgerschap en sociale integratie. Centraal staat het actief meedoen aan de samenleving, een deel van de samenleving willen zijn en er een positieve bijdrage aan te leveren. Naast kennis over burgerschap zijn vooral houdingen en vaardigheden van belang. Om bovenstaande te realiseren wordt vooral geoefend met democratische principes, niet alleen beperkt tot de groep maar ook in de school en daarbuiten. Hierbij wordt op Het Spectrum gebruik gemaakt van methodes op het gebied van levensbeschouwelijke vorming (Trefwoord) en sociale vaardigheden (Goed Gedaan). In deze methodes wordt aangesloten bij burgerschapswaarden die essentieel zijn voor de democratie, zoals vrijheid van meningsuiting, gelijkwaardigheid, begrip voor anderen, verdraagzaamheid (tolerantie), afwijzen van onverdraagzaamheid, afwijzen van discriminatie. Naast de aanpak in de groep met behulp van methodes, wordt schoolbreed ook aandacht besteed aan het aanleren van kennis, houdingen en vaardigheden met betrekking tot burgerschap door: De regels van Het Spectrum, waarbij elke maand één van de regels centraal staat Het pestprotocol Jaarlijkse deelname aan een project van een goed doel Participeren in de (deel)gemeente van Rotterdam door een leerlingenraad met een gekozen kinderburgemeester Jaarlijkse deelname aan het project Verenigd Verzet samen met de andere basisscholen in de wijk, waarbij aandacht wordt besteed aan de bezetting en bevrijding van Nederland in de jaren De samenwerking met de Stichting Helias, die jongvolwassenen een dagbesteding biedt in het schoolgebouw Leerlingen in de hoogste groepen kiezen afgevaardigden voor onze Leerlingenraad Leerlingen uit de bovenbouw lezen voor bij de onderbouw en bij KOV BijDeHand 8

11 ORGANISATIE VAN DE ZORG Op Het Spectrum staan de onderwijsbehoeften van de kinderen centraal: Wat hebben zij nodig om de onderwijsdoelen te behalen? Het gaat om afstemming en wisselwerking tussen de leerling, de groep, de leerkracht en de ouders. Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om goed onderwijs te kunnen realiseren. Het volgen van leerlingen Eén van de pijlers van het onderwijs op Het Spectrum, die beschreven staat in het schoolplan is het centraal stellen van het kind. Letterlijk staat er ook..het kind voor de leerling uitgaat.. Om elk kind goed te volgen maken we gebruik van twee leerlingvolgsystemen. Aan de ene kant hanteren we het sociaal- emotioneel kind volgsysteem SCOL. Daarnaast maken we gebruik van het CITO leerlingvolgsysteem om de cognitieve ontwikkeling in beeld te brengen. Met behulp van dit systeem wordt in beeld gebracht hoe het kind functioneert ten opzichte van de gemiddelde ontwikkelingslijn en hoe de leerling zich ontwikkelt ten opzichte van zichzelf. Rapporten De kinderen krijgen drie keer per jaar een rapport uitgereikt, mits zij 3 maanden onderwijs op onze school hebben gevolgd. Het eerste rapport wordt uitgereikt in november, het tweede in maart en de derde krijgt u voor de zomervakantie. Het rapport geeft u verschillende soorten informatie: beoordelingen gebaseerd op methodegebonden toetsen observaties ten aan zien van de cognitieve en sociaal emotionele ontwikkeling resultaten en vorderingen naar aanleiding van afgenomen CITO toetsen Leerlingdossier Elke leerling van onze school heeft een (digitaal)dossier waarin de gegevens worden bewaard. Dit betreft een kopie van het aanmeldingsformulier, een overzicht van het groepsverloop, de verslagen van gesprekken tussen leerkrachten en ouders, verslagen van pedagogisch didactische onderzoeken door interne c.q. externe begeleiders, kopieën van rapporten, observatielijsten betreffende de sociaal-emotionele ontwikkeling en de toetsgegevens van de Cito-toetsen. Het leerlingdossier is in te zien voor ouders/verzorgers. U kunt hiervoor een afspraak maken met de Intern Begeleider. Ook kunt u zelf belangrijke informatie laten toevoegen aan het dossier van uw kind. Zorgteam Het Spectrum Op elke school komen situaties voor, waarbij extra zorg voor kinderen (en in sommige gevallen voor ouders of gezinnen) gewenst is. De grootte van de school maakt het mogelijk een goed toegerust zorgteam samen te stellen. Het zorgteam houdt zich bezig met de coördinatie, advisering en uitvoering van zorg op het gebied van leren (als het leren bijzonder voorspoedig gaat of juist veel extra aandacht verdient), sociaal-emotionele zaken (het welbevinden van het kind) en maatschappelijke zaken (opvoeding, hulpverlening in de breedste zin). Hierbij wordt gebruik gemaakt van individuele of groepshandelingsplannen. De groepsleerkracht blijft eindverantwoordelijk. Ons zorgteam bestaat uit: Intern begeleiders Teamteachers Eventueel wordt overlegd met de schoolmaatschappelijk werkster, leerlingbegeleider van WSNS of is er een Multi Disciplinair Overleg (MDO) op school- en op wijkniveau. Onderwijsinhoudelijk overleg (OIO) Tijdens dit overleg bespreekt de directie met IB en teamleiders elke groep en leerkracht. Centraal tijdens dit overleg staan de leerkrachtvaardigheden, de instructiekwaliteit, de opbrengsten en de onderwijsbehoeften van de leerlingen. 9

12 Gesprekken met kinderen We bespreken regelmatig met leerlingen hoe het met ze gaat. Zo begrijpen we hen beter en krijgen we zicht op wat ze nodig hebben. Hoe jong ze ook zijn, ze hebben gevoelens en meningen over zaken die hen op school bezighouden. Zij kunnen ons vertellen wat zij als probleem zien, wat juist goed gaat, welke verklaringen ze hebben en wat zij zelf goede oplossingen vinden. Daarom zijn gesprekken met leerlingen een vast onderdeel van onze cyclus van zorg, zowel op groepsniveau als op individueel niveau. Groepsbespreking Elke leerkracht heeft vier keer per jaar een groepsbespreking met één van de interne begeleiders. Twee keer per jaar is dit een didactische groepsbespreking en twee keer per jaar een pedagogische groepsbespreking. Signaleert de leerkracht problemen bij een leerling (dit kunnen zowel sociaal-emotionele problemen, gedragsproblemen als leerstofproblemen betreffen), dan wordt dit in eerste instantie besproken tijdens de groepsbespreking of indien nodig eerder. Van alle gesprekken die worden gevoerd, wordt een kort verslag gemaakt in ons volgsysteem. Op basis van adviezen voortkomend uit de groepsbespreking wordt een hulpplan opgesteld dat in de klas wordt uitgevoerd. Na een bepaalde periode wordt het plan geëvalueerd. De intern begeleider is verantwoordelijk voor de zorgbreedte en volgt de ontwikkeling van het kind met de leerkracht tijdens de basisschoolperiode. Teamteaching Teamteaching is een organisatievorm die beoogt het onderwijs af te stemmen op de behoeften van de leerling door een team (het kernteam) van samenwerkende en samen lerende leerkrachten (groepsleerkracht, teamteachers, leer-/werkstudenten) en leerlingen. Dit betekent bij teamteaching meestal dat één leerkracht met een kleine groep leerlingen aan de slag gaat voor extra vakinhoudelijke hulp en de tweede leerkracht de rest van de groep aan het werk zet en hen vraaggericht begeleidt. Daarnaast is er ook ruimte voor leerlingen die individuele aandacht nodig hebben (o.a. rugzakleerlingen). Oog voor instructie is van groot belang, naast het vergroten van de zelfstandigheid van leerlingen bij het werken en kiezen. Plusklas In de plusklas worden leerlingen uit de groepen 5, 6, 7 en 8 geplaatst. Dit zijn leerlingen die - uitdaging nodig hebben om het leerplezier te behouden, - zo nu en dan behoefte hebben aan meer dan de reguliere lesstof - met compacten en verrijken, nog erg veel tijd overhouden naast het normale lesprogramma Wekelijks komen deze leerlingen in een apart lokaal samen en werken onder begeleiding van een vaste leerkracht in groepjes aan zelfgekozen thema s. Aan het eind van een periode bereiden ze zelfstandig een presentatie over dit thema voor, die ze in hun eigen groep houden. Om in aanmerking te komen voor de plusklas moeten leerlingen voldoen aan een aantal criteria: - Over een langere periode A-scores op de volgende gebieden: begrijpend lezen, woordenschat, rekenen en wiskunde, technisch lezen en spelling - hoge vaardigheidsscores op de laatste Citotoetsen - goede resultaten op de methode-gebonden toetsen - goede werkhouding - zelfstandig kunnen werken - brede interesse - grote woordenschat 10

13 - creatief in het bedenken van oplossingen - grote denkstappen maken Plaatsing in de plusklas is niet vrijblijvend. Soms moet er huiswerk worden gemaakt. Wanneer de leerling zich te weinig inzet, kan het betekenen dat deelname aan de plusklas stopgezet wordt. Na iedere Citotoets-periode wordt opnieuw bepaald welke leerlingen in de plusklas geplaatst worden. Doublurebeleid Als een kind vroeger doubleerde werd in het algemeen het hele leerprogramma herhaald. Tegenwoordig komt dit in sommige gevallen nog wel eens voor, maar dit wordt steeds meer een uitzondering. Ouders hebben nog vaak het beeld dat kinderen die doubleren het hele programma moeten overdoen. Dat komt vaak door hun eigen ervaringen vroeger op school. Het is dus nodig ouders goed te informeren over wat doubleren voor hun kind inhoudt. Een leerling doubleert alleen als de leerresultaten en ontwikkeling, ondanks extra zorg vanuit school, opvallend achterblijven en de doublure zinvol is. Als een leerling doubleert, betekent dit niet meer automatisch dat alle leerstof en instructie wordt herhaald. Wij proberen de leerling immers zoveel mogelijk een ononderbroken ontwikkeling te bieden. Als een kind doubleert, wordt er een plan gemaakt dat aangeeft wat het kind in het extra jaar gaat doen. Dit betekent dat er binnen de groep verschillen kunnen gaan ontstaan (= afstemming van het onderwijs op de leerlingen). Een doublure is een verantwoordelijkheid van het hele team. Doubleren wordt spaarzaam en liefst zo jong mogelijk toegepast, omdat: De effecten van een doublure in een aantal gevallen maar beperkt zijn. Immers, de bedoeling is dat kinderen aan kunnen sluiten bij de opvolgende groep. Het gevoel van opnieuw falen belangrijke negatieve gevolgen kan hebben voor het sociaal welbevinden. Demotivatie op de loer ligt. Het zelfvertrouwen geschaad kan worden. Er vaak op het moment van doubleren een gat ontstaat bij bepaalde vakken tussen waar het kind zit en waar de opvolgende groep is: vaak is het kind verder, soms achter en cruciaal is dat het kind moet kunnen aanhaken: er moet geen mismatching plaats vinden. Een moment voor een eventuele doublure vormt de overgang van groep 2 naar groep 3. Een kind kan langer de tijd nodig hebben om sociaal emotioneel te versterken en de basisvaardigheden, die het nodig heeft voor het leren van de technische vaardigheden (lezen en rekenen), voldoende te beheersen. Een wankele basis maakt de kans van slagen in groep 3 gering. Het verschil in leeftijd tussen groep 1 en groep 2 is goed inpasbaar in de kleuterklas en omgeving, ouders en kind zijn een bouwverlenging in de regel gauw vergeten. Vanaf groep 6 zullen doublures sporadisch voorkomen. De school is ingericht op het werken met verschillende niveaus. Kinderen leren hun eigen (on)mogelijkheden kennen en ook daar mee om te gaan. Dit brengt uiteraard verschillen met zich mee, die we weer terugzien in de uiteindelijke eindbeoordeling en schoolkeuze voor het voortgezet onderwijs. Een doublure kan 1 maal worden toegepast op een schoolloopbaan van 8 jaar. Zorg voor kinderen met speciale onderwijsbehoeften Bij de zorg aan kinderen met specifieke onderwijsbehoeften richten we ons vooral op het doel dat we willen bereiken en de aanpak die daarvoor nodig is. Want of een kind nu ernstige leesproblemen heeft of dyslexie, extreem druk is of ADHD heeft, de aanpak is in grote lijnen dezelfde. We noemen het probleem kort en duidelijk, vervolgens is de vraag: wat willen we bereiken, wat is ons doel? En hoe gaan we dat realiseren? 11

14 Hierbij kunnen we de hulp inschakelen van medewerkers van ons samenwerkingsverband (WSNS, zie volgend kopje). Bij het formuleren van onderwijsbehoeften benutten we de kennis en ervaring van alle betrokkenen, zoals de leerkracht, interne en externe begeleiders, de ouders en ook van het kind zelf. Welke oplossingen hebben zij? Welke aanpak werkt volgens hen? We voegen deze informatie samen en krijgen daarmee een goed zicht op de gewenste aanpak. Zo werken we daadwerkelijk samen en bevorderen we betrokkenheid en medeverantwoordelijkheid. Passend onderwijs - in algemene zin Elk kind heeft recht op goed onderwijs; ook kinderen die extra ondersteuning hebben. Het kabinet wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een gewone school in de buurt kunnen gaan. Zo kunnen ze meedoen in de samenleving en hebben ze de beste kansen op het vervolgonderwijs. Met ingang van 1 augustus 2014 hebben schoolbesturen een zorgplicht. Scholen moeten voor elk kind een passende onderwijsplek bieden, ook als duidelijk is dat er voor een kind extra ondersteuning nodig is. Dit kan op de school waar het kind al zit of aangemeld wordt (bij een nieuwe leerling), maar ook op een andere school voor regulier basisonderwijs. De mogelijkheid dat een kind voor de beste ondersteuning een passende plek vindt op een school voor speciaal basisonderwijs of speciaal (cluster) onderwijs blijft bestaan. De indicatieprocedures die hiervoor nodig zijn worden wel aanzienlijk eenvoudiger gemaakt. De mogelijkheid voor extra financiering binnen het reguliere basisonderwijs (rugzakje) verdwijnt. Leerlingen die nu een rugzakje hebben kunnen hier nog tot uiterlijk 1 augustus 2016 gebruik van maken. Om het bovenstaande mogelijk te maken gaan de basisscholen beter samen werken. In het samenwerkingsverband Primair Passend Onderwijs Rotterdam (PPO) zullen scholen uit heel Rotterdam en de gemeente Rotterdam de (onderwijs)zorg voor kinderen zo goed mogelijk organiseren. Ouder(s)/verzorger(s) worden hier nauw bij betrokken. Passend onderwijs - op scholen van Kind en Onderwijs Rotterdam Wanneer een kind wordt aangemeld op een school zal deze school een passende onderwijsplek bieden. Alle scholen moeten in verband hiermee aan een bepaalde vorm van basisondersteuning voldoen. Deze is voor alle basisscholen gelijk. Aanvullend op de basisondersteuning kunnen scholen ook extra vormen van ondersteuning bieden. Scholen leggen het totale aanbod aan ondersteuning vast in een school-ondersteuningsprofiel. Het school-ondersteuningsprofiel is voor ouder(s)/verzorger(s) in te zien op de (school)website en het ligt ter inzage bij de directie van de school. Wanneer een kind op een school wordt aangemeld en duidelijk is dat een kind extra ondersteuning nodig heeft, zijn de ouder(s)/verzorger(s) verplicht om dit bij de directie te melden. Dit geldt overigens ook wanneer sprake is van aanmelding op meerdere scholen. De school heeft vervolgens 6 weken de tijd om te bekijken of het kind kan worden toegelaten; tijdig aanmelden (bij voorkeur 10 weken voor de start van het schooljaar) is dus erg belangrijk. 12

15 Er wordt bij het bepalen of de onderwijsplek passend is, rekening gehouden met de behoefte van het kind, de mogelijkheden van de school en regio en de voorkeuren van de ouder(s)/verzorger(s). Kan de school een kind niet toelaten, dan moet het schoolbestuur het kind een passende onderwijsplek op een andere school aanbieden. Deze verplichting van het schoolbestuur is de feitelijke zorgplicht. Het zoeken naar een alternatieve, passende onderwijsplek, doet het schoolbestuur uiteraard in overleg met de ouder(s)/verzorger(s). Voor kinderen waarvoor bij het samenwerkingsverband extra ondersteuning wordt aangevraagd, zal een ontwikkelingsperspectief worden opgesteld. Dit heeft als doel om duidelijk te krijgen wat de mogelijkheden van een kind zijn en hoe deze zo optimaal mogelijk kunnen worden ontwikkeld. Voor kinderen die geen extra ondersteuning nodig hebben zal er weinig veranderen. Wel bestaat de mogelijkheid dat er op termijn meer kinderen die extra ondersteuning nodig hebben, op school of in de groep komen. Dit is echter afhankelijk van de afspraken die de scholen in de regio met elkaar hebben gemaakt. Een belangrijk aspect ten aanzien van de invoering van passend onderwijs is het vergroten van de ouderbetrokkenheid. Ouder(s)/verzorger(s) en de school zijn samen verantwoordelijk voor de randvoorwaarden waaronder een kind zich zo optimaal mogelijk op allerlei gebieden kan ontwikkelen. We noemen dat educatief partnerschap. Deze vorm van partnerschap waarbij open en eerlijke communicatie van groot belang is, start bij de aanmelding en zal gedurende de gehele schoolloopbaan van groot belang zijn. Tijdens het verblijf van uw kind op school en bij de overgang naar het voortgezet onderwijs wordt u nauw betrokken bij alle ontwikkelingen die voor/bij uw kind van belang zijn. Het uitspreken van wederzijdse verwachtingen op basis van een transparante houding, waarbij rekening wordt gehouden met elkaars expertise ten aanzien van opvoeding en onderwijs, zal zorgen voor een betere samenwerking tussen ouder(s)/verzorger(s) en school. Samen is meer!!! Extra zorg vanuit Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS) Alle basisscholen uit Rotterdam Noord kunnen een beroep doen op WSNS om het onderwijs aan kinderen die specifieke behoeften hebben zo optimaal mogelijk te laten verlopen. De aard en de intensiteit van de ondersteuning die zij bieden is zeer divers. Begeleider leerlingenzorg Elke basisschool krijgt van ons samenwerkingsverband een aantal uren per jaar begeleiding leerlingenzorg. Een begeleider leerlingenzorg heeft óf ruime ervaring en kennis en kunde met betrekking tot het (speciaal) basisonderwijs, of een afgeronde opleiding als gedragswetenschapper (psycholoog of orthopedagoog). De begeleider leerlingenzorg ondersteunt de school bij de zorg aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften. Ze is ook aanwezig bij het Multi Disciplinair Overleg (MDO). 13

16 (Preventieve) Ambulante Begeleiding Ons samenwerkingsverband biedt kortdurende preventieve ambulante begeleiding. Een basisschool kan begeleiding aanvragen na overleg met de begeleider leerlingenzorg. Doel van deze begeleiding is de aanmelding bij het zorgteam te voorkomen. Ons samenwerkingsverband biedt ook langdurige ambulante begeleiding. Doel van deze begeleiding is een betere toerusting van scholen voor het geven van onderwijs aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Beide vormen van begeleiding zijn gericht op de leerkracht of op de leerling. Zo is de WSNS-leesbehandeling meer gericht op de leerling, terwijl de begeleiding voor het jonge kind, sociaal-emotionele ontwikkeling of didactiek zich vaak meer richt op de vaardigheden van de leerkracht. Zorgteam WSNS Wanneer een leerling onderwijsleerproblemen heeft en de basisschool handelingsverlegen is, kan men de leerling aanmelden bij het zorgteam. Indien nodig kan het zorgteam, in overleg met school en ouders, onderzoeken of observaties laten verrichten, bijvoorbeeld een psychodiagnostisch onderzoek door een gedragswetenschapper (psycholoog of orthopedagoog). Adviezen van een zorgteam kunnen bijvoorbeeld zijn: 1. Handhaven op de huidige basisschool met handelingsadviezen en/of ambulante begeleiding door een medewerker van ons samenwerkingsverband. 2. Onderzoeken of een andere basisschool in staat en bereid is een passend onderwijsaanbod aan te bieden; 3. Aanmelden bij de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL) voor een beschikking voor speciaal basisonderwijs; 4. Aanmelden bij de Commissie van Indicatiestelling (CvI) van het Regionaal Expertise Centrum (REC) van Cluster I, II, III of IV, voor een indicatie voor speciaal onderwijs. Bij een indicatie mogen ouders kiezen of ze een plaatsing op een school voor speciaal onderwijs wensen of een zogenaamd rugzakje (leerling gebonden financiering). Logopedie De logopedisten van ons samenwerkingsverband houden zich bezig met signalering, advisering, onderzoek en voorlichting met betrekking tot leerlingen met een afwijkend verlopende spraak-/taalontwikkeling. De leerlingen in groep 2 worden ieder jaar gescreend door de logopedist van ons samenwerkingsverband. Schoolmaatschappelijk werk Aan CBS Het Spectrum is een schoolmaatschappelijk werkster (Mw. van der Zwart) verbonden. Zij is gespecialiseerd in de combinatie van (jeugd)hulpverlening en onderwijs. Mw. van der Zwart kan ingeschakeld worden wanneer psychosociale problemen het functioneren en/of 14

17 de leerprestaties van uw kind nadelig beïnvloeden. Het doel is om op een positieve manier bij te dragen aan de ontwikkeling van de schoolcarrière van het kind. Haar werk vergroot de kans om in een zo vroeg mogelijk stadium problemen te signaleren en aan te pakken. Schoolmaatschappelijk werk kan worden ingezet in de volgende gevallen: als de groepsleerkracht zich zorgen maakt over het kind als u vragen hebt over de opvoeding of over situaties die van invloed kunnen zijn op de ontwikkeling van uw kind(eren). Samen met u, de interne begeleiders en de leerkracht(en) wordt er gezocht naar mogelijkheden, die een positieve invloed hebben op het functioneren van uw kind. Mocht er specialistische of langdurige hulp nodig zijn, dan wordt de weg gewezen naar andere hulpverleners. Het hoeft niet om een groot probleem te gaan. Wellicht wilt u eens met iemand praten, of wenst u eenmalig advies of informatie. Voorbeelden: - uw kind maakt een trieste indruk - uw kind luistert niet en u hebt al van alles geprobeerd - u bevindt zich in een moeilijke situatie (echtscheiding / ziekte / schulden / overlijden / verhuizing / verslaving / criminaliteit etc.) - u hebt vragen en u weet niet bij wie u moet zijn - u voelt uzelf overbelast De intern begeleider of leerkracht kan u verwijzen naar het schoolmaatschappelijk werk en natuurlijk mag u zelf ook contact opnemen via de school als u iets wilt bespreken. Gesprekken met de schoolmaatschappelijk werker zijn vertrouwelijk en met uw gegevens wordt zorgvuldig omgegaan. Een privacyreglement is van kracht. Zonder toestemming van de ouders wordt er geen informatie aan de school of aan derden gegeven. SISA en AMK Het Spectrum is aangesloten op het SISA-signaleringssysteem. SISA staat voor Stadsregionaal Instrument Sluitende Aanpak, maar ook voor Signaleren en Samenwerken. Het SISAsignaleringssysteem zorgt ervoor dat kinderen die hulp nodig hebben, worden gemeld in een computersysteem. Instanties (waaronder scholen) die zorgen om een kind hebben kunnen een signaal in SISA afgeven. Als nog een instantie een signaal afgeeft, b.v. Jeugdzorg, politie, (school)maatschappelijk werk enz. komt er een match. Deze instanties treden dan in overleg met elkaar om de eventuele begeleiding goed aan te pakken. Er wordt een regisseur aangesteld, die de leiding neemt in het vervolgtraject. De zorg die we voor een kind hebben kan een SISA-signaal overschrijden. Het kan gebeuren, dat we daarom daarnaast een rechtstreekse melding bij het AMK (Advies en Meldpunt Kindermishandeling) moeten doen. We zullen in onverhoopte gevallen ouders hiervan altijd op de hoogte stellen. In geval van een match krijgen de ouders van SISA een brief. Voor meer informatie: en Meldcode kindermishandeling/huiselijk geweld, aandachtsfunctionaris Als wij op school een vermoeden hebben dat een leerling mogelijk slachtoffer is van huiselijk geweld en/of kindermishandeling, handelen wij zoals beschreven staat in de Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Rotterdam-Rijnmond. 15

18 Deze code is te vinden op de website van de Stichting Kind en Onderwijs Rotterdam (www. kindenonderwijsrotterdam.nl). De aandachtsfunctionaris Huiselijk Geweld en Kindermishandeling is onze intern begeleider mevr. Van Ampt. De aandachtsfunctionaris zorgt voor het implementeren van de meldcode op onze school. Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) Aan de school van uw kind is een jeugdverpleegkundige van het Centrum voor Jeugd en Gezin (Annelies van Harten) verbonden. De jeugdverpleegkundige organiseert iedere maand een inloopspreekuur. Daarnaast ziet zij u en uw kind een aantal keer op school en op het CJG. Bijvoorbeeld tijdens een gesprek of bij een groepsvoorlichting in de klas. Rond 4 jaar: ogentest Alle kinderen krijgen rond 4 jaar een ogentest aangeboden. Deze test wordt door de doktersassistent op school of op het CJG afgenomen. Zo vinden we eventuele oogafwijkingen op tijd en kunnen we u en uw kind zo nodig doorverwijzen naar een oogarts. Een paar weken voor de ogentest ontvangt u een brief waarin wordt uitgelegd hoe we de ogentest bij uw kind afnemen. Ook ontvangt u een voorbeeld van de ogentest zodat u alvast met uw kind kan oefenen. Groep 2: meten, wegen en meer Wanneer uw kind in groep 2 zit, ontvangt u een uitnodiging om samen met uw kind langs te komen voor een afspraak. Tijdens deze afspraak op school of het CJG wordt uw kind gemeten en gewogen en onderzoeken we de motoriek. Daarnaast nemen we een ogen- en orentest af. Naast deze lichamelijke onderzoeken gaat de jeugdarts met u in gesprek over vragen die u heeft. Deze vragen kunnen gaan over de opvoeding, thuissituatie of gezondheid van uw kind. Bij de uitnodiging ontvangt u twee vragenlijsten om in te vullen. Deze worden gebruikt tijdens het gesprek. Met uw toestemming bespreken we uw kind voor en worden de eventuele resultaten van deze afspraak met de leerkracht gedeeld, omdat we nauw met de school samenwerken en hij/zij uw kind dagelijks ziet. Groep 6: meten en wegen Kinderen die in groep 6 zitten worden op school door de jeugdverpleegkundige gemeten en gewogen. Dit wordt gedaan om afwijkingen in groei en gewicht, zoals over- of ondergewicht, op te sporen. Een aantal weken van tevoren ontvangt u een aankondigingsbrief. Na het onderzoek krijgt uw kind een brief mee waarin de resultaten van de metingen staan. Wanneer het nodig is nemen wij contact met u op voor een doorverwijzing. 9 jaar: vaccinaties In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt uw kind twee vaccinaties: de DTP-prik tegen difterie, tetanus en polio en de BMR-prik tegen bof, mazelen en rode hond. U ontvangt van tevoren een uitnodiging om met uw kind langs te komen. Groep 7: groepsvoorlichting In groep 7 geeft de jeugdverpleegkundige een groepsvoorlichting aan de leerlingen in de klas. De leerkracht is hierbij aanwezig. Het onderwerp van de groepsvoorlichting wordt in overleg met de school gekozen. Voorbeelden zijn gezonde voeding, beweging, puberteit of alcohol en drugs. U ontvangt vooraf een brief waarin het onderwerp staat aangegeven. 16

19 Zorg- en Adviesteam De jeugdverpleegkundige neemt ook deel aan de overleggen van het Zorg- en Adviesteam (ZAT) op school. Daar wordt de ontwikkeling besproken van leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Het kan zijn dat uw kind extra wordt uitgenodigd. Het is ook mogelijk zelf een gesprek bij de jeugdverpleegkundige aan te vragen of langs te gaan tijdens het inloopspreekuur van het CJG. Als uw kind opgeroepen en besproken wordt, bent u hiervan altijd op de hoogte. Inloopspreekuur De jeugdverpleegkundige organiseert iedere maand een inloopspreekuur voor ouders, kinderen en leerkrachten. Tijdens het inloopspreekuur kunt u al uw vragen stellen, bijvoorbeeld over voeding, beweging, slapen, luisteren of (faal)angst. De jeugdverpleegkundige luistert naar u en denkt graag met u mee! Kijk op de posters op school of vraag aan de leerkracht wanneer de inloopspreekuren zijn. Vragen? Heeft u een vraag? Neem dan contact op met de jeugdverpleegkundige die aan de school van uw kind verbonden is: Annelies van Harten, Weegschaalhof 24, 3067 TS Rotterdam, , a.van.harten@cjgrijnmond.nl Alles onder één dak Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is dé plek waar ouders, verzorgers, kinderen, jongeren en professionals terecht kunnen met vragen over gezondheid, opvoeden, opgroeien en verzorging. Als u het nodig vindt, biedt het CJG u en uw kind (van -9 maanden tot 19 jaar) ook advies en ondersteuning. Er werken jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, doktersassistenten, pedagogen en andere deskundigen om samen met u gezond en veilig opvoeden en opgroeien mogelijk te maken. Kijk voor meer informatie op of bel met de Opvoedlijn Multi disciplinair overleg (MDO) Zes keer per jaar hebben wij op school een MDO. De intern begeleiders melden kinderen in overleg met, of op initiatief van de leerkracht, aan voor het MDO. Wanneer u als ouder/ verzorger zorgen over uw kind heeft, kunt u die ook bespreken met de intern begeleider en kan er in overleg overgegaan worden tot een aanmelding bij het MDO. Aan het MDO overleg nemen de volgende personen deel: de intern begeleider, de schoolmaatschappelijk werker, de schoolverpleegkundige van CJG, de begeleider leerlingzorg van ons samenwerkingsverband en eventueel externen (de logopediste of de fysiotherapeut). In het MDO bespreken we individuele leerlingen of een groepje leerlingen met betrekking tot didactische en/of gedragsproblemen die niet direct in de groep of school kunnen worden opgelost. Vooraf vragen wij ouders een toestemmingsverklaring te tekenen voor het bespreken van hun kind in het MDO. Na het overleg zullen de bevindingen met u worden besproken door de leerkracht of de intern begeleider. Vanuit het MDO kunnen acties voortkomen, zoals klassenobservaties, nader didactisch onderzoek, huisbezoek door maatschappelijk werk, psychologisch onderzoek etc. Mocht u nog verdere vragen hebben of uw kind willen aanmelden kunt u in contact treden met de intern begeleiders. Naar het voortgezet onderwijs In de groepen 8 moeten de ouders, samen met hun kinderen, een keuze maken voor het vervolgonderwijs. Het maken van deze keuze en het adviseren zijn moeilijke zaken. Bij het adviseren gebruiken we rapporten van de kinderen tijdens de basisschoolperiode, het CITO leerlingvolgsysteem en onze indrukken over de mogelijkheden en de inzet van het kind. De eindtoets van het CITO wordt afgenomen in april. 17

20 De uitslag kan naast ons advies als tweede gegeven worden gebruikt als een school voor voortgezet onderwijs daarnaar vraagt. Van scholen voor voortgezet onderwijs ontvangen we folders met informatie en uitnodigingen voor open dagen. We zullen die tijdig aan de ouders doorgeven. Daarnaast zal er in november een speciale scholenmarkt voor de ouders van de groepen 7 en 8 worden georganiseerd. Diverse voortgezet onderwijs scholen uit en rondom Rotterdam zullen daarbij aanwezig zijn. Rond maart dienen de ouders van groep 8 een keuze te maken, waarna inschrijving kan plaatsvinden. Traject VO Het verwijzingstraject voor het Voortgezet Onderwijs zal voor de Rotterdamse scholen wijzigen. Op het moment van het verschijnen van deze schoolgids is het exacte traject nog niet vastgesteld. Doordat o.a. de afname van de Cito-eindtoets later in het jaar plaatsvindt, heeft men binnen het overleg van Rotterdamse schoolbesturen gemeend het verwijzingstraject aan te passen en verbeteringen aan te brengen. Deze Rotterdamse Plaatsingswijzer moet een betekenisvolle rol gaan spelen bij de overgang van leerlingen van het primair naar het voortgezet onderwijs in de zomer van Uitgangspunt is dat de advisering door de basisschool naar het vervolgonderwijs is gebaseerd op de meerjarige ontwikkeling van de leerling, zoals die zichtbaar wordt in het leerlingvolgsysteem van de school. Het advies van de basisschool is leidend. Zodra er meer duidelijkheid is, worden Schoolgids de betrokken ouders/verzorgers hierover geïnformeerd. Zodra er meer duidelijkheid is, worden de betrokken ouders/verzorgers hierover geïnformeerd. De resultaten van het onderwijs VO-verwijzing De resultaten van het onderwijs Hieronder VO- verwijzing staat een grafiek afgebeeld met de verwijzing naar scholen voor Voortgezet Onderwijs Hieronder staat van een de afgelopen grafiek afgebeeld 2 jaar. met Uiteraard de verwijzing is niet naar elk scholen schooljaar voor Voortgezet een gelijk Onderwijs niveau van te de verwachten, afgelopen 2 jaar. maar Uiteraard op deze is niet manier elk schooljaar heeft u een gelijk beeld niveau van te het verwachten, verwijzingsniveau maar op deze van manier Het heeft u Spectrum. een beeld van het verwijzingsniveau van Het Spectrum. 100% 80% 60% 40% 20% 0% tl = theoretische leerweg kb = kaderberoepsgerichte leerweg bb = basisberoepsgerichte leerweg Bij HAVO/VWO behoort ook het gymnasium. 18 Eindopbrengsten Eindopbrengsten De eindopbrengsten worden gemeten met behulp van de CITO-eindtoets. Daarnaast worden De eindopbrengsten worden gemeten met behulp van de CITO- eindtoets. Daarnaast worden ook de reguliere ook toetsen de reguliere van het leerlingvolgsysteem toetsen van het van leerlingvolgsysteem CITO afgenomen. Zo krijgen van CITO we een afgenomen. helder beeld Zo van krijgen de vorderingen we een helder van leerlingen beeld van en de het vorderingen niveau van ons van onderwijs. leerlingen en het niveau van ons onderwijs. In 2013 waren de de resultaten van van de eindtoets de eindtoets beduidend beduidend hoger dan hoger de voorgaande dan voorgaande jaren. jaren. Aan het eind van groep 7 wordt de CITO- entreetoets afgenomen. Hierdoor ontstaat een indicatie van het te verwachten niveau van uitstroom/verwijzing. Deze toets geeft ook aan waar de sterke en zwakke kanten liggen, wat we weer gebruiken om ons onderwijs aan te passen. Wilt u meer weten hierover, dan kunt u contact opnemen met de intern begeleiders van de bovenbouw, Mw. Van Ampt, Mw. Gijsbers of met de directie.

21 Aan het eind van groep 7 wordt de CITO-entreetoets afgenomen. Hierdoor ontstaat een indicatie van het te verwachten niveau van uitstroom/verwijzing. Deze toets geeft ook aan waar de sterke en zwakke kanten liggen, wat we weer gebruiken om ons onderwijs aan te passen. Wilt u meer weten hierover, dan kunt u contact opnemen met de intern begeleiders van de bovenbouw, Mw. Van Ampt, Mw. Gijsbers of met de directie. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS/ DE SCHOOL De inhoud van ons onderwijs De Wet op het Basisonderwijs schrijft voor welke vakken er op school onderwezen moeten worden: taal, rekenen, tekenen, aardrijkskunde, enz. Wat er aan die vakken moet worden gedaan, is voor een deel ook voorgeschreven. In zogenaamde kerndoelen wordt samengevat wat de inhoud van het onderwijs moet zijn. Veelal gebruiken we voor het bereiken van die doelen een methode. Een methode bestaat meestal uit een reeks boekjes opklimmend in moeilijkheidsgraad, die horen bij de diverse groepen. Niet alles wat op school gebeurt, is voorgeschreven in kerndoelen. In deze schoolgids vindt u in grote lijnen de inhoud van een aantal vakgebieden. Het jonge kind De eerste vier jaren van een kind zijn de belangrijkste voor zijn of haar ontwikkeling. In die jaren wordt het meeste van een heel mensenleven geleerd: kruipen, staan, lopen, woordjes, zinnen, boos en verdrietig zijn, eten, etc. Door spelactiviteiten worden kinderen gemotiveerd om deel te nemen aan leeractiviteiten. Het spel wordt gestuurd in activiteiten, die voor kinderen betekenis hebben en bijdragen aan de ontwikkeling die wij voor ogen hebben. Daarbij gaat het niet alleen om weetjes, maar de ontwikkeling van de persoonlijkheid van het kind staat daarbij centraal. Aansluitend bij hun belevingswereld ligt de nadruk op een aantal kernactiviteiten. Die kernactiviteiten (spel, constructie, gesprek, lees- en schrijfactiviteiten, woordenschatuitbreiding, wiskundige activiteiten, beweging en expressie) zijn van belang voor de ontwikkeling van de taal en het denken, de ontwikkeling van het eigene van een kind in een sociale context en de verkenning van de wereld. In de kleutergroepen werken wij met de methode Schatkist. Speciale observaties en toetsen van het CITO-leerlingvolgsysteem helpen ons om de ontwikkeling van kinderen nauwkeurig in de gaten te houden. Godsdienstige vorming Dagelijks wordt aandacht besteed aan godsdienstige vorming. Verhalen, liedjes en gesprekken spelen daarbij een belangrijke rol. Gebruikt wordt: Trefwoord, een methode voor godsdienstige en levensbeschouwelijke vorming. Eerder in de gids is onze visie hierin beschreven. 19